多元統計分析課程“賽教結合”教學模式研究

摘要：多元統計分析課程的最大特點是實用性較強。 此門課是我校金融與數學學院金融數學專業的專業必修課，在開設理論課程的同時帶有實驗課。實驗課主要是利用SPSS軟件對課堂學習的統計方法進行操作。要求學生至少掌握一種統計軟件。近些年，通過指導本校學生參加全國大學生市場調查與分析大賽，發現了積極參加比賽能夠達到對多元統計課程的教學的更深層次的認識，以及學生在實踐中對多元統計方法的掌握會更深刻，對學習產生積極的影響。所以想到在比賽中促進學生學習，在指導比賽中促進教師的教學這樣賽教結合的方式。

關鍵詞： 多元統計分析;統計方法; CRA; 實踐比賽

1.前言

多元統計分析是運用數理統計方法來研究和解決多變量問題的一些理論和方法。近幾十年來，隨著計算機應用技術的發展和科研生產的急切需要，多元統計分析方法及技術被廣泛地應用于各個領域，如地質、氣象、水文、醫學、工業、農業和經濟等許多領域，已經成為了解決實際問題的非常有效的方法。隨著計算機技術的普及和各種軟件的發展，信息儲存手段以及數據信息成倍增長，使多元統計分析方法已廣泛應用于自然科學和社會科學等各個領域.國內外實際應用中已經能夠看出，多元統計分析方法是處理多維數據不可缺少的重要工具， 并逐漸顯露它無比的魅力.目前，多元統計分析中的一些方法是解決各學科：自然科學與管理學、經濟學、人口學、社會學、壞境學及數學建模等問題的有力工具， 是解決多指標問題的最有效的方法。所以在普通高校一些專業開設多元統計分析課程，講解方法的應用是非常有必要的。

從統計學產生和發展的歷史我們可以看到，統計數據的收集、整理、加工、分析的過程中，對統計學的昌盛發展起決定性作用的工具就是計算機。同樣，它對統計教學也是相當重要的。首先，應在統計教學中大力加強通用統計應用軟件的教學。在國外比較流行的統計應用軟件如 SAS、 SPSS、 R語言、 EXCEL等，都不僅僅是一個統計分析軟件，它們都可用于統計工作的全過程，如統計調查方案設計、統計整理、數據庫的建立與管理等等。因此，加強通用統計應用軟件的教學十分重要。

全國大學生市場調研大賽是由教育部高等學校統計學類專業教學指導委員會與中國商業統計學會共同主辦，旨在引導大學生創新和實踐，提高學生的組織、策劃、調查實施和數據處理與分析等專業實戰能力，培養學生的社會責任感、服務意識、市場敏銳度和團隊協作精神。競賽的意義對于提升統計調查相關課程的創新實踐發展水平，改善高校教學水平，增強大學生職業能力，促進相互交流與學習發揮積極作用。競賽形式：由3～5名選手組成一個團隊，各參賽隊自選題目，設計調查方案和調查問卷，通過完整的市場調查過程獲得樣本數據，采用合理的方法分析數據，形成市場調查報告。賽事周期較長，時間安排：每年的10～12月為啟動網考時間，各參賽學校舉辦校園選拔賽;每年3～4月份為省級選拔賽;每年5月末為全國決賽。

2.教學模式改革探討

多元統計分析方法用來研究如何應用統計方法去解決實際遇到的問題，它是一門分析數據的科目，在自然科學及社會科學研究領域都需要通過數據分析解決實際問題。我院金融數學專業的“多元統計分析”課程既要強調基礎理論的教學，又要為學生靈活運用基本理論解決實際問題提供方法、解決思路及具體實踐指導。以全國大學生市場調查與分析大賽為例，對多元統計分析課程改革及產生的積極作用進行如下設想：

2.1 學習目標進行一定的調整. CRA比賽各個階段以提交參賽作品為目標，以統計方法在各行業領域應用解決實際問題為導向，讓學生擺脫枯燥的數學公式，使得對于統計的學習目標進行調整。 在課堂上不再單純的講解公式，講解沒有實際意義的例題，而是引入與生活息息相關的案例。學完統計方法后布置一些實際案例題目，找到相關熱點問題或者感興趣的問題進行調研分析，從而使得統計方法得到具體的應用。

2.2 加入實際案例模式.在以往的教學中，大多數教師在上統計相關課程時往往以課堂講授為主， 按照先講理論再講例題的順序進行，目的是讓學生掌握知識點及怎么解題，而對于問題的來歷、邏輯、思路等等一筆帶過，好像只要依據統計知識得到計算結果就一切解決，這樣大大削弱了學生的學習積極性，會產生學死了的現象。在實際課堂上，在介紹完統計方法時，舉一些具體的案例，比如發表過的論文，案例中可能涉及幾種統計方法的巧妙結合，與現實情況切合度較高，可以加快學生對統計方法的理解， 讓學生更愿意去學習接受這些統計方法。 積極鼓勵他們參加大賽，使得在實際中有很好的應用，有一定的成就感。 這樣不僅學會了知識，還掌握了在實際中的應用，學生覺得有用自然而然就會非常感興趣。

2.3 擴大教師的視野.教師本身參加指導比賽教師可以獲取豐富的案例資源，只要進行適當的整理就可以為學生找到合適的案例，既可以改變傳統教學枯燥無味，繁冗的公式晦澀難懂的尷尬局面，也可以帶動學生主動學習，讓學生的積極性大大提高。為了指導比賽也可以促使教師積極的學習，去了解新鮮的事物。

3. 學生學習模式參考

3.1 要求學生有效的掌握統計軟件. 統計教學中有許多成熟的軟件可以用，比如SPSS，SAS等，輔助學生學習，如可以通過問卷星網站或者百度搜索問卷，讓學生了解問卷設計的內容，結合實際問題如何設計和分析問卷，簡單的問卷數據處理方法;可以通過教材或者網絡有針對性地學習具體統計方法的SPSS 軟件操作流程，進行一些統計分析，如方差分析，聚類分析，因子分析，相關分析，回歸分析等。 借助數據分析結論。

3.2 督促學生參加比賽。在學完理論課程后，布置班級同學3-5人一組，選感興趣的問題進行調研，完成一個調研報告。在這個過程中，各個同學分工合作，能體現同學的團結合作和分配任務，完成任務的能力，促進其積極努力地去學習。

3.3 開放式實驗教學。實驗室機房對學生開放，對學生的自主學習，查詢文獻撰寫各種比賽的論文底油一定的幫助，可以提高學生的獨立思考、分析問題及獨立操作的能力，給學生提供一個科研平臺。

總結

總之，統計分析是一門實用性非常強的學科，應用比較廣泛。而CRA是一個綜合性比較強、知識范圍比較廣的一個比賽。不管是對學生還是教師都是一個學習的途徑。這個比賽對學生的統計知識要求較高。在初賽中，首先要確定一個選題，接著根據選題設計調查問卷，根據問卷搜集數據，然后是數據分析階段。在解決問題的過程，所面臨的是真實的社會情境。 需要通過分工寫作、相互溝通的方式查找資料、分析和討論，最終解決實際問題，體現較好的團隊協作精神。同時對于教師來說，有必要根據實際問題及大賽的要求，改變以前的傳統的教學模式。

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作者簡介：劉鳳艷（1982-1）女，漢，黑龍江省綏化市，研究生，講師，研究方向：統計應用

基金項目：淮南師范學院一般教學改革研究項目（2020hsjyxm30）;淮南師范學院校級重點教學研究改革項目（2020hsjyxm08）;安徽省質量工程項目（2020mooc475）