淺析高中體育教學中游戲方法的合理運用方式

辛汝宏

摘 要：高中體育教學工作的開展，對于降低高中生的學習負擔、壓力，增強其體魄以及舒緩其心情等方面均具備較好的作用。然而受以往教學理念的影響，教師在開展教學工作時，對于以往滯后性的教學方式仍舊加以運用，這無疑會對于高中體育教學工作的開展成效產生不利的影響。針對此種情況，就應結合于體育教學的內容，合理運用好游戲方法來展開教學工作。

關鍵詞：高中體育;教學;游戲方法;合理運用

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0092-04

在高中體育教學之中，如可有效運用于游戲方法，那么則可充分提起學生進行體育學習的主動性。所以，當前不少高中體育教師均將游戲的引入作為推動教學工作有效開展的一項重要方法，確保學生在參與游戲的整個階段，也可充分的吸收和掌握到相關的體育知識以及技巧，最終提升高中生的整體素質?；诖?，文章就對于高中體育教學的游戲方法的合理運用方式進行了探討。

一、 針對實際情況合理選擇游戲

將游戲方法合理應用至高中體育教學的過程之中，那么所能夠產生的教學效果是非常顯著的，其在完善教學方式、提高教學有效性等方面之上，均具備著顯著的現實價值，但在實際的教學之中，若想切實發揮出游戲方法所具備的作用，那么首先就要保障對于游戲的科學以及合理選擇，務必要針對實際的情況以及教學的內容等方面加以選擇，還應充分衡量到游戲的選擇、和具體的教學之間是否會產生沖突的狀況。再者，也應充分衡量到高中生之間所存在的差異性，然后做到更為有的放矢的確定所運用的游戲方法，如此則非常利于保障高中體育教學工作獲得實效。除此之外，對于高中體育教師而言，還應重視自身和學生之間的積極溝通，以便充分掌握到學生在體育學習方面的興趣喜好以及其身體素質情況等，同時也應多加了解學生的想法及建議，在其中探尋到符合學生身心需求以及認知規律的課堂游戲，而如此則非常利于保障促使學生充分投入至體育課堂的學習之中。

例如，在開展關于“跑步”的高中體育教學工作時，教師發現不少學生對于跑步均存在著一定的抵觸情緒，雖說跑步能夠在強化學生的身體素質、塑造其健康心理等方面均產生積極的影響，然對于不少高中生來說，還是難以充分投入至跑步訓練之中。針對此種情況，教師就能夠做到合理選擇游戲，以此來吸引學生投身于跑步訓練之中，如能夠帶領學生們開展“報數成團”這一課堂游戲，而若是有哪名高中生落單了，就需在同學們結束跑步之后，再為大家表演節目。在采用此種方式之后，那么體育課堂的氣氛則會產生很大的變化，而學生們在進行跑步訓練時，也會具備更強的主動性。

二、 創造良好的游戲教學氛圍

在新課程改革的要求之下，將游戲方法引入至高中體育教學之中更顯必要性。而在具體教學期間，對于教師而言，就應切實明晰到游戲方法運用之根本需求，也應充分掌握到游戲方法的運用途徑等方面，而在實踐過程中可明晰到，高中體育教學工作的開展氛圍以及環境等方面所具備的聯系性較為密切，若是能夠保障課堂氣氛的自由性，那么則十分利于提起學生進行體育學習的主動性，也可高漲其對于相關知識內容的探索欲望，所以在開展高中體育教學的過程之中，教師務必要重視為學生創造出良好的游戲教學氛圍，防范產生以往單一講述體育知識的狀況，充分彰顯出體育教學所具備的自由化特征。再者，在運用游戲的方法來展開教學工作時，也不可對高中生的身心層面產生限制作用，應促使高中生在更為舒適和自由的課堂氛圍之下，更為積極的獲得教師的指導，這樣也可促使學生體會到體育知識和技能的學習對自身發展的關鍵性。

