提升幼兒園教育活動有效性的方法

楊靜

近年來，社會各界對于幼兒教育的關注程度越來越高，對幼兒教育的質量提出了更高的要求。在學前教育階段，幼兒教師要重視幼兒綜合素養的提升，合理設計每日活動的內容，采用寓教于樂的方式，激發幼兒學習知識和參與活動的興趣，使幼兒的認知水平得以提高，知識儲備得以豐富，各方面能力得以發展。教師要從教學語言、教學形式等方面入手，調整活動內容，使幼兒在教學活動中學習知識，以提高幼兒園教育活動的效果。

為了提高幼兒的學習主動性，教師要豐富教學內容，改變教學形式，增強教學活動的趣味性。實物觀察有助于鍛煉幼兒的觀察力，發展幼兒的思維能力。教師在設計活動時，要改變單一的教學活動方式，結合當地資源，豐富活動材料，將活動場地由室內拓展到室外，對幼兒進行合理的引導。在活動中，教師應該關注幼兒情緒的變化，通過調整活動開展方式，增加幼兒對活動的興趣，以達到鍛煉幼兒思維、提升幼兒動手能力的目的。

例如，在帶領幼兒學習美術知識時，教師可以先利用多媒體設備向幼兒展示與活動相關的視頻、音頻，通過豐富多樣的內容吸引幼兒，然后整理活動場地，分兩個階段進行美術教學。在第一階段，教師可以讓幼兒在戶外采風，觀察周邊的植物，使幼兒放松身心，感受生態化的戶外環境。教師在引導幼兒觀察戶外的植物時，需要提出一些有針對性的問題，讓幼兒細致觀察植物并自主記錄自己觀察到的內容，促使幼兒有意識地為后期的繪畫活動準備素材。在第二階段，教師可以引導幼兒回想自己之前在戶外活動中看到的植物，要求幼兒在參考已有資料的前提下繪制植物。在幼兒繪制植物時，教師可以對幼兒進行適當的干預和指導。教師要在繪畫活動中為幼兒提供表現自我的機會，為每名幼兒安排2分鐘左右的時間向其他同伴展示自己的作品。在作品展示環節，幼兒可以介紹作品的主要內容，講解自己的繪制思路。此種方式有助于激發幼兒的創作欲望，培養幼兒的創新能力。

除此之外，為了進一步激發幼兒參與活動的熱情，教師還可以組織主題競賽活動，引入激勵機制，根據幼兒的活動表現進行計分，并對表現優秀的幼兒進行獎勵，激發幼兒參與活動的熱情。這種方式有助于激發幼兒參與游戲活動的積極性，鍛煉幼兒多方面的能力。

在以往的學前教育活動中，部分教師的教學方式單一，安排的課程內容較為枯燥，難以激發幼兒的學習興趣。教師要堅持寓教于樂的教學觀念，調整教學內容，合理更改游戲形式，提高教學的趣味性。教師可以以游戲活動的方式進行教學，以形象、趣味的方式展現教學內容，提高幼兒對課程學習的興趣，增進幼兒對知識的理解，以獲得良好的教育效果。

例如，考慮到幼兒容易對數字學習感到枯燥，教師可以在帶領幼兒學習數字時將數字學習與游戲相結合，設置拍球游戲。教師可以將班級內的幼兒分為多個小組，讓每個小組的幼兒輪流拍球。在開展游戲活動前，教師要引導幼兒熟悉游戲規則。在活動進行一段時間后，教師可以更改游戲形式，增加組間對抗的游戲環節，以激發幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒對數字的敏感度。教師開展集體性活動能為幼兒帶來更多樂趣，提高幼兒的團隊協作能力，引導幼兒形成團隊意識。

此外，教師需要在活動中深入每個小組，觀察幼兒在活動中的表現，記錄幼兒拍球的次數，及時發現活動中存在的問題，對幼兒進行適宜的干預和指導，促使幼兒掌握數數的方法。在活動中，教師還要注意讓幼兒嚴格遵守活動規則，以培養幼兒的規則意識，促使幼兒養成良好的行為習慣，提高游戲活動的教育效果。

