淺談小學英語課文情境的有效創設

李清

摘要：小學階段是學生進行英語學習的初期，對學生綜合素質的發展具有極為重要的作用和價值。在小學英語課文教學中，通過創設情境的方式，能夠為學生提供語言實踐的平臺。在情境當中引導學生進行知識的學習，激發學生的學習興趣，以此更好地提升教學效率。本文重點闡述小學英語課文情境的有效策略，更好的促進學生英語素養的提升。

關鍵詞：小學英語;課文情境;策略

英語語言本身的屬性決定了在一定的情境當中能夠更好的理解其中的含義，語言一旦脫離了相應的情景，也就失去了具體的意義。為此，在小學英語教學中要能夠結合課文教學內容的基礎上。

一、構建詞匯情境，開展課文教學

小學英語課文教學中詞匯是最為基礎的組成部分，為此，在小學英語課文教學中，要注重為學生創設相關的詞匯情境，進而引導學生進行詞匯的學習，如果學生沒有掌握足夠的詞匯，也就會影響到學生對課文的理解。在傳統的詞匯教學中，教師往往對學生進行詞匯含義以及運用的講解，但是這種方式方法對于學生來說相對枯燥乏味，也不利于學生對詞匯有深層次的認知。而在課文教學中，教師可以為學生創設詞匯學習的情境，調動學生思維學習的積極性和主動性，深化學生的直觀形象思維能力。例如在教材當中，對于詞匯的學習大多數是按照單元主題進行，每個環節都會給詞匯學習配置相應的插圖，這也就為情境教學的開展提供了豐富的素材，教師在教育教學中可以利用教材當中的資源，為學生創設圖文并茂的學習情境，引導學生對詞匯進行深層次的理解解讀，構建相對完善的知識體系。例如，人學習unit 1《My day》課文知識學習時，主要是讓學生掌握clean、clock、class、plate等詞匯，可以發現，這些詞匯內容與學生的實際生活具有密切的聯系。為此，在小學英語課文教學中，可以先引導學生通過插圖的形式感知詞匯的含義，然后圍繞這一話題，引導學生在情境當中進行對話，利用所學習的詞匯進行造句，從而深層次的掌握詞匯含義。為了更好的發揮情景教學的直觀性、趣味性，教師也要注重利用多媒體的形式，將詞匯以更加形象直觀的方式展示，進而激發學生參與到知識學習的興趣。除了為學生創設配有插圖的情境之外，在教育教學中，也可以借助與學生的肢體動作來創設更加直觀、形象生動的情境。例如，在學習“Clean the room， walk， wash the dishes， brush your teeth”，這些單詞內容時，可以讓學生邊演邊說，一個學生進行動作表演，另外一個學生說出表演的詞匯。此外，在教育教學中，也可以利用實物的方式創設相關的情景，例如，在學習一些有關顏色、玩具等的詞匯時，教師可以利用學生手中已有的實物來加深學生對于詞匯的理解，提升教育教學效率。

二、構建對話情境，開展課文教學

小學英語課文教學中，對話是其重要的組成部分，通過對話的形式引導學生掌握句型、語法等知識。在小學英語課文教學中對話的編寫具有一定的結構和功能，能夠突顯出英語語言的交際性。對話的內容主要是以學生熟悉的話題為載體，包括天氣、學習購物等，讓學生在真實的情境當中進行英語知識的學習，提升學生的英語交際能力。在小學英語口語教學中，每一篇對話都有相應的主題或者是插圖，教師要充分利用這一優勢來創設相關的情景，引導學生進行對話學習。例如在學習Unit 2《My favorite season》中的Part A let’stalk部分時，利用多媒體的方式，引導回答：Who's in the picture？ What are they doing？通過這種形式，使學生能夠了解到對話當中的主要內容有哪些，主人公以及談論的主題，從而對重點句型有所了解。在小學英語課文教學中，如果教師僅僅是單純的引導學生進行讀對話，或者是聽對話，會讓學生感覺英語知識枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。而利用多媒體創設情境的形式，引導學生去對其中的對話內容進行猜測，能夠更好的滿足小學生本身的好奇心和求知欲望，更加積極主動的融入到課堂知識學習當中，提升教育教學效率。在進行對話教學時，可以讓學生以小組的方式展開，讓學生在具體的情境當中進行角色扮演，深化對知識內容的理解，發揮情境的功能，引導學生快速融入到情境當中，感受情境的直觀形象性，進而提升學習效率。

三、構建真實情景，開展互動課文教學

小學階段學生英語的學習往往是處于啞巴英語的狀況，學習的知識不能得以靈活的應用，這也會影響到學生對于英語學科的興趣，英語語言本來是用來交際的。而通過課文知識的學習，能夠極大地拓展學生的視野以及學習的知識量。為此，在小學英語教學中，要能夠認識到課文教學所具有的重要性。小學階段的學生都有比較強的表現欲望，在小學英語課文教學中，教師可以基于學生的這一特點，為學生創設自我表現的機會和平臺。同時，引導學生對課文知識進行靈活的應用。例如，小學英語教學中可以為學生開設英語交流會，讓學生將自己閱讀過的作品進行分享并交流自己的體驗，讓學生通過討論交流自己所喜歡的閱讀讀物以及句子，能夠更好的激發學生融入到小學英語課文知識學習的興趣，融入到英語的對話當中，進而提升學生的英語學習效果。

結語

總之，小學英語課文教學中要注重在結合知識內容的基礎上，引發學生融入到課文知識學習的興趣，教師也要注重利用多媒體的形式，將詞匯以更加形象直觀的方式展示。除了為學生創設配有插圖的情境之外，在教育教學中，也可以借助與學生的肢體動作來創設更加直觀、形象生動的情境。

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