基于大單元活動設計的實驗教學探究

李曉麗

小學科學是小學生必須學習的課程內容。小學科學中會涉及很多自然界中的科學現象，通過實驗操作等方式來探究大自然中的科學規律，可激發學生的探究欲望，同時促進學生科學思維的形成。但是當前傳統的教學方式已經不能滿足小學科學教學事業發展的需要，所以探究大單元活動設計教學研究十分必要。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）課內外結合方式較為單一

大單元活動設計是一種全新的教學方式，從字面上理解，就是教師站在更全面、整體的角度來部署單元內容，這樣教學內容涵蓋得更加全面，提高了學生的學習效率，節省了大量的學習時間。小學科學實驗教學要求教師結合學校、學生以及教材內容進行內容調整，但是當前很多教師在小學科學實驗教學中并沒有做好課內知識與課外知識的結合，降低了小學科學實驗教學的效果?；诖?，我國小學科學實驗教師應該加強對課內課外資源的分析，將課內外資源有效結合，使課內外資源充分融合，發揮課內外資源的作用，拓展學生學習的視野。

（二）學生對實驗教學的參與度不高

科學實驗本身具有較強的實踐性，很容易引起學生的參與興趣，但是很多教師在開展科學實驗教學時主要采用示范法給學生展示實驗內容。雖然教師的初衷是提高實驗教學的效率，減少學生在實驗中潛在的安全問題，但是學生只能夠在教師的示范下觀察實驗過程，久而久之，學生會對科學實驗產生定向思維，認為科學實驗就是教師示范學生看。所以對于科學實驗的參與度不高，小學科學實驗教學質量也難以保障。

（三）資金投入不夠

物質基礎決定上層建筑，對于科學實驗教學工作來說也是如此，科學實驗教學工作能夠有序地進行，離不開充足的物質保障。但是當前我國教育部門對小學科研實驗教學的投資力度不足，部分學校，尤其是偏遠的農村小學，實驗儀器和器械難以保障，缺少資金的支持，很多科學實驗都不能夠正常開展。這就需要我國相關部門關注小學科學實驗教學中存在的問題，加大資金投入力度，使小學科學實驗教學工作能夠有序地開展。

（四）教師教學觀念有待轉變

意識是指導行為的重要條件，有什么樣的意識就會產生什么樣的行為表現。小學科學實驗教學工作也是如此，教師的觀念在很大程度上會影響教學方式的選擇。實驗是小學學科教學的重要內容，在實驗探究中會占用學生一定的時間和精力，部分教師一方面沒有認識到實驗教學的重要性，另一方面受傳統教學觀念的影響，認為小學階段科學學科主要是讓學生掌握基本的科學知識，能夠應對考試。錯誤的教學觀念影響了小學科學的發展。

二、基于大單元活動設計的實驗教學探究

（一）明確主題，為實驗教學指明方向

明確教學主題對提升小學科學實驗教學效果具有重要的作用。一個成功的科學實驗教學案例必然會有一個清晰的主題，因為明確教學主題就相當于給教師提供了教學的依據，教師可以在教學主題的引導下開展教學工作。在明確教學主題時，教師要避免給學生設定大而全的內容，比如，感受科學實驗活動的樂趣、體會自然界的奧秘等等。這些教學主題的范圍過于寬泛，教師往往不能夠抓住實驗教學的重點，學生也不能夠有針對性地觀察實驗過程和結果，所以教學效果并不理想。教師應給學生尋找小而精的主題，明確科學實驗教學方向，提升實驗教學效果。

（二）選取資源，實現教學模式多樣化

科學實驗教學活動雖然具有很強的實踐性，但是也需要豐富多樣的教學資源作為支撐。這是由小學科學的性質所決定的，小學科學的教學內容相對比較抽象，而小學生生活經驗不足，認知能力也有待提升，所以需要更加多樣化的教學內容，比如，生動的文字、圖片以及視頻等作為支撐。這就需要教師在科學實驗教學中科學選取教學資源，保證教學資源的適切性。隨著信息化時代的到來，現代化信息傳播媒介和軟件如同雨后春筍般出現。網絡中的教學資源參差不齊，其中有很多內容不適合學生發展需要，所以教師進行科學實驗教學時，要做好教學資源的選取工作，以實現教學模式的多樣化。

（三）合理利用單元活動設計教學

在新課程教學改革背景下，學生在教學活動中的地位開始上升，教師要明確自身在教學中的地位，不斷改進教學觀念，合理利用單元活動設計課程，給學生提供更加個性化的課堂環境，促進學生全面發展。教師在進行單元活動設計教學時，不僅要關注學生在科學實驗中的感受以及內心需要，同時還要關注不同學生在同一個科學實驗中所表現出來的差異性，尋找學生產生差異性的原因，采取針對性的措施，培養學生良好的學習習慣，提升科學實驗教學質量，促進學生全面發展。

（四）轉變觀念，組織學生參加實踐活動

磁鐵在我們生活生產中十分常見，在學生的玩具中也經?？吹酱盆F的身影，所以學生并不陌生。但是很多學生并不清楚磁鐵到底有什么樣的性質，為此，教師可以嘗試大單元活動設計，進行科學實驗教學，為學生提供更加完整、全面的教學內容，促進學生的發展?！按盆F”章節的教學目標是讓學生認識、探究和描述不同形狀的磁鐵以及性質，能夠動手制作指南針，等等，培養學生善于探究、發現以及體會科學奧秘的興趣。在明確教學目標之后，教師可以為學生進行大單元活動設計。

