非連續性文本
- 淺談非連續性文本閱讀中微寫作技法
教學中，非連續性文本閱讀是提高學生閱讀理解能力與綜合素質的重要環節。而微寫作技法的運用，則能夠幫助學生更好地掌握這一閱讀形式，提高其閱讀效果和寫作水平。本文將從微寫作技法的角度出發，對初中語文非連續性文本閱讀進行深入探究，以期為相關教學提供參考和啟示?！娟P鍵詞】非連續性文本；微寫作；技法在現實生活中，每天都會遇到大量的非連續性文本，如產品的說明書、博物館的展覽指南、地圖等。這些文本通常包含豐富的信息，但在形式和結構上與傳統的連續性文本不同。為了更好地理解和
文理導航 2024年1期2024-01-07
- 編碼、解碼視域下非連續性文本教學策略探究
小學語文非連續性文本在國際教育中越來越受到重視，而霍爾的信息編碼、解碼理論為教師審視非連續性文本教學提供了全新視角。借助統編版語文教材，教師可以在教學設計中進行“編碼、解碼”，提升教學能力，讓學生在“非連續”中探索“連續有序”的表達?！娟P鍵詞】語文教學 非連續性文本 信息編碼、解碼理論PISA測試指出，在目前的國際教育趨勢中，閱讀能力更加指向于實用類文本與文學類文本并重。而非連續性與混合類文本閱讀，也在測試中不斷加強。信息編碼、解碼作為一種新聞傳播理論，在
小學教學研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 非連續性文本閱讀教學的幾點思考
學語文；非連續性文本；教學策略【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0085-02《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確要求：閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。與連續性文本不同，非連續性文本的表達更加簡潔明了，其目的是讓學生學會閱讀的同時，也學會生活。在非連續性文本閱讀教學過程中，教師既要根據學生的認知規律，對非連續性文本類型進行挖掘、梳理
江蘇教育 2023年9期2023-06-20
- 非連續性文本與識字教學有效融合的教學探究
字活動，非連續性文本對學生識字的作用也不能忽視，非連續性文本直觀、簡潔、醒目，對識字教學具有獨特的價值。本文擬結合教材和低年級學生的學情，探究非連續性文本與識字教學有效融合的原則與策略?！娟P鍵詞】非連續性文本 低年級識字教學 有效融合識字是小學低年級學生重要的語文學習活動，是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容?，F行的統編版小學語文教材，除了把識字任務分解至常規的識字、課文教學中，每冊還安排了一定數量的非連續性文本幫助
小學教學研究·理論版 2023年4期2023-06-19
- 破難·進階·仿真·增效
任務群；非連續性文本［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0009-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）分三個層面設置了六個學習任務群，并明確了每個任務群在不同學段的課程內容與學習要求。其中，實用性閱讀與交流學習任務群關于第三學段的學習內容的第2條是“走進大自然，走進科學世界，走進社會，閱讀參觀訪問記……分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、所思所感”。據此來觀照統
小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 非連續性文本教學設計與構思
要］隨著非連續性文本在中、高考試卷中不斷呈現，這意味著原來的重書本的閱讀逐步轉向重應用的閱讀，是一項將書本中的閱讀技能與語文實踐活動進行緊密結合的創新性舉措。在小學語文課堂中開展非連續性文本教學，教師要做到學會取舍、把握好難易度、滲透學習方法、注重學科融合教學、與生活實踐相勾連。這樣教學，不僅能夠引領學生走向更廣闊的語文天地，還能為學生的終身學習和發展提供方向上的指引。［關鍵詞］非連續性文本；教學設計；構思［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A
小學教學參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 初中語文非連續性文本閱讀教學芻論
要：語文非連續性文本閱讀教學是初中語文閱讀教學的重要內容，與連續性文本閱讀教學共同構成初中語文閱讀教學體系。當前初中語文非連續性文本閱讀還存在閱讀文本材料枯燥、難以激發學生興趣，閱讀技巧和方法掌握不足、閱讀能力明顯不高，閱讀訓練不達標、閱讀水平不能得到提升的問題。教師要在了解初中語文非連續性文本閱讀教學實際的基礎上，科學選擇閱讀文本、激發學生閱讀興趣，劃分閱讀文本類型、傳授文本閱讀技巧，強化閱讀文本訓練、提升學生文本閱讀水平，以促進初中語文非連續性文本閱讀
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 用非連續性文本助力閱讀教學
