在小學信息技術教學中滲透創客教育的實踐途徑

【摘 要】隨著我國綜合實力逐漸提高，科學技術飛速發展，各行各業對具有創新思維的人才需求不斷擴大，因此我國教育越來越注重對學生創新思維和創新能力的培養。小學信息技術是促進學生全面發展的重要學科之一，具有較強專業性和實踐性，提高其教學效果能讓學生獲取更多信息技術知識，有利于提高小學整體教學質量。所以，小學信息技術教師應該認清當前形勢，結合學生能力，全面提高信息技術教學水平。

【關鍵詞】小學信息技術;創客教育;教學途徑

【中圖分類號】G623.58? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0216-03

創新是發展的巨大動力，人才是創新主體，為了順應時代發展潮流，創客教育的出現為創新型人才的培養提供了良好的條件，為教育事業的發展帶來了良好的機遇。教育者對學生全面發展的重視程度越來越高，各種類型的教學手段被廣泛應用于小學教學中，規避了傳統教學模式的劣勢。傳統小學信息技術教學以灌輸式教學模式居多，教學內容以理論知識為主，學生實踐操作機會較少，創新意識薄弱[1]。小學信息技術學科教學對提高學生綜合素養發揮著關鍵作用，創客教育模式的出現，不僅推動了小學信息技術教育的發展，還讓學生成為了課堂主體，有利于培養學生的創新意識和創造能力。在小學信息技術教學中應用創客教育模式，能夠重新構建課堂模式，提高信息技術教學水平。

1? ?創客教育理念概述

1.1? 概念

從字面上看，“客”在現代漢語詞匯體系中是對具有共同特征的社會群體的統稱，“創客”的含義是以現代信息技術、網絡技術和計算機技術為支撐，以創新創造為驅動和基本活動內容的群體[2]。創客教育理念在此之上形成，教育過程以探究體驗和開發創新為基礎，創新教育理念成為新時期信息技術這一學科的重要思想導向。小學信息技術是培養學生創新意識和信息素養的重要學科，為學生未來發展奠定了重要的技術基礎，同時與創客教育理念存在千絲萬縷的聯系。因此教師在重新構建課堂模式時必須強調創客教育理念的指引作用。

1.2? 特征

與傳統教育理念相比，創客教育理念更具創新性，主要包含以下特征：一是掙脫傳統教學模式的影響，建立新的教學目標體系，保障創新能力培養占據首要地位，注重對學生創新思維和創新能力的培養。二是創客教育理念比傳統教育理念更加注重情境教學，通過情境創設吸引學生注意力，讓學生積極參與實踐活動，鍛煉學生動手能力，并推動教學改革不斷深化。三是創客教育理念更關注學生課堂的主體地位，把學生當成學習的主人，不僅符合學生素養培養的要求，還能推動素質教育的深入實施。創客教育的優越性對小學信息技術教學改革發揮著基本導向作用，也是深化教學改革的有效措施之一[3]。

1.3? 將創客理念引進小學信息技術課堂的原則

創客教育理念的先進性已經受到廣大教育者的認可，并逐漸應用到了課堂上。小學生是課堂主體，課程教學圍繞學生的年齡特征開展，但實際上小學生身心成長特征和教學內容依然會產生矛盾，所以創客教育融入小學信息技術教學應該遵循一定的原則。

一是對應原則。只有教學內容和創客教育理念相對應才能發揮出兩者的功能，有效保證創客理念發揮導向作用。二是堅持以學生為主的原則。教師要充分尊重學生興趣，轉變教學理念，采用情境教學、翻轉課堂等構建新課堂，讓學生有主動參與創造的空間。三是堅持層次性原則。教師應了解學生之間的差異，根據學生個體學習能力的差異和不同階段的教學內容來創設創新目標，并有層次地組織教學內容。同時要掌握相關基礎知識和技能，在實施基礎教學之后再引導學生開展更高層次的學習。四是堅持創新性原則。這是創客教育理念重要的組成部分，只有在課堂教學實踐中逐漸培養學生的創新思維、信息技術應用和實際問題解決能力，才能有效提高整體教學質量。

