微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

馬珊珊

摘要：微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統模式結合運用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標”的要求，有利于打破語文教學的刻板思維，豐富教學理念和形式，確保語文教學的成效。

關鍵詞：微課;小學語文教學;優勢;教改;啟示

引言

微課憑借其短小精悍的優勢，成為一種新穎的課堂教學方式，為語文教學提供了新思路，提高了語文教學效率和教學質量。微課能增強教學的直觀性、生動性和形象性，符合學生的認知規律，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，啟發學生思維，促進學生綜合能力的提升。本文結合教學實踐，對新課標下的語文微課教學策略進行探討。

1微課在小學語文教學中的優勢

1.1豐富了語文教學資源

在傳統的語文教學過程中，學生能夠獲取學習資源的渠道僅僅來源于教師的講授和學校的課本，資源獲取渠道十分狹窄，內容也十分有限，這樣的現狀對于學生學習積極性的養成是十分不利的。當前小學語文教育課堂的教學質量不高，也是由于教學資源的相對匱乏而導致的?；ヂ摼W教學理念以及相關技術的加入，使得小學語文課堂教學資源迎來了大發展，在教學資源的深度和廣度上都實現了較大的延伸。豐富的教學資源能夠使學生在學習課本知識之余，接觸到相關的更深層次的信息，以此幫助其對課文有更深層次和更廣泛的理解。這些豐富的教學資源也使得學生在進行相關知識的學習過程中，獲得了學習的樂趣，與此同時，查閱知識的過程也鍛煉了學生自我學習的意識和動手操作的能力。

1.2有助于教學質量的提升

傳統的教學方式，思維固化，損傷學習積極性，難以達到教學有效性。而在“語文微課堂”建立后，采用新式的教學方式，并設計應用了新式教學手法，對于小學語文教學而言是重大的突破，也在一定程度上提升了小學語文教學質量。

1.3創設了真實的教學情境

微課提供了最真實的情境，以一條線索貫穿整個課程安排，選取的內容有教學設計、教學時使用的多媒體素材和課件、教師的教學反思、學生的反饋意見及專家的點評等，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

2微課在小學語文教學中的教改啟示

2.1激發學生興趣

興趣是學習的最重要動力，只有對學習擁有足夠的興趣，才能夠使學生進行輕松而有效的學習。對于小學階段的學生來講，初次接受文言文、古詩詞等內容，對于其既有知識體系的沖擊是非常大的，這些復雜而枯燥的內容往往使得他們理解起來十分吃力，而傳統的灌輸式教學方法不利于學生對于這些重點和難點進行掌握，久而久之會使學生對于語文學科的學習產生排斥情緒。而互聯網學習理念的加入，能夠使這些原本停留在課本上的文字轉變成為多元化的內容展現在學生面前。比如在某些課文的學習過程中，在學習這篇課文之前，老師可以將與這篇課文相關的影視或視頻資料提前展示給所有同學，并且運用相關技術在這些資料的展示過程中插入相關的知識以及對于課文知識的提問，使學生在有趣的視頻資料中獲取信息的同時，能夠帶著問題進入課文的學習中來。在課文學習時，老師可以采用互聯網技術，以豐富的課件形式對枯燥的課文內容加以闡述，讓知識能夠以圖文結合的形式呈現在學生面前。在課文學習之后，老師可以通過網絡化的資源庫，提取一些與課文相關的知識延伸的內容供學生觀看，以此來強化學生對于課文中知識點的記憶和掌握。

2.2尊重學生的主體地位，突出微課應用的時效性

微課模式契合小學生的身心狀態和認知思維，受到師生的普遍認可，但在應用微課時必須遵守“新課標”的理念，突出學生的主體性。一是通過微課提高學生的專注度，用微課引導學生開展探究性、實踐性的學習過程。二是制作微課前要注重學情分析，掌握班級學生的整體狀況，包括對于語文知識的興趣、期待、需求以及思維水平和實踐能力，然后科學設計微課。除了利用微課解決重難點知識之外，也要多設計相應的問題，通過微課引發學生思考和探究，發揮好微課的工具性價值?！靶抡n標”對小學語文教育提出新的要求，教學目的不再局限于積累知識，而是致力于知識向能力的轉化，并借此培養學生的人格修養與道德品質。將微課引入教學，會為語文教學帶來整體化的變革，通過信息技術將語文知識進行分類、篩選和整合，使學生在課余零碎時間內開展自主學習。而課堂真正成為分享和探索知識的場所，將微課與實踐性、自主性、探究式教學相互結合，對發展學生的語文思維、實踐技能、道德情感都有很大助益。

2.3借助微課，巧設情景

隨著新課程改革的不斷深入，“情景教學”模式被廣泛地應用在眾多學科的教學中，語文教學同樣也不例外。和其他教學模式不同的是，情景教學模式對學生的內驅力具有強烈的刺激作用，能夠巧妙作用在學生的心靈深處，讓學生對知識形成深刻的印象。為了讓這種模式以更自然的方式融入課堂，教師可以借助微課創設情景，為學生營造活潑生動的學習氛圍，讓學生以輕松、愉快的方式掌握重難點知識。例如，在教學《芙蓉樓送辛漸》時，為了讓學生深刻地體會到“一片冰心在玉壺”的內在深意，教師可以在上課以前為學生展示一個微課視頻。在這則視頻中，學生將用直觀的方式看到這首詩中隱藏的故事：已經是傍晚時分，秋雨連綿不絕地下著，寒意一陣陣地涌來，這讓離別變得更加艱難。詩人和好友辛漸在芙蓉樓上推杯換盞，待抬眼望向長江，發現江上籠罩著一層白蒙蒙的雨霧，那雨霧和連綿不絕的江水仿佛連成一線。兩個人喝著喝著，不知不覺天已大亮，辛漸也必須乘舟北上，趕赴洛陽。在離別之際，詩人告訴辛漸，如果洛陽親友問起他的處境，請轉告他們，他的心意始終不變，如冰心一般純潔、清正。

2.4關注教學反饋環節

微課教學效果需要依靠反饋來體現，因此，教師要關注學生對微課教學的反應，包括學生對于微課的認可度及接受能力，以及學習成績。教師要多了解學生的需求，以有針對性地對微課教學進行改進和完善，使微課的教學作用得以有效發揮，提高教學效率和教學質量。最直接最有效的反饋就是測試，通過測試能反映學生的學習情況，以及對知識點的掌握情況。測試結果能為教師對微課教學效果進行綜合判斷提供依據，有利于促進微課教學的發展。

結束語

綜上所述，微課具有極大的工具性價值，在新課導入、克服重難點知識方面都能發揮很大的優勢，可以將抽象復雜的文章內容具體化，并且能豐富知識資源，引入學生不太熟悉的知識背景，拓展學生的語文視野，從多個維度保障語文教育的有效性。

參考文獻

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