例如，在開展“籃球”的高中體育教學工作時，教師則能夠通過具體展示的方式，使得高中生對于籃球運動的技巧有著一定的認知，而后則能夠通過營造良好的游戲課堂氛圍，讓學生積極參與至關于籃球的課堂游戲之中，以便在此游戲期間，促使學生掌握到難度較高的籃球動作，如“三步上籃”等，從而不但可提高學生的體育技能，也十分利于加深學生對于體育學習的熱愛之情。

三、 激發學生參與游戲的興趣

在高中體育課堂教學之中，教師應注重于培養學生的體育學習興趣，而學生的興趣如能獲得提高，那么在保障體育教學成效方面也具備著積極的作用，因而對于高中體育教師而言，務必要充分了解到高中生的主體發展要求，要善于站在高中生們的立場之上，提起其進行體育學習的主動性，實現培養其體育學習興趣，并將此當作是高中體育教學工作開展的一項切入點，確保學生可在興趣驅動之下，更為積極地參與至體育游戲活動之中。然而以往所運用的教學方法以及模式等，會致使教師在開展體育教學的過程之中，未能注重于分析和了解到學生在興趣方面的情況，因而體育教學的主要形式以及內容等方面就會缺失較大的吸引性，在具體教學之中，也過于重視講述基礎知識內容，而未能夠針對高中生在自學期間的實際狀態來實施有效的調整，進而就會嚴重影響到高中體育教學工作的開展效果。而針對上述情況，為確保高中生能夠積極投身于體育課堂的學習實踐之中，促使其形成正確的行為習慣，提起學生的體育學習興趣，那么教師就務必要重視合理運用好游戲方法，在保障高中生們可掌握到基礎的體育技能的基礎之下，結合學生進行體育訓練的主動性和興趣等方面來有的放矢地開展教學工作，組織趣味性的體育游戲活動，這樣更利于提高學生在體育游戲活動之中的參與程度，也可在此期間來進一步強化學生對于體育知識的吸收程度，以及對于體育技巧的掌握程度。

例如，在開展“足球”一課的高中體育教學工作時，教師則應重視激發學生的興趣，以提高學生們的課堂參與程度。針對本節課內容來說，教師就可做到合理運用游戲方法，如可在課堂教學之中帶領學生們開展傳球游戲，讓學生們以組的形式來加以傳球，看哪個小組傳得最快和最好，之后教師則可對此小組進行一定的獎勵。運用此種方式，可以提升學生的課堂參與興趣，也能夠進一步發揮出游戲方法在高中體育教學之中的應用作用。

四、 深化師生情感交流，合理運用游戲方法

不管對于何種教學工作的開展來說，在具體教學期間，均應重視和學生之間的有效互動及交流，以便形成良好的師生關系，這樣學生也會更為樂于傾聽教師的知識講述以及技能傳輸等，所以，在當前的高中體育教學之中，體育教師也需對此方面加以重視，要通過深化自身和學生之間的情感交流，更為合理的運用游戲方法來展開教學工作，這樣則能夠在極大程度上保證高中體育教學工作的開展成效。在教學工作開展期間，教師務必要融入人性化的體育教學方式以及模式，開展更為符合學生心理需求的游戲活動，使其在參與游戲的整個階段，也可獲得更好的身心成長。并且若能夠深化師生二者之間的情感交流，那么也可使得學生向教師敞開心扉，而教師則能夠通過傾聽學生的想法和建議來調整自身的教學方案，做到有的放矢的帶領學生們投身于體育課堂游戲之中，使學生在游戲期間可更為深化自身對于知識內容以及技巧的理解程度，最終則非常利于保障學生的體育學習效果。

例如，在開展關于“排球”的高中體育教學工作時，教師就應通過深化自身和學生之間的情感交流，合理運用游戲方法來保障教學工作的開展成效。對于本節課內容來說，教師也能夠一同參與至關于排球的課堂游戲之中，使自身能夠成為學生的良師益友，并在此期間巧妙的講述排球的動作要領等，如此不但可深化師生二者之間的情感，也更為有助于推動體育教學工作的順暢開展。