2? ?基于創客理念的小學信息技術教學重點

2.1? 教學內容的探究性與實踐性

傳統的小學信息技術課堂具有明顯的應試特點，教師通常按照教材大綱講解，課程內容枯燥無味，而且具有較強的重復性，缺乏創新的教學理念和教學方法。教學過程中主要采取灌輸式教學方法，學生按照課堂任務要求機械地完成課堂學習，久而久之，學生對課堂的興趣逐漸消失，不利于其創造性思維的發展?；趧摽屠砟畹男W信息技術教學能有效彌補傳統教學模式的弊端，有機融合教學內容和創客文化，增強課程內容的探究性和實踐性。教師可以在課堂上組織開放的探究性項目或者課題，引導學生積極思考探究，并鼓勵學生使用已學和已經掌握的知識技能大膽創新。這樣能使學生獲得成就感，讓學生對信息技術課堂充滿興趣，有效發展其創新思維。

2.2? 能力的培養與生成

傳統信息技術教學偏向于理論教學，實踐只是理論的輔助?；趧摽屠砟畹男畔⒓夹g教學更加注重對學生能力的培養，教學重點不再局限于理論知識，同時還注重對學生實踐能力和創新思維能力的培養。創客教育理念下的信息技術教學鼓勵學生大膽表現自己的思想和創意，圍繞課題或者項目分工協作，確定實施方案，得出結論后還要分析總結，讓學生在積累知識的同時開拓思維，符合素質教育對學生的要求，能夠促進學生綜合能力的提高。

2.3? 團隊合作的溝通與協調

從課堂任務角度來看，傳統信息技術課堂以個體完成任務為主。出于培養每個學生信息技術能力的目的，教師鼓勵學生自主動手實踐，但是學生與教師、學生與學生之間缺少溝通，甚至有部分學生由于膽怯不敢詢問教師和同學，這不利于課堂教學效果的提高。創客教育理念下的信息技術課堂注重學生之間的交流合作，學生在合作交流中進行思想碰撞，相互借鑒新想法，通過合作實踐能將創意變成現實。學生的溝通合作能力是當前階段的重要培養目標。對于學生而言，不論是當前學習還是未來工作，都需要與他人建立合作關系，因此對其合作精神和溝通協作能力的培養顯得尤為重要。

3? ?在小學信息技術教學中滲透創客教育的實踐

3.1? 創設教學情境，激發學生思維

具備創新意識是培養創新能力的前提，所以教師應該注重培養學生的創新意識。建構主義教育理念認為，學生在接受教育時不能過于被動，所以教師應該通過各種教學手段增強學生參與課堂的積極性，激發學生自主思考和動手實踐的意識。創設創客情境能吸引學生參與活動，并在情境中不斷探索和發現知識，提高自身知識積累和應用的能力，做到靈活應用和重組知識經驗，形成系統的知識結構。學生具有一定生活經歷，比較熟悉生活情境，在小學信息技術教學中創設生活情境，能使學生根據自身生活經驗思考，提高學習自信心，降低學習難度，激發學生主動參與課堂教學活動的興趣，進而激活創新思維。如教學“使用記事本”這節內容時，教師可向學生提問：“目前還有誰一直保留著寫日記的習慣呢？大家喜歡用怎樣的方式寫日記呢？”學生回答完畢后教師接著追問：“大家知道怎樣用電腦寫日記嗎？”接著引入教學內容，向學生詳細介紹計算機中“記事本”這項功能的操作方法，并鼓勵學生自主完成電腦記事任務。能創設生活情境的教學內容還有很多，所以教師不能僅依托于教材，而應該將知識與生活銜接起來，根據教材內容創設與之相符的情境。

3.2? 實施任務模仿，提高實踐能力

學生在實踐學習中能夠獲得豐富的感受，形成新的見解。所以在課堂上，教師應該給予學生動手實踐的機會，先讓學生熟悉操作技能和流程，再自主探索，當學生在探索過程中遇到問題時，教師要對其進行及時有效的點撥。自主模仿是學生不斷探索的渠道，通過模仿，學生會在成功與失敗之間逐漸掌握實踐操作技能，獲取更多經驗，為后續的實踐教學奠定基礎，提高實踐能力。所以教師要發揮創客教育理念的作用，還要適當在課堂上給予學生模仿的機會，讓學生在自主探索中成長。任務模仿是一種常見的課堂教學方式，能讓學生在動手過程中不知不覺地提高實踐創新能力。如教學電腦畫圖工具相關知識時，教師可應用多媒體呈現一幅圖樣，接著讓學生根據教學內容和自己掌握的知識模仿繪制。完成模仿任務后，教師對學生作品進行點評，指出學生作品的優點和不足，并展示正確的繪制方法，接著讓學生采用正確方法再次使用畫圖工具繪制自己感興趣的圖畫。學生信息技術操作能力尚未達到專業程度，也不了解具體操作方法，無法模仿高難度圖畫，所以教師應該充分了解學生的真實水平，保證實踐內容在學生能力范圍之內。