要提升科學實驗的教學效果，就要明確科學實驗中所涉及的概念內容。在本單元中涉及磁鐵的定義、磁鐵的性質以及兩個不同磁極的磁鐵靠近后會產生什么樣表現等等，所以教師在進行科學實驗教學之前，首先要讓學生明確相關的概念。為此，教師可以加強對多媒體課件的應用，給學生呈現更多關于概念的內容。比如，在此次教學中，教師可提前利用網絡資源給學生搜集關于磁鐵的相關內容，并將不同磁極和相同磁極的磁鐵相互靠近做實驗，并在多媒體課件中展示。復雜的科學概念通過多媒體課件可更加直觀地展現出來，加深學生對概念的理解。

科學實驗的關鍵是實驗，也就是學生要參與到實驗活動中去，教師應該轉變教學理念，給學生鍛煉的機會。比如，在此次教學實踐中，教師可以以小組為單位，將學生分成不同的小組，并給不同小組分配不同的任務，以小組為單位進行實驗探究。比如，教師將本單元的教學任務內容進行分解，一部分小組學生負責認識不同形狀的磁鐵。在科學實驗中，小組內成員紛紛將提前搜集到的磁鐵在課堂上呈現：有的學生拿來了環形磁鐵;有的學生拿來了馬蹄形磁鐵;還有的學生拿來了條形磁鐵;等等。不同形狀的磁鐵豐富了學生對磁鐵的認知，拓展了對磁鐵的了解。一部分小組學生負責探究磁鐵的性質，比如，教師開展“磁鐵游戲”，讓小組中的成員利用不同性質的磁鐵去吸附不同類型的鐵質物品。通過開展實驗探究活動，學生進一步了解了磁鐵的相關性質。最后，教師還組織學生開展了“我眼中的磁鐵”討論會，在收集磁鐵以及磁鐵探究活動之后，學生對磁鐵有了不同的見解和認識。在實驗探究后，每個學生暢所欲言，發表自己對搜集過程以及實驗過程的意見，促進了學生對磁鐵的認識，也進一步提升了學生的表達能力。

對大單元活動設計的小學科學實驗教學工作來說，評價十分重要，教師的評價往往會對學生產生潛移默化的影響。為此，教師必須轉變對學生的評價觀念，用更加全面的評價內容來分析學生的特點，注重分析學生在不同實驗環節的表現，對學生做出更加全面的評價。

三、提升小學科學實驗教學效果的策略

（一）重視實驗操作的規范性和延續性

科學實驗不同于傳統的教學方式，在科學實驗過程中，需要教師引導學生嚴格按照實驗操作步驟以及實驗要求來開展實驗工作。但是當前在很多科學實驗教學中，部分學生由于年齡較小，在實驗中抱著游戲的態度。這不僅違背了科學實驗的最初目的，同時也不利于培養學生科學嚴謹的態度?；诖?，教師應該引導學生規范操作，提高科學實驗的成功率，不斷培養學生科學嚴謹的態度。以《磁鐵》一課的科學實驗教學為例，教師在對學生指導時，首先要讓學生觀察教師的操作規范，并且明確不同的磁鐵在靠近中可能會產生的現象以及如何正確地進行實驗等等。這樣學生能夠更加深刻地感受到科學實驗是一項十分嚴謹的工作，這對培養學生的嚴謹態度很重要。

（二）應用多媒體激發學生實驗熱情

隨著科學技術的進步與發展，多媒體技術也被廣泛地應用于小學科學實驗教學。教師通過對多媒體技術的應用，可以為學生更加直觀地展現科學實驗內容。我們繼續以《磁鐵》一課為例，在收集不同形狀的磁鐵時，學生可能受到眾多因素的影響，不能找齊所有不同形狀的磁鐵，教師可以利用多媒體技術為學生呈現經常存在的，以及罕見的磁鐵，這樣學生可以進一步了解不同磁鐵的形狀以及不同磁鐵的性質等等。在多媒體課件應用中，教師也可以給學生錄制關于磁鐵性質的講解視頻、畫面以及聲音。這樣更能夠給學生帶來直觀的刺激，激發學生科學實驗的熱情。

（三）加大對小學科學實驗教學的投資力度

小學科學實驗教學是提升學生思維能力和科學探究能力的重要學科，而該學科又與數學、語文等學科教學工作不同，在小學科學實驗教學中，會應用更多的實驗器械、實驗儀器以及實驗室等等，而這些硬件設施都需要更多的資金投入。但是目前我國對小學科學實驗教學的投入不足，很多地區的小學科學教師不能便捷地運用實驗儀器開展科學實驗研究工作。我國相關部門應該加強對小學科學實驗教學的重視。同時，加大對小學科學實驗教學的投資力度，使我國小學科學實驗教學工作能夠更加高效地開展，學生也可以有更多的機會接觸科學實驗，從而在不斷實踐中提升科學研究能力，為今后我國的科技發展奠定基礎。最后，相關部門應該出臺相應的政策，對小學科學實驗教學投資進行政策傾斜，充分發揮政策優勢，改變當前小學科學實驗教學資金緊張的局面。

綜上所述，開展大單元活動設計的小學科學實驗教學工作已經成為我國教育事業發展的重要趨勢。教師必須順應時代發展趨勢，在小學科學實驗教學中嘗試大單元活動設計，給學生呈現更加直觀的內容豐富，提升當前小學科學實驗教學效果。雖然目前在我國小學科學實驗教學中可能會存在一定的不足，但是相信在大單元活動設計的支持下，小學科學實驗教學工作將會朝著更加科學化和現代化的方向發展，科學內容會進一步簡化，學生開展科學實驗的積極性也會明顯提升。