在OBE理念中運用“道”與“術”的思維提升《中國近現代史綱要》課程的理論內涵

魏文娟

摘要：OBE理念的核心內容是“以學生為中心，以成果為導向、以持續改進為原則”，這樣的教育理念對于當今時代思政課來講有著非常重要的意義，在深入理解OBE理念的同時要深切體會OBE理念中的“道”與“術”，要用怎么樣的方法？“道”與“術”在思政課中的作用又是怎樣體現的，而我們要從思政課其中一門《中國近現代史綱要》課程出發，來論述OBE理念以及OBE理念中的“道”與“術”對課程的思維的提升，而課程中的角色的轉變構建以學生為中心，教師為引導的合理化教育教學方法。

關鍵詞： OBE理念;思維;理論內涵

0.引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指明了思政課改革創新的方向，要明確所授課程的理念，同時更要注重內涵的提升以及建設。

1.OBE理念的相關概括

OBE是Outcome Based Education的簡稱，也就是成果導向教育、能力導向教育或目標導向教育。而這樣的理念最早是由美國學者斯派迪創立的，其核心是以學生為中心、以成果為導向、以持續改進為原則。通過這樣的原則轉換學生與教師的角色，更重要的是把理論的知識轉化思維行動的成功實現?，F實來講OBE理念更確切的可以聯系一種我們可以很直觀了解的“道”與“術”的思維模式，什么是“道”、什么是“術”，道是規律、術是方法，運用合理的方法把思政課的內容真正的落實到學生的頭腦中形成很有層次的學習思路以及知識的更好掌握，這就是“道”與“術”的價值。作為思政課其中一門的《中國近現代史綱要》課程，從客觀的角度來看，結合OBE理念的“道”與“述”將思政課程的學習有課程規律和課程內容方法的掌握，從而更加關注的思維能力的提升在學的同時擴展個人對知識的更深的熟知，這才是OBE理念的價值所在。

2.OBE理念中的“道”與“術”的相關論述

談及“道”與“術”的內容我們已經簡單的了解了，而“道”與“術”其本身又有著怎么樣更深切的涵義呢？

2.1? OBE理念中的“道”的理論論述

當我們談到“道”要明確“道”亦稱“道理”、“軌道”、“取道”，是哲學中普遍的、一般性的概念。OBE理念中的“道”是必然要遵循普遍性的教育規律、是一種規律的遵循、順應，更是一種學習成果的檢驗。

2.2? OBE理念中的“術”的相關理論論述

任何事物都有其兩面性，我們在論述了“道”，也知道其所包含的哲學內涵，但是符合道理、規律，要運用怎么樣的方法，這就是“術”，在實際學習中如果不能結合現實去學習，只是一種形式主義，所以要找到更好的方法也就是“術”，讓理論不再浮于表面，而是走入頭腦中、走進課堂中、走向社會，只有找到更有價值“術”就是我們說的方法，才是客觀的，才是OBE理念當中的成果導向性。

3.“道”與“術”的思維模式對《中國近現代史綱要》課程的影響

通過前面的內容我們了解并知道了“道”與“術”，《中國近現代史綱要》作為思政課程中的一門課程，單是從課程的內容來講我們通過教材就可以了解，但是要想把這門課程學的更好，就要應用一些方法，理論的內容是循序漸進的，但是要想掌握內容就要有一些方法的應用，結合方法可以有案例教學法、對比教學法等等，但是事物的發展是有一定規律的，我們在掌握課程內容的時候結合所學內容找到正確理解的方法，這樣對于課程的學習也能掌握其真正的內涵，其實《中國近現代史綱要》這門課程一定要掌握一定的方法把時間、人物和事件緊密聯系在一起，這樣才是對課程學習最重的方式，也會對于內容的掌握有一定的扎實性作用，這才是“道”與“術”的思維對課程的影響。

3.1 “道”與“術”的思維模式對《中國近現代史綱要》課程的啟發

當我們明確知道了解了“道”與“術”的思維模式對于《中國近現代史綱要》課程的影響，重新審視一下讓我們再去思考一下，我們要用怎樣的方式去應對《中國近現代史綱要》課程在學生中的學習，不只是讓學生學習內容，更是要學生掌握學習的方法以及相關理論內容的延伸有著一定的思考，所以對于“道”與“術”思維模式的思考就是轉換另外一種方式，對于“道”與“術”無論是延伸的還是發展的思考都是離不開課程內容的理解，啟發所帶來的更多是對于課程內容更深入的理解和學習，而且啟發主要是意識形態的一種影響力的實踐性作用。

3.2 “道”與“術”的思維模式在提升《中國近現代史綱要》課程的實踐價值

談及實踐價值一定離不開理論內涵，因為只有理論內涵的東西掌握的扎實，實踐更多是理論的展示，如果理論的內容不能掌握深切、確鑿，那么實踐就會是相對比較空，而“道”與“術”并不是空談，而是一種理論與實踐，規律與方法的統一，把理論的內容通過“實踐--認識---再實踐---再認識”反復論證、反復實踐這樣的思維模式才是最具有價值的，結合課程要把“道”與“術”的思維運用好，要客觀、辯證的看待問題。所以，要求我們從一個現實的角度來看，所謂的實踐價值更多的還是要結合理論內容去體驗理論所帶來的實踐影響力。

4.OBE理念中的“道”與“術”在《中國近現代史綱要》課程的提升以及發展

作為思政課其中的一門課程《中國近現代史綱要》課程所起的作用就是承上啟下，承上主要是對于之前所學課程的一種方法的檢驗，根據課程大綱的要求，《中國近現代史綱要》課程是通過之前思政課程的鋪墊之后的進一步學習客觀看待問題以的結合實例的方式、方法，為后面思政課程的學習更有思維的拓展、理論知識的扎實掌握，根據“道”與“術”的思維以及想法能夠整體的把握課程以后更長遠的發展，這也是一種課程學習過程中的規律以及方法的掌握。

5.本文小結

本文主要通過對OBE理念的理解以及掌握，同時運用OBE理念中“道”與“術”的關系去理解和掌握思政課程《中國近現代史綱要》要如何更好的去學習以及思維的發散和思想的提升，在掌握的同時更加關注“道”與“術”的真正意義和價值，雖然本文的論述還尚在研究探索之中，但是在以后的課程學習以及其他專業的認知中可以更廣泛的聯系OBE理念中的閉環效應，這才是最終要實現的成果價值。

參考文獻：

[1]岳金霞，吳瓊.OBE理論視角下的新時代高校思想政治理論課教學模式探索.[J].思想教育研究，2019，（5）：90-92.

[2]章瀚丹.論中國特色社會主義制度的“道”與“術”.[J].探討與爭鳴，2021，（4）：107-108.

課題類別：省重點課題? 課題編號：GJB1320209 / GJB1421578 / GJB1422574