五、 做到全方位掌握游戲

對于高中學生而言，雖說其成熟程度有所提高，然卻還是易于產生叛逆的行為，所以，對于高中體育教師而言，在開展教學工作時，還需對于游戲方法的運用過程予以全方面的把控。對此，則需判斷體育游戲方法的運用，在課堂教學之中是否具備契合性以及科學性，實現對于總體游戲開展的積極把控，以防范學生產生僅注重于玩游戲，而未能注重于吸收知識內容以及掌握技能情況的發生。而若一旦發生此種消極狀況，那么不但難以彰顯出游戲方法運用所具備的價值，還會致使學生在體育課堂的學習之中，處在停滯不前的狀態之下，因而則不利于提高學生的身體素質以及體育學習的總體成效。

例如，在開展《實心球的投擲》一課的高中體育教學工作時，教師可利用于自身所設計的游戲教學計劃，對于學生展開教學工作，衡量到高中生當前所具備的力量以及素質等方面的情況，能夠先以開展“丟沙包”這一游戲來加以熱身，但由于學生的人數較多，所以教師則可對于學生進行合理分工，如讓一部分學生丟沙包，而另一部分學生躲沙包。但在開展此游戲的過程之中，容易產生紀律難以控制的情況，或是產生擦傷的狀況。而對于上述狀況，就要求教師綜合性的把控好游戲開展的整體情況，并對于學生進行積極的指導，讓學生可更為有序的參與至游戲之中，這樣不但能夠保證學生的體育知識吸收效果，也利于防范消極狀況的產生。

六、 合理采用競爭因素保證游戲效果

競爭可作為推動當前社會不斷發展的一項重要因素，若無競爭，那么在發展的過程之中就也會缺少推動力，而對此在開展高中體育教學工作時，教師也可合理采用競爭因素來保障游戲的開展效果。由于多數高中生的競爭心理都非常之強，所以在課堂教學之中，教師能夠通過引入適合的獎懲方式來進一步激發學生的競爭心理，實現合理運用好競爭因素，這樣學生則能夠在“你追我趕”的狀態之下積極投身于課堂游戲之中，從而不但可在此期間進行體育知識內容的有效學習以及深化學生對于體育技能的了解和掌握程度，也尤為有助于保障游戲方法在高中體育課堂之中的運用效果，最后也有助于完成新課程改革背景之下，對于高中體育教學工作開展所提出的一系列要求。

例如，在開展《短跑》一課的高中體育教學工作時，教師就能夠合理采用競爭因素來保障游戲的開展效果。針對本節課內容來說，教師能夠通過引入適宜的獎懲機制來加以實現，一方面教師可先將學生均分為幾個游戲小組，而后再充分開展短跑接力比賽，對于表現最為優異的前兩個小組，教師可加以積極的獎勵，而對于表現最差的小組來說，教師也可實施適度的懲罰。在獎懲機制發揮效用之后，學生們往往都會盡己所能的為本小組爭光，最終也可確保游戲方法的運用效果獲得淋漓盡致的體現。

七、 設計可加深學生學習印象的教學游戲

教師要設計一些課上游戲環節，讓學生能夠加深對所學知識的印象，而不是讓他們沉浸在游戲中失去了學習體育知識的興趣。很多學生在閱讀體育教材時，喜歡觀察當中的插圖，試著模仿一些自己認為比較有趣的動作。這讓他們對戶外體育教學形式比較感興趣，在室內學習教材知識的課上環節中，總是找不到平衡個人身心狀態的良好學習方法。因此教師必須要在體育教學中設計與教材文字語言相關的環節，讓學生通過游戲認識當中簡單的道理和啟示。從培養他們的綜合素質入手，逐步提升學生在體育課堂上的專注力和學習耐力，使教學游戲發揮引導他們完成學習任務的主要作用。