，可以用非連續性文本，引導學生通過篩選、歸納等方式，快速從文本中提取信息，把握文本主旨；引導學生通過鏈接、分析等方式整合素材，領會文本的表達特點；引導學生在表演類、動手類等情境中解決不同的問題，增進對文本內涵的理解。關鍵詞：小學語文；非連續性文本；閱讀教學非連續性文本是以間斷性的內容構成的閱讀文本形式，一般包括表格、說明書、廣告、地圖、索引等。在閱讀教學中，教師可以充分發揮非連續性文本的作用。一、用非連續性文本提取信息，把握文本主旨學生剛接觸一篇文本時，面
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年3期2023-04-23
- 基于“非連續性文本”優化小學高年級閱讀教學的策略
重學生的非連續性文本的閱讀，使學生通過非連續性文本的解讀，學會提取有效的信息。非連續性文本閱讀也被稱為間斷性文本閱讀，其中大部分信息都是通過文字、圖解、表格和數據等形式呈現的，閱讀資料具有概括性、直觀性等特點。但是從非連續性文本閱讀的教學開展情況來看，教師的重視度不足，導致教學目標、教學內容不完善，因此還需要加強對非連續性文本閱讀教學模式的優化。一、非連續性文本閱讀的優勢作用傳統語文教學中連續性文本閱讀主要是通過詞匯、句子、段落構成的閱讀資料內容。而非連續
語文世界(教師版) 2023年3期2023-04-14
- 非連續性文本教學，找到“連續”之法
婕摘要：非連續性文本，是相對于以句子和段落組成的連續性文本而言的閱讀材料。非連續性文本教學，從“非連續”走向“連續”，不失為一種有效的閱讀方法。教學《金字塔》一課，通過融合閱讀、圖文比讀和梳理表格的方式，帶領學生找到非連續性文本閱讀的“連續”之法。關鍵詞：非連續性文本;融合閱讀;圖文比讀;梳理表格非連續性文本，是相對于以句子和段落組成的連續性文本而言的閱讀材料。這類閱讀材料怎么教，值得探討。統編小學語文五年級下冊第七單元的《金字塔》，是一篇由連續性文本和非
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年6期2022-07-11
- 小學英語“非連續性文本”閱讀命題設計策略
近年來“非連續性文本”閱讀比重在小學英語試卷中呈增長趨勢，特別是在最新發布的《義務教育英語課程標準（2022年版）》中，首次將“非連續性文本”納入了語篇類型，使“非連續性文本”的學習與實踐成為小學英語教學的一大熱點?！?span class="hl">非連續性文本”是相對于完整的、敘事性的“連續性文本”而言的一種閱讀材料，以符號、圖表、網頁、廣告、漫畫等形式呈現，具有直觀、簡明、概括性強、實用度高等特點?！?span class="hl">非連續性文本”在現代社會廣泛運用，在生活中隨處可見，它能夠為學生提供多元信息，促進多
小學教學設計(英語) 2022年5期2022-06-06
- 閱讀素養：解密數學非連續性文本的隱性提升
，尤其是非連續性文本閱讀。根據非連續性文本閱讀在小學數學課堂上的現狀，結合教學中的閱讀指導經驗，通過圖文交織，篩選信息資源，培養學生的專注力;通過數字解碼，分析信息資源，培養學生的求真精神;通過聯系身邊信息資源，培養學生的創新精神。[關鍵詞]小學數學;非連續性文本;閱讀素養[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）14-0036-03數學中的圖表、公式、符號等都是非連續性文本，非連續性的文本特點要求學生會閱讀
小學教學參考(數學) 2022年5期2022-05-30
- 用任務驅動撬動非連續性文本教學
一次選編非連續性文本，體現語文課程標準對非連續性文本閱讀教學的要求。對非連續性文本的教學，教師要立足語文實踐，精心設置具有挑戰性的閱讀任務，并通過創設情境、給足時間、鏈接生活等途徑，使任務驅動式學習具有趣味性、實效性和延展性，這樣能促進學生展開深度學習，獲得獨立閱讀能力、思維能力的全面發展。[關鍵詞]任務驅動 ;非連續性文本;創設情境;鏈接生活[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）13-0034-0320
小學教學參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 高中英語非連續性文本的作業設計探究
的學習。非連續性文本在如今的英語閱讀教學中越來越受到重視。為適應教學改革需要，教師可以將非連續性文本引入作業設計，豐富學生的作業形式，同時加深學生對非連續性文本的理解。教師可以從“文本轉換，提取關鍵信息”“梳理圖表，融入生活日?！薄奥撓瞪?，解決實際問題”三個角度，嘗試為學生設計更豐富而有創意的作業，提高學生語用能力?！娟P鍵詞】高中英語;非連續性文本;作業設計作業是學生自主實施的基于任務要求的學習活動，是學生在自主狀態下的學習[1]。但在實際教學中，部分教
中小學課堂教學研究 2022年7期2022-05-30
- 非連續性文本的有效教學