幼兒年齡小，會十分在意教師對自己的評價。教師在對幼兒進行引導時，要注意語氣與神態，靈活調整溝通方式，注重幼兒在活動中的體驗。為使幼兒更快地理解課程內容，教師要調整教學語言，及時觀察幼兒在活動中的反應，以鼓勵性的語言調動幼兒學習的積極性。教師在組織教學活動時，要調整自己的說話方式，從幼兒的角度出發，對其進行引導，利用激勵性話語促使幼兒主動參與游戲活動。不同幼兒接受、理解事物的能力不同，教師在組織幼兒進行科學實踐活動時，要考慮班級內不同幼兒在成長環境以及個性上的差異，采取個性化的教學方法。例如，對于不愛發言的幼兒，教師應及時發現其優點并進行鼓勵，使幼兒逐漸敢于開口表達，引導幼兒積極融入集體。在與幼兒接觸的過程中，教師要主動尋找幼兒感興趣的話題，通過私下溝通了解幼兒的想法，幫助幼兒解決在成長過程中碰到的問題。這對于幼兒的健康成長意義重大。

在實踐活動中，教師可以以問答的方式和幼兒溝通，激發幼兒參與游戲活動的興趣。對于在活動中表現良好的幼兒，教師可以結合其具體表現進行嘉獎，增強其學習自信心，為其他幼兒樹立學習的榜樣。教師可以引入激勵機制，鼓勵表現優異的幼兒，激發幼兒的進取意識。例如，教師可以在午餐環節表揚不挑食的幼兒，并邀請幼兒介紹有關飲食健康的知識，培養幼兒良好的飲食習慣。

教師要多與幼兒溝通，了解幼兒的想法，選擇易于幼兒接受的方式進行教學，通過師生互動等方式活躍課堂氛圍，讓幼兒親近教師，促使教學工作順利開展。為了激發幼兒的表現欲，教師在與幼兒交談時，應該以引導為主，以培養幼兒各方面能力為重點，與幼兒建立良好的互動關系。

為了更好地開展課程活動，教師要提高師生的互動頻率，不斷豐富活動的開展方式。以經營類游戲為例，教師可以為幼兒創設游戲環境，讓幼兒自行選擇角色，并鼓勵幼兒根據自己的生活經歷設計對話內容。在整個活動中，教師要給予幼兒自主權，使幼兒能更好地參與活動。教師也可以扮演售貨員或顧客的角色，與幼兒共同合作，引導幼兒主動說話，在游戲中鍛煉幼兒的語言組織能力，提升幼兒的應變能力，活躍幼兒的思維，優化幼兒在活動中的體驗。此種方式有助于增加游戲活動的趣味性，增強幼兒參與活動的意愿。對于不愛發言的幼兒，教師可以通過表揚的方式鼓勵其與其他幼兒互動，使其增強自信心，幫助幼兒在活動中收獲更多快樂。

教師應該明確教育對象的年齡特點，確保教育活動的有效開展。為了提升游戲活動的趣味性，教師應該根據幼兒的興趣需要開展游戲活動，從幼兒角度出發進行游戲設計，提高游戲活動的趣味性，激發幼兒參與活動的主動性。在設計游戲活動時，教師要注重把握幼兒的心理需求，激發幼兒的競爭意識。在游戲過程中，教師要關注幼兒的表現，當幼兒對游戲活動失去新鮮感時，應對其進行適時引導，調整游戲活動的難度，創新游戲活動的開展形式，保持幼兒對活動的新鮮感。

3至6歲的幼兒具有一定的競爭意識，對于需要多名幼兒共同協作的游戲，教師可以將幼兒劃分為不同的合作小組，為不同小組編號。教師在游戲活動前要先告知幼兒活動規則，通過播放視頻的形式向幼兒展示游戲的玩法。當游戲活動進入中后階段，教師可以設計倒計時環節，催促幼兒，讓游戲活動的氛圍變得更緊張、刺激，使幼兒在精神高度集中的狀態下完成活動任務。對于獲勝的小組，教師可以獎勵其一份小禮品，以調動幼兒參與活動的積極性。為了促使幼兒保持較高的參與游戲活動的熱情，教師可以在活動進行一段時間后，適當提高游戲活動的難度，激發幼兒的挑戰欲望。

為了取得良好的教育效果，教師應確定好學前教育目標，了解幼兒的能力水平，不斷優化教育方式，豐富教育內容，提高師生互動頻率，給予幼兒合理的引導，促使幼兒在學習活動中收獲快樂并得到良好的鍛煉，實現幼兒各方面能力的發展。

（作者單位：

甘肅省定西市渭源縣祁家廟學區）