關于新課改下小學語文閱讀教學方法的探討

王海娟

摘要：新課程改革更加倡導小學語文教學要增強學生的合作學習意識、探究意識和知識體驗意識。因此，在教學的過程中，教師首先可以展開合作教學，引導學生自主承擔相應的學習任務，提高學生的獨立學習能力;其次，可以引導學生借助豐富的學習資料，對疑難問題和感興趣的知識進行廣泛的探究，豐富學生的知識修養;同時，還可以進行多種情景的設置，讓學生獲得豐富的情感體驗，塑造學生的精神品質。

關鍵詞：新課改;小學;語文;教學

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學的理念和方法也發生了很大的改變。教師要積極響應新課程改革對語文教學提出的自主性、多元性與開放性的要求，鼓勵學生通過合作學習，探究學習和體驗學習等多種方式進行自主學習能力的培養，知識結構的拓展和精神品質的培育，促進學生從知識的學習、技能的提高與精神的成長等方面獲得全面的進步。下面，筆者就結合這些方面談一談新課改下小學語文閱讀教學方法的有效創新策略。

一、進行合作學習，提升獨立學習能力

新課程改革要求教師要打破傳統的灌輸式教學模式，充分提升學生在課堂學習的主體地位，讓學生從知識被動的接受者轉變為知識主動的學習者。因此，教師可以從學生的學習能力和學習態度的差異性方面進行小組的劃分，讓不同的學生承擔相應的學習習任務，共同對課堂知識進行自主學習，培養學生良好的學習態度。

例如，在學習《金色的草地》時，教師可以引導學生進行合作學習，提升學生的獨立學習能力。首先，教師可以進行合理的小組設置。比如可以讓學習態度良好，學習能力，優秀的學生擔任小組長，引導學習能力中等和學習能力不足的學生進行學習。之后，教師可以讓學生分別承擔相應的學習任務。比如，一些學生可以選擇對課文中的重要詞匯的含義進行學習，從而通過“我們隨便到什么地方去狩獵”“他也開始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹”等句子，對狩獵、窺伺等詞語進行書寫以及含義的理解。一些學生可以選擇對課文中人物經歷的事件進行學習，從而了解到課文主要講述了作者和兄弟在不同的時間段觀察蒲公英的故事;一些學生可以對課文中描寫的蒲公英的特點進行總結，從而了解到在太陽還沒有升起時，蒲公英還沒有開放，草地上是綠色的。在太陽升起后，蒲公英會開放草地上是金色的。同時，教師還可以引導小組長對各個學生進行及時的督導，強化小組的學習氛圍。在這樣的過程中，學生能夠分別承擔相應的學習任務，進行緊密的配合，提高學習的專注力，增強獨立學習意識。

二、進行廣泛探究，豐富語文知識修養

新課程改革進一步強調學生要積累豐富的文化知識，形成深厚的語文修養。而學生在進行語文學習時一方面會產生很多的疑難問題，另一方面會對很多的知識產生了解的興趣。因此，教師可以引導學生運用信息技術和課外書籍進行豐富的資料搜集，對相關知識展開探究，有效豐富學生的文化修養。

例如，在學習《元日》時，教師可以引導學生展開廣泛探究，拓寬語文學習的深度。比如，一些學生在閱讀“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”等詩句時，會對于屠蘇這一詞匯難以具體理解。對此，教師可以引導學生借助信息技術搜集與古代春節有關的習俗資料，學生能夠了解到屠蘇指的是屠蘇酒。古人在春節時經常會釀造屠蘇酒進行飲用，以追求平安和健康。又比如，一些學生在閱讀“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”等詩句時，會對于“瞳瞳”這一詞匯難以具體理解。教師可以讓學生借助古漢語詞典了解到瞳瞳的含義是日出時光亮而溫暖的樣子。學生由此能夠體會到詩歌中描寫的春節時期陽光明媚，萬物復蘇的優美景象。同時，學生還可以借助各種資料對詩歌的作者王安石進行探究。了解到王安石是唐宋八大家之一，是宋代著名的詩人和文學家，還可以對王安石的其他詩歌進行閱讀，進一步豐富古詩詞修養。在這樣的教學中，教師能夠充分給予學生自由的探究空間，讓學生解決各方面的疑難問題，積累豐富的文化知識，提升語文學習的深度。

三、進行情景營造，塑造學生精神品質

新課程改革要求語文教學要進一步強化育人功能，對學生的精神品質進行塑造，促進學生形成正確的價值觀念。因此，在教學的過程中，教師可以根據課堂知識進行多種情景的營造，讓學生在多媒體資源和自身想象力的帶動下產生豐富的情感，形成正確的價值判斷，促進學生健康成長。

例如，在學習《總也倒不了的老屋》時，教師可以進行豐富的情景營造，塑造學生的精神品質。比如，在閱讀“它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了”等文段時，教師可以在多媒體上展現出相關的圖片，然后引導學生思考“老屋有怎樣的特點呢？”學生通過觀察圖片能夠發現，老屋十分的破敗，從而產生出對老屋的憐憫與同情，有效塑造學生善良的品質。比如，在閱讀各種動物在老屋中生活的文段時，教師可以引導學生思考“老屋有怎樣的優秀品質呢？”學生能夠體會到老屋雖然已經十分的破敗，但依然貢獻自己的力量，為各種動物提供生活的空間，從而產生出無私奉獻的意識。之后，教師還可以引導學生回想日常生活中與老屋十分相似的人。對此，一些學生可以想象到自己的父母心情養育自己的情景，體會到父母的辛勞，培養出孝親敬長的意識;一些學生可以想象到清潔工人辛勤打掃社區衛生的情景，產生出強烈的勞動意識;一些學生還可以想象到雷鋒等先進人物，有效培養自身艱苦奮斗的意識。在這樣的教學中，教師能夠營造多種情境，讓學生從課堂學習中獲得深刻的感觸，對學生的精神品質進行有力塑造。

綜上所述：在新課改下小學語文教學要更加強化學生的獨立學習意識，豐富學生的知識修養，塑造學生的精神品質。教師可以從這些方面展開合作教學、探究教學和情景教學，不斷提升學生的獨立學習能力，豐富學生的學習去為增強學生的學習深度，讓學生不斷拓寬語文學習的廣度與深度，促進學生語文素養獲得全面的提升。

參考文獻：

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