關鍵詞】非連續性文本，統編教材，有效教學非連續性文本大多由多種材料組成，形式多樣，內容來源于真實的生活，蘊含豐富的信息資源。非連續性文本的閱讀材料從不同的維度呈現事物或主題，強調各種文本的綜合應用，相對獨立又相互聯系。一、非連續性文本的閱讀價值非連續性文本具有較強的探究性，能夠提升學生不同層級的閱讀能力，具有獨特的閱讀價值。1. 改變閱讀模式非連續性文本的呈現類型不同，無論是表格還是地圖、清單、流程圖等，不需要遵循從上到下、從左到右的閱讀順序，打破了線性思
語文建設·下半月 2022年9期2022-05-30
- 淺析非連續性文本在小學語文課堂教學中的應用
中便包括非連續性文本，這對教材和教學內容產生了重要的影響，也會讓學生接觸更多的知識內容，也能夠提升小學語文教學的整體質量。為此，在對非連續性文本在小學語文課堂教學中的重要作用進行闡述的基礎上，提出具體的應用策略，進而便有助于加強非連續性文本的應用，也會有利于實現非連續性文本的價值。關鍵詞：非連續性文本;小學語文課堂;應用策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 引言連續性和非連續性文本都是語文閱讀的重要文本資源，兩者最基本的區別也是在于是否連續，連續性文本是
小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 非連續性文本在小學語文課堂中的教學策略探究
摘要：“非連續性文本”閱讀是一種新型的文本形式，也是閱讀教學內容的重要組成部分。小學語文非連續性文本閱讀教學是2011年《語文新課程標準》對小學語文提出的新要求，提出此要求的目的是為了提高學生的閱讀水平，讓學生體驗閱讀的多元化，進行探索性閱讀。但是學生在語文學習的過程當中，對于非連續性文本的內容，并不明確如何在學習的過程中，完成相應的閱讀任務。為了能夠解決這一問題，教師可以在教學的過程中，圍繞非連續性文本和學生的基本學情特點，有效推進教學任務。在教學中注重
科教創新與實踐 2022年2期2022-04-20
- 內外合璧 錦上添花
摘 要：非連續性文本是由圖片、文字等材料共同搭配而成的文本素材，相較于傳統的連續性文本，其可讀性與趣味性更強，加之文本中包含圖片素材，能夠更為直白地向學生傳遞信息。概括性強、表達突出、信息傳輸效率高，這是非連續性文本的主要特點。文章作者立足小學語文教學實踐展開論述，思考非連續性文本教學的策略。關鍵詞：小學語文;非連續性文本;教學;策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 如何借助非連續性閱讀提升小學語文教學質量
：所謂“非連續性文本閱讀”，指的是學生得到的閱讀材料并不是一篇完整的文字，還包括各種圖片或表格等其他形式的信息，學生需要閱讀這些沒有完整結構的內容，而最終得到的認識是完整的。對于閱讀經驗還不夠豐富的小學生來說，非連續性文本閱讀能夠帶給一種全新的閱讀體驗，其中較為豐富的閱讀對象會讓他們覺得新鮮，特別是圖片或者圖表，符合小學生對于視覺直觀素材的需要。但是，非連續性閱讀同時也使得閱讀活動變得不是那么清晰和簡潔，需要學生具備較強的閱讀能力，邏輯思維及語言思維能力，
中學生學習報 2022年14期2022-04-15
- 項目教學法在小學語文非連續性文本中的教學研究
【摘要】非連續性文本指圖表、清單、問卷等由非句群或者非完整、非連續句群組成的文本，具有跳躍性、非連續性等特點，對小學語文教師的課堂教學和學生的閱讀能力提出了更高的要求。但是由于小學語文教材中出現的非連續性文本篇目較少，且五年級下冊課本中才開始學習，針對目前小學語文非連續性文本教學中存在的工具性的缺失、教學方法的弱化以及學習過程的忽視等問題，提出相應的優化策略。即通過項目教學法提升非連續性文本的教學效果，實現課堂師生角色的轉變，激發學生的主動學習，提高自學能
課外語文·上 2022年2期2022-04-12
- 淺談如何培養學生非連續性文本的閱讀素養
多樣化。非連續性文本閱讀在人們的學習和生活中越來越常見，學生的非連續性文本閱讀能力也應該適應學習和生活的需要，逐步提高。小學語文教師應該充分利用各種資源，引導和幫助學生培養非連續性文本的閱讀素養?！娟P鍵詞】語文教材 非連續性文本 整合資源 閱讀素養非連續性文本又稱“間斷性文本”，相較于具有敘事性、文學性的連續性文本而言，是由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等?！读x務教育語文課程標準（201
小學教學研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 初中語文非連續性文本閱讀研究初探
”近年來非連續性文本閱讀在中高考語文試題中的出現，恰好體現了語文學科愈加關注學生語言文字實踐應用能力的現實需求，這一題型的變化和對語文核心素養的大力提倡值得引起我們的重視和研究。關鍵詞：初中語文;非連續性文本;方法探究一、非連續性文本非連續性文本相比連續性文本在表達和外形上的整體性，它在文字、類型及多樣材料的組成上呈現出不同以往的特點，除傳統閱讀理解的文字形式外，加上了諸多元素，比如圖表、圖解文字、漫畫、徽章、設計圖標、產品目錄、各類使用說明書、生活廣告等
中學生學習報 2022年2期2022-03-22
- 如何提升非連續性文本閱讀能力
