淺析非連續性文本在小學語文課堂教學中的應用

李晶

摘要：隨著教學的改革，小學階段的語文課堂教學內容和形式都在逐漸豐富，其中便包括非連續性文本，這對教材和教學內容產生了重要的影響，也會讓學生接觸更多的知識內容，也能夠提升小學語文教學的整體質量。為此，在對非連續性文本在小學語文課堂教學中的重要作用進行闡述的基礎上，提出具體的應用策略，進而便有助于加強非連續性文本的應用，也會有利于實現非連續性文本的價值。

關鍵詞：非連續性文本;小學語文課堂;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

連續性和非連續性文本都是語文閱讀的重要文本資源，兩者最基本的區別也是在于是否連續，連續性文本是指段落和章節，而非連續性文本則是其他的文本內容，其主要包括說明書、地圖、目錄、插圖等各種元素，這些元素并不具備文章的連續性，但卻與生活息息相關，也更加具有閱讀意義，對小學生的全面發展以及綜合能力的提升具有重要意義。因而在當今小學語文課堂教學的過程中，教師應當加強對非連續性文本的使用，促進兩種文本內容的充分結合，這樣對小學階段語文教學效率和質量的提高會產生重要的促進作用，也能夠促進小學生的綜合能力和素養的全面提升與發展。

一、非連續性文本在小學語文課堂教學中的重要作用

非連續性文本的形式多樣，對其進行閱讀便需要從多樣化的形式中進行文本信息的提取，觀察非連續性文本并進行閱讀思考，進而便能夠提取更多有價值的信息，無形中也提升了小學生的信息提取能力。與此同時，非連續性文本對信息的展示更加直觀，能夠有利于對學生興趣的激發，也能夠培養學生的語文文本閱讀水平。另外，非連續性文本的應用還能夠更進一步活躍學生自身的語文思維;并且通過相應的總結和概括才能夠形成非連續性文本，也能夠通過連續性文本向非連續性文本進行妥善轉化，進而便能夠提升小學生語言的表達與概括能力，發揮文本在語文課堂教學過程中的重要作用，也能夠凸顯非連續性文本的重要價值和多樣化形式的意義。

二、非連續性文本在小學語文課堂教學中應用的有效策略

（一）注重非連續性文本與連續性文本的妥善結合

連續性和非連續性的文本內容都是小學語文課堂教學的重難點，兩種文本間具有極其重要的關聯，因而在教學中應當注重兩種文本內容和資源的妥善結合，這樣才會更進一步實現非連續性文本的有效價值。對此，教師要對文本之間的關系予以充分把握，盡可能加強文本之間的聯系，實現文本的充分過渡。一方面，無論是哪種文本，教師都應當注重關鍵內容的抓取;另一方面，教師則應當加強對兩種文本的互相轉換。比如說，在對《大自然的聲音》一課內容進行講解的時候，教師便可以引導學生對文章中重點的聲音進行抓取，并設計相應的表格信息，分別對大自然和不同的聲音內容予以表現;同時，教師在對相同體裁文章進行講解的時候，還可以用表格來記錄文章的表現手法和表達方式等，進而便能夠促進兩種文本的有機結合，也能夠發揮文本的重要價值。

（二）加強非連續性文本資源的整合

非連續性文本有多種不同的形式，教師要加強非連續性文本的應用，那么最關鍵的便應當加強對非連續性文本資源嗯充分整合。一方面，教師應當對語文教材中的閱讀材料予以充分挖掘，比如說，教材中的閱讀文本、單元導語以及資料袋等等都可以加以處理，而教材中的插圖等直接性的非連續性文本則可以直接進行使用。再比如說，在對《四季之美》一課內容進行講解的時候，教師可以引導學生畫出四季的特點圖片，也可以設計四季的關聯圖等，從而增進學生的信息提取能力。另一方面，教師還應當對課外教學資源，包括其他學科資源和生活資源等予以充分利用。比如說，生活中的公交線路圖、產品說明書以及課程表等，都可以成為語文課堂教學中的非連續性文本，也都可以成為重要的文本資源，來促進小學語文課堂教學效率的提升。

（三）增進學生對非連續文本的充分認知與理解

非連續性文本在小學階段的語文教學中具有重要的促進作用，不過當前小學階段學生對非連續文本還缺乏認知，因而還需要進一步予以改革和完善。一方面，教師應當針對不同種類的非連續性文本向學生進行詳細的功能介紹。比如說，對于教材中的插圖內容，教師可以引導學生對圖片進行表達，形成文本介紹等，從而也能夠促進學生對文本的深度理解;再比如說，教師還可以對表格、圖解等各種非連續性文本的形式進行綜合了解，從而便能夠在一定程度上提升非連續性文本的重要價值，推動小學語文課堂教學有效性更好地提升。另一方面，教師還可以對非連續性文本的閱讀予以積極地引導。因而在小學階段語文教學的過程中，應當注重學生對信息的精準提取能力，要善于抓住閱讀中的關聯信息;同時教師還應當注重對文本關聯信息的加工和整合，從而得出相應的閱讀結論。比如說，在對四年級下冊第二單元的課文內容進行講解時，教師可以對《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》等多少文章的內容進行整合，分析其文體和內容等各個方面的關聯性，進而便能夠形成不同的非連續性文本，也能夠加強非連續性文本在小學語文教學中的重要應用和教學意義。另外，教師則還應當注重非連續性文本與生活實踐的關聯性，這樣才能夠加深非連續性文本在小學語文教學中的重要應用作用。

結語

小學語文教學中的重要內容不僅包括連續性的文本，還包含非連續性的文本資源，這兩者對小學語文的發展都會產生重要影響。連續性文本主要是以文字敘述為主，諸多學生對連續性文本的興致反而并不高;而非連續性文本主要是一些圖表，這更能夠增進學生對文本內容的直觀感知，培養學生對語文學習的積極主動性，也能夠增進小學生對信息的抓取能力和思維表達等方面的綜合能力。對此，教師應當將不同的文本內容進行充分的融合，加強對非連續性有關資源的全面整合;同時也應當促進小學階段學生對非連續性文本的認知與理解，實現對文本閱讀的科學引導，進而便會推動小學語文課堂教學形式和內容的豐富，促進語文學科教學的深度發展。

參考文獻

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