淺析初中數學單元教學有效策略

毛麗英

摘要：在核心素養的背景下，探索初中數學的教學模式，尋找適合學生特點的教學方法，不僅能夠鍛煉教師的教學能力，使其積累教學經驗，還有利于學生在新的教育教學模式下積累知識，培養自己的邏輯思維等相關的數學素養。因此，教師在新課程改革的背景下面臨著更大的挑戰，這也從另一個方面鍛煉了教師的個人能力，促進教師教學水平的提高。本文立足于初中數學教學角度，分析了初中數學單元教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數學;單元教學;有效策略

引言：在初中數學單元教學模式的探索過程中，教師對初中數學的相關知識點進行整合，從而對知識進行講解，在講解整體知識的過程中學生能夠對初中數學知識有一定的把握，還能夠通過單元教學的過程培養自己的概括能力。隨著教育改革的不斷深化，單元教學越發重要，因此，對于初中數學單元教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

1通過單元整合教學融入數學思想

數學問題的提出要根據學生的基礎和能力，要充分調動學生對于問題的興趣，才能更好地讓學生對數學問題進行思考，激發學生的求知欲。同時，提問要帶給學生一定的啟發，讓學生在產生質疑的同時對問題產生思考，培養學生的解題思維，讓學生展開開放性的思考，將一個復雜的問題拆分成好幾個小的問題，循序漸進地對教學內容進行理解、操作和學習，層層遞進地將學生的自主性發揮出來，讓學生真正地掌握實驗思路并培養數學思維。在問題中學生就可以通過自己的思維能力和知識儲備對問題進行解答，這種有針對性和目的性的單元整合教學有利于學生思維的培養，在激發學生興趣的同時對學生的頭腦進行開發。

例如，幾何直覺的應用是將研究問題轉化為幾何直覺問題。幾何直覺可以提供更直觀的解題靈感。學生在學習數學時很容易陷入復雜知識的陷阱。它培養了學生直觀的幾何思維，使學生在解決問題時有更好的空間概念。幾何形狀可以幫助學生更好地描述和描述問題，幾何直覺可以幫助學生理解數學思維和推理，為學生解決數學問題提供更有效的思路。例如，幾何直觀在三角函數中的運用。sinα、cosα、tanα 等三角函數，學生在進行學習時會比較難理解，但是，如果在三角函數教學時運用幾何直觀，有利于學生更直觀地對三角函數進行理解和記憶，為日后高中數學的學習奠定良好的基礎。

2通過單元教學培養學生的數學思維

數學在社會中的應用非常頻繁。教師要通過提問讓學生感受到數學與現實生活息息相關。數學問題要根據學生所知道的來提問，學生應該對問題完全感興趣，這樣才能更好地思考問題，激發學生的好奇心。教師還可以讓學生以小組的形式工作并獨立思考。如果他們發現學生對某一特定問題有自己的理解，或者他們有不同的想法，他們可以讓學生表達和打破既定的教學情境。這樣，教師可以在沒有太多干擾的情況下幫助學生解決疑惑，最終可以引導所有學生完成總結，共同提煉寫作內容。這將有助于激發學生的學習興趣，促使學生提出問題和探索問題。

例如，教師在教授“平面位置與直線位置的關系”的課程內容時，必須從學生的思維和感知的角度對學生進行有效的指導。教授平面與直線的關系，要注重激發學生的興趣。這種知識存在于高中數學知識的各個方面。教師應引導學生積極學習，并用相關教學案例向學生講解?？傊?，教學單元可以培養學生的數學思維，使學生在學習過程中逐漸形成自己的思維意識。

3信息技術與初中數學單元教學相融合

信息技術的出現改變了很多教師的教學方式和授課理念，信息技術的發展以及單元教學的不斷深入促進了教學的發展。興趣是學生保持學習動力的基礎，只有讓學生對教師教學的內容產生興趣，才能讓學生在學習中不斷地探索和發現更有效的學習方法。部分初中教師缺乏實驗教學的原因就是受傳統教學理念的影響，這種枯燥的教學方式很難激發學生的學習興趣，影響學生對知識的思考，不利于培養學生的發散思維和創新思維，從而導致實驗教學的進步不大?，F如今，社會對人才思維能力和創新能力的要求比較高，所以通過實驗教學提升學生的思維能力和創新能力是非常有必要的。

教師在進行新課的教學時，一定要根據學生本身的學習基礎和認知能力角度出發，對學生進行針對性的指導，思維導圖能夠有效地對學生進行思維上的指導。思維導圖是將所有知識點列舉出來，首先，學生在進行學習時能夠對整體的結構框架進行了解，理清思維，這樣對于激發學生的興趣也有幫助。這種方式可以應用于初中數學知識的方方面面，教師一定要引導學生進行積極的學習，通過完善的思維導圖的方式向學生進行講解。思維導圖教學可以培養學生的數學思維，讓學生在學習過程中逐漸形成思維意識，培養學生的數學思維。其次，信息技術與初中數學課程教學相融合，豐富了教學資源和內容，擴大了學生的知識面，促進了教師對于教學方式的改變，提高了教師的教學水平和教學質量。

例如，教師可以利用多媒體技術讓學生通過音頻、視頻等途徑來理解知識并加深記憶。教師將信息技術與初中數學實驗教學相結合，在網絡中提取豐富的音頻和視頻，有利于學生更有針對性地進行學科的學習，用信息技術給學生提供一個更直觀的學習環境，通過將圖片、文字、聲音和畫面相結合的方式讓學生對知識有更深層的理解，學生通過學習、總結和反思形成更完善的知識體系，對培養初中學生的數學學科素養有很大的幫助。

結論：總而言之，在實施初中數學單元整體教學過程中，首先應將教學設計做到以單元教學為核心，突出設計的整體性與系統性。注意將單一章節的數學知識與整個知識體系融合認識、分析與理解。在系統化理論的指導下，著眼于整體，再由整體突出部分，在知識的梳理、遷移以及不斷轉化的過程中引導學生學會捕捉知識之間的邏輯關系，發揮核心知識有力抓手的作用，進行單元整體知識結構的建立。最終，達到完成數學整體教學任務、提升學生數學綜合素養的目的。

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