讀”，“非連續性文本閱讀”教學的現狀卻不盡人意。而“非連續性文本閱讀”在提高學生的思維能力、培養學生的辯證能力等方面意義重大，不容忽視。文章旨在分析小學現行部編本教材中的文本情況以及教師與學生的教學困境，提出了幾點教學策略，以期能夠對如何提升這一類型文本的教學質量有所幫助。 關鍵詞：小學語文 閱讀教學 非連續性文本 提升策略“非連續性文本”是一種新型的文本形式，也是小學語文閱讀中的重要組成部分，在小學語文課本中也已經明確采納這一類型的文本。它是與連續性文本
文學教育·中旬版 2022年2期2022-02-28
- 淺談“微作業”在小學高年段非連續性文本閱讀教學的應用研究
摘要】“非連續性文本”作為一種新型閱讀文本進軍教育，與生活息息相關。為了讓實用性強的非連續性文本能真正走進課堂，讓高年段的學生能真正掌握閱讀生活中的非連續性文本，筆者主要通過對研究的相關概念進行界定，并對高年段的教師和學生進行問卷調查，采用“微作業”形式開展研究?！娟P鍵詞】小學語文;高年段;非連續性文本;微作業一、“非連續性文本”和“微作業”的特征“非連續性文本”不是由段落構成，不具備文章的連續性，多由不連續的元素組織而成，包括使用說明書、地圖、時刻表、目
廣東教學報·教育綜合 2022年10期2022-02-16
- 聯結非連續性文本 優化單元整合教學
學中，使非連續性文本和教材內容有效結合在一起，可最大程度地落實“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”的課標要求，培養學生閱讀非連續性文本的能力?！娟P鍵詞】非連續性文本;單元整合;教材單元整合教學適時地打破一課一學的教學進程，在單元內（或跨單元、跨年段）對單一的、零散的文本內容進行深度挖掘、重新編排，組合成新的單元，實施整體教學，促使知識學習系統化，課堂組織結構化，情感體悟完整化，拓展了學生學習的寬度、廣度和深度，提高了教學整體效益
教學月刊小學版·語文 2022年2期2022-01-21
- 建構主義理論視域下非連續性文本教學策略
從而掌握非連續性文本的閱讀方法。學生要逐步掌握信息提取、圖文轉換、加工處理、解決問題等方法，從而真正掌握高效的閱讀方法。關鍵詞：建構主義理論;非連續性文本;小學語文建構主義理論認為教師要關注學生原有的生活經驗，并以此作為起點，找到新舊知識之間的關聯處，進而讓學生掌握新知識。所以，教師不能將知識強加給學生，而要思考他們的思想根源，并以此為契機，豐富、調整他們對新知識的理解。在學習非連續性文本的時候，教師也要找到它和課本知識之間的關聯點，然后引導學生從生活中尋
啟迪與智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 論非連續性文本的特點及閱讀策略
性文本，非連續性文本外在表現形式上最大的特點在于其非連續性;然而事實上，看似隨意的幾則材料不是毫無關聯的，而是具有內在邏輯關聯的——以話題為中心按照一定的邏輯關系聚合而成，從而在邏輯上體現出非連續性文本的連續性特點。把握其連續性特點對于學生答題有著重要的指導意義。關鍵詞：非連續性文本 連續性 話題 邏輯非連續性文本，“又稱‘間斷性文本，相較于具有敘事性、文學性的連續性文本而言，它是由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式”。①區別于連續性文本，非連續
文學教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 基于非連續性文本的特點，發展綜合閱讀力
可以基于非連續性文本的特點指導學生展開閱讀，提升他們的閱讀綜合能力。教師要深入探究非連續性文本實用性、情境性的特點，并合理選擇教學策略，將其和課堂教學、其他學科融合在一起。教師還要指導學生掌握信息提取法、圖文轉換法等科學的閱讀方法，這樣才能提升他們的閱讀素養?！娟P鍵詞】非連續性文本 綜合閱讀力 小學語文非連續性文本指的是由文字說明、圖形、列表、數字、符號等信息單元構成的文本形式，在閱讀的時候要采用跳躍的方式。非連續性文本在語言結構上不連續，但在意義表達上則
小學教學研究 2021年9期2021-12-02
- 關于小學高年級語文“非連續性文本”閱讀教學探究*
100)非連續性文本作為由段落、句子和圖像為主體的閱讀資料，相比于傳統的閱讀資料它具備更強的信息傳遞能力，通過簡潔、顯眼和概括性強等特點更直觀的表述出編輯者要傳遞的基本信息。因此，對小學生進行非連續性文本閱讀教學可以培養學生對信息的提取和分析能力，在提高學生閱讀效率的同時，有助于學生思維發展的提升，從而提高學生的綜合學習能力。1.非連續性文本閱讀的教學意義第一，在學生的日常生活中，也經常會出現非連續性文本的內容，如：各類物品或藥品的使用說明書、書籍目錄和數
讀與寫 2021年5期2021-11-22
- 低眉信手續續彈
——輕叩“非連續性文本”閱讀教學那扇門
闡述了“非連續性文本”這個術語，并對其提出了明確閱讀要求。三明市成立了《初中語文“非連續性文本”專題研究》課題小組，旨在通過一系列的語文教學活動，提升學生的語文核心素養。一、人生若只如初見——走進“非連續性文本”（一）明確要求，走進“非連續性文本”閱讀教學目標《課程標準》指出，初中語文的閱讀教學目標包括“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”。因此，教師必須樹立“非連續性文本”閱讀教學目標。（二）咀嚼實踐，邁進“非