3.3? 開展項目式教學，增加實踐機會

不同學生各方面的能力會存在差異，學生之間相互合作既能達到互補的作用，也能發揮出集體的作用。所以教學過程中，教師應該讓學生加強合作學習。項目式教學是一種比較注重實踐的教學方式，其圍繞一個課程內容和教學目標，選擇一個可執行的具體學習項目，讓學生以小組合作的方式完成，要求學生針對學習項目展開規劃、分工、實踐，同時還要結合項目情況去搜集資料、查閱素材、參考案例、討論溝通等，為實踐取得良好成果奠定基礎。這一方法不僅能鍛煉學生合作協調能力，還能讓學生積累更多經驗，促進學生全面發展，培養其創新思維。進行項目實踐能讓學生將創意變成現實，這個過程所需要做的工作與項目式教學內容具有相似性，所以教師可以應用項目式教學方法給予學生參與實踐的機會，讓學生體驗創客活動的整個實踐過程。在這個過程中，學生各方面的能力都能得到提高，也會產生出更多新的創意。

3.4? 借助編程軟件，增強創客思維能力

小學信息技術課程是一門集理論與實踐于一體的學科，理論知識與實踐操作具有同等重要的地位。教師要改變傳統教育觀念，充分認識到信息技術課程的意義，將多種教學手段融入信息技術教學中，減少傳統教學對信息技術課堂的消極影響。在以往的信息技術課堂教學活動開展過程中，教師更加注重將計算機操作技能傳授給學生，但如今計算機逐漸普及，很多家庭都擁有計算機，因此很多教材上的知識學生已經完全掌握，這使得教材知識已不能滿足小學生的實際學習需要。對于部分學生來說，教材知識過于簡單，缺乏挑戰性，其很難對課堂學習提起興趣，因此在課堂上不認真聽講。小學生學習編程有助于鍛煉邏輯思維能力、抽象思維能力和空間思維能力，減小學生對電子設備的依賴，能讓學生在學習中遇到困難時有更多的耐心，提高解決問題能力。所以教師可以將編程的相關知識引入教學實踐中，既更新了教材知識，又能提升學生的學習能力。當前教學中較常用的編程軟件是Scrach，能讓學生在快樂學習中掌握理論知識，在操作過程中深化對理論知識的理解，達到寓教于樂的目的，彰顯創客教育理念的優點，充分發揮創客教育對學生各方面能力培養的作用。

3.5? 研究具體作品，不斷積累經驗

具備豐富的經驗是學生有效應用知識解決問題的前提，具有豐富計算機經驗的學生不僅能高效完成實踐任務，還能達到學以致用的效果，提高計算機學習水平。小學生所具備的生活經驗并不算豐富，再加上自身知識儲備有限，無法靈活應用已有知識解決生活問題，更不用說開展創新活動。所以教師要充分發揮創客教育對小學信息技術教學的作用，鼓勵學生自主分析現有的成功創客作品，讓學生通過觀察成功作品獲取靈感，形成信息技術作品的制作思路和相關內容結構。這不僅能增長學生的信息技術知識，還能激發學生的思維活力和創造意識。

綜上所述，創客教育模式與小學信息技術教學相契合，能有效提升小學生的創新創造能力，提高其信息技術應用水平，促進其全面發展，同時也能增強小學生對信息技術課程學習的興趣和積極性。所以教師應該采取多樣化教學方法展開教學，合理融入創客教育模式，進一步提高小學信息技術教學的整體質量。

【參考文獻】

[1]袁麗芳.基于創客教育背景下的小學信息技術教學策略[J].新課程導學，2021（8）.

[2]董學志.基于創客教育的小學信息技術教學路徑淺述[J].教育界，2021（19）.

[3]潘秋燕.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].當代家庭教育，2021（18）.

【作者簡介】

戴省三（1982～），男，漢族，江蘇丹陽人，本科，小學一級教師。研究方向：信息技術。