例如《高中體育與健康課學習》中，提到了學生身心發展特點和課程選項學習等重要因素，可以讓學生深入認識高中階段體育知識的重點，不依據以往經驗判斷自己應當達到的學習標準。教師為了讓學生更直觀地了解個人身心發育，可設計一個課上互相介紹彼此的小游戲。要求每個學生都以抽簽形式，找到一個用于描述自己特征的詞語，然后圍繞這個詞語說明個人在生活中的小癖好，使他們能夠快速到認識個人在心理發育上的不成熟特征。再要求部分學生進行體育運動動作的演示，讓他們以動作的舒展程度為評判標準，設定對最終沒完成動作人員的游戲懲罰方式，具體講解學生在課上可選的運動項目，使大家對這節課學習內容印象深刻。

八、 運用游戲方法完成教材部分內容教學

教師要讓游戲成為學生學習教材知識的有用工具，應用游戲方法構建一個適用于學生高中階段學習的體育課堂。針對教材內容中的動作和訓練內容，開展室內外形式相結合的集體游戲，讓大家能夠模仿教材中的動作要求或學生反應能力測試，了解個人在肢體平衡和協調能力上是否出眾，以及它們是否能夠以訓練形式提升自己運動的敏感度和速度。教材中用于解釋學生訓練內容的文字語言，容易讓學生把個人在哪些方面的能力，統稱為運動或肢體動作能力，使他們不能夠接受全面且有效的體育鍛煉。據此，教師要運用游戲方法顯示這部分內容，讓學生獲得更多的鍛煉。

例如《發展反應、平衡、協調、靈敏和速度》中，分別描述了學生反應原理、平衡能力、協調能力、靈敏性、速度能力、超等長的練習方法。這些方法大致是通過訓練動作，讓學生的身體能夠隨意的擺動和控制，使學生通過有障礙或無障礙的折返型跑道，鍛煉他們身體觀察身邊事物的靈敏性和速度能力。這樣的訓練是以學生發展自身反應能力為基礎的動作模擬，對學生的健康程度要求較高。教師可以運用兩人一組的障礙跑、球類運動等游戲方法，幫助他們完成教材中要求的動作。再根據學生動作的幅度和體力情況，加入一些體能訓練基本方法教學，讓學生可以通過韻律體操集體游戲方法，掌握保持身體平衡、增強靈敏性的肢體動作。

九、 提升游戲方法運用于體育教學的合理性

教師要根據具體的課上教學內容，來確定要運用怎樣的游戲方法輔助教學。通過單人、雙人、多人等形式的游戲規則設定，增強學生對所學內容的參與積極性和自主性。這樣，大多數學生在學習知識的過程中，也能夠以游戲方式更好地認識自己和他人。

例如《花樣跳繩》這節課中，學生需要認識花樣跳繩能夠給自己帶來的改變，并從嘗試跳繩中認識自己作為個體和團隊成員中的角色，實現集體榮譽感和與他人合作精神的有效學習。教師在課上舉辦花樣跳繩游戲競技活動，可以讓學生在觀察和嘗試跳繩動作時，用腿部或全身發力，控制自己的肌肉和身體協調能力，完成一次又一次的彈跳動作。然后讓他們通過比拼速度或動作次數，加入到競技比賽環節中。這樣，既能鍛煉學生的體育素質，也能讓體育教學更好的傳遞熱愛精神和教材學習要求，在實踐中帶領學生完成游戲和其他學習任務。

十、 結語

總而言之，將游戲方法合理應用至高中體育教學之中，不但可充分燃起高中生對于體育學習的興趣以及欲望，還十分利于增強學生的團隊合作能力，進一步強化學生的身體素質，實現高中體育教學工作開展的根本目標。所以，對于高中體育教師而言，務必要主動探索將游戲方法合理運用至體育教學之中的具體方式，以便通過發揮出游戲方法的作用，保障高中體育教學工作的開展質量，凸顯出高中體育教學工作的開展，對于學生所具備的價值及作用。

參考文獻：

[1]何花.試析高中體育教學中游戲方法的合理運用[J].文理導航（上旬），2021（5）：87-88.

[2]譚靜萍.高中體育教學中游戲方法的合理運用思考[J].智力，2020（36）：15-16.