名師在線 2021年9期2021-11-22
- 巧用英語歌謠培養學生核心素養的策略探析
不常用的非連續性文本資源。教師在教學中應充分利用歌謠這種多模態形式的語篇，輔助學生學習英語，提升課堂教學實效，為學生英語學科核心素養的發展奠定基礎?！娟P鍵詞】歌謠;非連續性文本;多模態語篇;核心素養【作者簡介】余芳艷（1985.04-），女，漢族，湖南懷化人，廈門外國語學校海滄附屬學校，一級教師，碩士研究生，研究方向：課程與教學?！净痦椖俊勘疚南祻B門市第五批基礎教育課程改革課題“核心素養下小學英語單元整體語境創設研究”（課題批準號：X551）的研究成果。
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 立足教材資源，探索融合之路
芳摘要：非連續性文本具有簡明、醒目、直觀等特點，是社會生活中常見的文本類型。統編版小學語文教科書中的《金字塔》《故宮博物院》等以典型的圖文類非連續性文本出現，但實際教學狀態引人深思。教學中，教師應強化文體意識，立足教材，創設各種相關情境，完善非連續性文本的課程資源，找到閱讀教學的融合路徑，開展有趣的綜合實踐，從學生核心素養的視角落實非連續性文本閱讀的指導，培養學生從“圖文等組合材料中找到有價值的信息”的能力。關鍵詞：閱讀教學;非連續性文本;融合;策略隨著社
教育信息化論壇 2021年8期2021-11-07
- 探討“非連續性文本”資源在初中道德與法治課教學中的應用價值
摘要：“非連續性文本”資源對中學生的思想意識、行為意識具有一定的推進作用，對學生的邏輯思維、創新思維等具有影響作用。在初中義務教育過程中，教師要注重引用“非連續性文本”資源，輔助道德與法治課教學活動，進而幫助學生發散思維、提高認知，將所學的相關知識進行良好的應用，進而提高自身的綜合能力。關鍵詞：“非連續性文本”資源；道德與法治課；教學中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0049在義務教育階段，“非連續性文本”
中學課程輔導·教學研究 2021年18期2021-11-02
- 非連續性文本的閱讀教學探究
動中發現非連續性文本閱讀教學的現狀并不理想。因此，本文從非連續性文本的概念、小學階段開展非連續性文本閱讀教學的意義等方面出發，結合課堂落實非連續性文本閱讀教學的實踐，進行了探討與反思?！娟P鍵詞】小學英語課外閱讀 非連續性文本 閱讀教學語言學習需要大量地輸入，要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。為提高學生閱讀能力，筆者在學生的課外閱讀活動中引入繪本、報刊等閱讀材料，卻發現其中的非連續性文本的閱讀教學現狀并不理想。比
小學教學研究 2021年8期2021-10-28
- “非連續性文本”閱讀能力提升策略例談
要】“非連續性文本”通常以統計圖表、圖畫等形式呈現，具有概括性強、簡潔等特點。學生的非連續性文本閱讀能力能反映出其英語閱讀素養與“用英語做事”能力的高低，引入非連續性文本作為英語考查及測試的閱讀題型，已成為一種趨勢。筆者以區級調研真題為例，探尋學生非連續性文本閱讀能力提升的策略?！娟P鍵詞】小學英語 非連續性文本 閱讀能力非連續性文本，通常由文字、圖表、漫畫、數據等多種材料組合而成，其內容與生活密切相關，形式簡潔明了，讀者能通過閱讀此類文本，快速、準確地獲
小學教學研究 2021年8期2021-10-28
- 小學數學非連續性文本閱讀指導“四部曲”
小學數學非連續性文本閱讀指導“四部曲”：辨——信息的獲取與識別，析——問題的建構與分析，解——方案的形成與解答，拓——思維的拓展與延伸?！娟P鍵詞】小學數學 非連續性文本 閱讀指導【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0141-02非連續性文本是一種由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。該文本形式在小學數學教學中普遍存在，體現了結構分散性和信息冗余性的學科特質，其以一種有別于其他學科更為簡明、直觀的方式表
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 非連續性文本的教學策略探究
具有閱讀非連續性文本的能力，非連續文本在培養學生的信息提取、歸納總結以及思維整合等相關能力上有著重要的作用，并對學生未來教育發展有著實際性的重要意義。文章提出了教師要充分挖掘教材中的非連續性文本資源、增加非連續性文本于其他資源的整合等策略，以此來為非連續性文本閱讀教育教學提供有益借鑒，進一步提升學生的語文閱讀能力和語文核心素養。關鍵詞：閱讀教學;非連續性文本;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-216非連續性文本寫入課程標
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 中職語文非連續性文本閱讀能力的提升探索
維。其中非連續性文本閱讀，是中職語文教學改革的重要形式之一，這不僅能使教學的資源需求得到滿足，還能使學生的閱讀能力獲得提升?；诖?，本文首先對非連續性文本閱讀的含義進行分析與說明;隨后，對提高學生的非連續性文本閱讀能力的實際教育價值進行闡述;最后，對非連續性文本閱讀能力提高的措施進行說明。關鍵詞：中職語文教學;非連續性文本;閱讀能力;提升探索引言：在整體的中職教育中，語文教學具有極為重要的不可替代作用，學生語文學科能力的提升，可以為其它學科教學活動的高效率
中學生學習報 2021年14期2021-10-15
- 巧用非連續性文本 探地道戰之“奇”
研究中，非連續性文本閱讀逐漸走入研究者的視野。在課堂教學中，合理地利用非連續性文本資源進行閱讀教學，對于培養學生語文閱讀素養、發展思維、提高學生的認知轉換能力具有積極作用。非連續性文本教學具有廣闊的發展空間，且有無限潛力等待進一步發掘。因此，本文通過結合實際教學案例，深入分析關于小學語文非連續性文本閱讀教學的相關內容，希望能夠為非連續性文本閱讀的研究提供一定的補充?！娟P鍵詞】非連續性文本 閱讀教學實踐 有機融合 思維拓展“非連續性文本”對于不少教育工作者來
小學教學研究·理論版 2021年8期2021-10-11
- 小學語文非連續性文本閱讀策略指導探究
摘 要：非連續性文本閱讀起源于學生閱讀能力檢測的一種文本，但隨著現代教育理念的革新和教學需求的變化，非連續性文本閱讀已成為中小學閱讀教學的重要方法，對于學生閱讀能力的培養與提升發揮著重要作用。文章立足小學高年級階段的語文教學實踐，對非連續性文本閱讀方法進行研究，探討有效性方法運用的指導策略。關鍵詞：非連續性文本;閱讀;策略指導;高階思維在語文教學快速改革的今天，“得閱讀者得語文”的共識逐步深入人心，“非連續性文本”注重培養學生面對社會知識挑戰時的應對能力，
求學·教育研究 2021年18期2021-10-09
- 小學語文非連續性文本教學實踐探究
究，創新非連續性文本在教學中的應用?！娟P鍵詞】非連續性文本;小學語文;策略【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0196-02在小學語文教學中，培養學生的閱讀理解能力是開展語文教學活動的重要目標，當前各項教學活動都是緊緊圍繞這一目標而展開的。非連續性文本教學是閱讀教學的一部分，能夠有效提升學生的閱讀理解能力。因此，教師需要積極從教材中選取非連續性文本素材，引導學生參與多元化的閱讀學習活動，不斷提升
文科愛好者·教育教學版 2021年3期2021-09-22
- 小學高段非連續性文本自主試卷編制的策略
要特征的非連續性文本正成為人們的主要閱讀方式。在閱讀教學中，非連續性文本教學側重知識的單向傳遞，輕學生的深度體驗和多向對話。由此，筆者提出高段學生自主學習編制試卷的策略，從知識傳遞的“教堂”轉向知識建構的“學堂”，導向學生能動地在認識試卷、解構試卷、編制試卷和評價試卷的合作體驗中，進行多向對話，進而促使學生掌握閱讀方法，遷移運用于生活情境，指向閱讀素養的發展。關鍵詞 小學語文 非連續性文本 自主試卷 閱讀素養非連續性文本指由數據表格、圖解文字、廣告單、地圖
教學與管理(小學版) 2021年9期2021-09-16
- 談統編教材中非連續性文本的使用對策
摘 要：非連續性文本在統編教材中隨處可見，但是教師對它還沒有一個清晰的認識。當它正式列入新課標和質量監測的范疇后，才引起大家的關注。如何使用統編教材中的非連續性文本，首先教師要正確定位非連續性文本，發揮其價值，同時依據新課標要求實施教學;恰好使用非連續性文本教材，培養學生的閱讀能力，幫助學生成為具有適應生活需求能力的社會人。關鍵詞：統編教材;非連續性文本;使用一、 非連續性文本的定位區別連續性文本和非連續性文本，主要看文本形式是否自然引導讀者連貫閱讀。相對
考試周刊 2021年67期2021-09-13
- 鏈接語文與生活，從“應試之學”走向“應用之學”
學語文;非連續性文本;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-198一、非連續性文本的內涵非連續性文本指由數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等組成的文本，具有直觀醒目、概括性強、易于比較等特點。這些不同形式、不同來源的文本可以彼此獨立，可以互相組合，需要讀者對文本進行綜合比較和分析，繼而形成自己的觀點，解決生活問題。二、非連續性文本閱讀教學的意義《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“學段目標
小作家報·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 小學語文非連續性文本閱讀教學管見
段提出了非連續性文本的閱讀教學要求。隨著統編教材的使用，如何進行非連續性文本閱讀教學，成為廣大語文教師必須面對的問題。本文將教材中的非連續性文本分為專項型、主題型和輔助型三類，分別探討這三類非連續性文本的閱讀教學?！娟P鍵詞】統編教材，小學語文，非連續性文本，閱讀教學《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課程標準”）在第三學段的閱讀教學中要求“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等材料中找出有價值的信息”。這是非連續性文本的概念首次出現在課程標準中
語文建設·下半月 2021年2期2021-09-08
- 語文非連續性文本閱讀策略摭探
摘 要：非連續性文本具有十分明顯的實用性特征和實用功能，在人們的日常生活和工作被廣泛運用。然而，由于非連續性文本存在相對獨立性，概括性較強，小學生成功完成非連續性文本的閱讀，有一定的難度。文章對如何成功閱讀非連續性文本進行研究，認為應以文本為主體對學生進行多維引導，使學生學會如何提取有效信息，獲得良好的閱讀能力。關鍵詞：小學語文;非連續性文本;閱讀策略;閱讀能力中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0108
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 非連續性文本閱讀教學：以比較的方式
學生閱讀非連續性文本，適宜采用比較的方式，嘗試將連續性文本和非連續文本放在一起，對比分析讀，在把握非連續性文本特點的基礎上，持續積累閱讀信息，提升閱讀能力。以比較的方式推進非連續性文本閱讀教學，可行策略有：比較內容特征，探析非連續性文本的獨有價值;比較表達方式，拓展非連續性閱讀文本素材;比較關鍵信息，探求閱讀非連續性文本的策略。關鍵詞：比較;非連續性文本;特征;表達;關鍵信息《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出了“非連續性文本”的概念，建議學生閱讀
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年7期2021-08-30
- 如何提高學生非連續性文本閱讀的能力
放在提高非連續性文本閱讀形式的推廣程度上面，以此調動小學生的閱讀積極性，為學生閱讀水平的提升奠定堅實的根基。將非連續性文本作為小學生閱讀資源的重要組成部分，對學生閱讀目標的盡早實現有著非常大的幫助，在實際的閱讀過程中，教師可以致力于提高學生對圖表分析法的掌握程度，久而久之，學生的閱讀能力在潛移默化中就能夠得到提升，同時教師還要在實際的閱讀教學中引進生活元素，為學生知識面的豐富提供支持。所以說，提高非連續性文本在實際的小學閱讀課堂教學中的普及程度，具有提高學
文學教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 非連續性文本與識字教學鏈接的路徑與策略
習內容。非連續性文本具有形象直觀、邏輯性強的特點，與識字教學結合，能激發低年級學生的識字興趣，提升其識字能力。關鍵詞：非連續性文本;識字教學;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0028-02引 言《義務教育語文課程標準（2011年版）》對識字教學提出了核心建議：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的
求知導刊 2021年8期2021-08-26
- 立足教材特點，實現閱讀教學的三個“走向”
讀課文 非連續性文本 對比閱讀統編版教材有其內在的編排特點，在教學過程中，教師應該潛心研究教材的編排特點，掌握其中的內在規律，依托教材特點組織教學，充分激發學生自主學習的能力，幫助學生習得閱讀方法，提升思維能力，不斷提升自己的語文素養?！督鹱炙芬徽n出自統編版小學《語文》五年級（下冊）第七單元。這是一篇略讀課文。課文由兩篇短文組成，一篇選自穆青的《金字塔夕照》，另一篇是非連續性文本。根據文本的特點，筆者在文本解讀時聚焦了這樣三個問題：略讀課文，略什么、教什
閱讀（教學研究） 2021年5期2021-08-23
- 基于“非連續性文本”的小學高年級閱讀教學探究
摘要】“非連續性文本”這個說法在2011年版課標中首次提及，在部編版教材中也是首次正式入編。其實，非連續性文本并不少見，但是，我們會發現，當測試卷上出現這類閱讀題型時，學生的閱讀能力比較弱，失分比較嚴重?！娟P鍵詞】小學語文;非連續性文本;教學策略《語文課程標準》（2011年版）寫到：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！边@是課標提出的全新閱讀教學目標。非連續性文本的表現形式包羅萬象，有的以圖表形式出現，如景區地圖、平面示意圖、座
廣東教學報·教育綜合 2021年82期2021-08-23
- 踐行英語學習活動觀，培養高中生預測技能
活動觀;非連續性文本;文章標題等【作者簡介】葛修敏，江蘇省宿遷中學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》以下簡稱（新課標）倡導指向學科核心素養的英語學習活動觀。顯然，新課標把活動作為學習的基本形式，因此英語課堂要以活動為實施英語學習的基本形式，為學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義、發展多元思維，形成文化意識和學習能力的創造途徑，培養學生的聽、說、讀、看、寫等各項語言技能。同時，“預測”作為一項重要的閱讀技能，新課標中也明確提出要重視對其的培養，從而
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 例談基于文化視角的非連續性文本學習資源的開發路徑
】為促進非連續性文本閱讀教學的開展，從關注傳統文化、時尚文化、傳統文化與時尚元素的融合等文化視角開發閱讀資源，引導學生親近非連續性文本，引領文化自信，激發文化傳承信念，培養和提升提取、整合、運用信息等閱讀能力，促進學生閱讀素養的全面發展?！娟P鍵詞】文化視角;非連續性文本;學習資源開發《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出第三學段所應達成的閱讀目標和要求：閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。統編教材中，非連續性文本多是連續
教學月刊小學版·語文 2021年5期2021-07-16
- 里應外合，打開非連續性文本閱讀的最佳路徑
摘 要】非連續性文本作為一種重要的信息載體，滲透在我們學習、生活的方方面面，強調實踐與運用，也更能體現語言的工具性。在英語教學中，教師可以融合課內、課外的非連續性文本課程資源，通過用“非”、理“非”、讀“非”、創“非”等方式，喚醒學生的閱讀興趣、培養學生的思維能力、提升學生的閱讀策略，并在此基礎上，鼓勵學生創作非連續性文本，學以致用，讓英語教學為生活服務，在實踐中增強學生的語用能力，培養學生的閱讀素養?！娟P鍵詞】非連續性文本 整合資源? ?閱讀素養非連續性
小學教學研究 2021年4期2021-07-11
- 非連續性文本有效教學策略的探究
斷變革，非連續性文本教學方法逐漸被應用于小學語文課堂教學中。非連續性文本是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”來說的內容，其主要是通過圖表、圖畫等方式進行呈現的，非連續性文本具備極強的實用性，因此其在小學語文課堂中有著良好的應用效果。文章主要分析非連續性文本的含義，并提出在小學語文課堂中應用非連續性文本的教學策略，以期增強學生的閱讀能力與語文素養，促進小學語文課堂教學效率的提升，推動新時代的語文課堂改革進程?！娟P鍵詞】非連續性文本;小學語文;有效策略【中
課外語文·上 2021年6期2021-07-11
- 非連續性文本命題策略初探
摘 要]非連續性文本的命題研究是小學語文教學應時代發展需要而衍生出的新課題。為了提高小學語文非連續性文本命題的科學合理性，語文教師可嘗試從確立非連續性文本命題的宗旨和依據，開發完善非連續性文本命題的資源，摸索總結非連續性文本命題的方法三個方面展開探索和實踐。[關鍵詞]非連續性文本;命題;依據;資源;方法[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0064-02在學校教育教學中，考試一直起著指揮棒的作用。隨
小學教學參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 初中語文非連續性文本閱讀教學策略分析
次研究對非連續性文本閱讀教學策略進行分析，這是對提高學生閱讀能力進行的積極探索。非連續性文本閱讀更符合現實需要，更有利于學生閱讀理解能力的提高，值得多做研究。關鍵詞：初中語文;非連續性文本;教學策略]非連續性文本閱讀是指學生所閱讀的資料并不再是單純的文字的堆疊，而是文字與圖片甚至視頻資料等的結合。在非連續性文本閱讀中，學生不再像過去閱讀文學名著一樣長篇累牘進行文字的閱讀與理解，而是要讀內容，要看圖，要穿插思考探究的過程，而不是一讀到底。這種閱讀方式也是當前
讀書文摘（下半月） 2021年3期2021-06-28
- 淺談非連續性文本在語文教學中的實踐與運用
地提高。非連續性文本具有信息量大、直觀簡明、概括性強、易于比較的特點，強調各種文體的綜合應用，在平時教學和作業中積極補充非連續性閱讀文本，可以提高學生的閱讀能力。關鍵詞：非連續性文本 語文教學 實踐運用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.029當今社會是信息化的社會，知識更新速度非?？?，每個人都不可避免地要參與信息化的社會生活中。對日常生活信息的獲取、加工及管理、選擇信息的能力要求在不斷地提高。非連續性文本是一種重要
中華活頁文選·教師版 2021年2期2021-06-03
- 品鑒非連續性文本 串聯學生閱讀培養點
析，明確非連續性文本教學的重要性，借助非連續性文本品鑒閱讀活動的開展，形成了“提高小學語文閱讀能力”的重要策略?！娟P鍵詞】非連續性文本;小學語文;閱讀能力中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0136-02Tasting Non-continuous Texts Connecting Students' Reading Training Points（The Third Experim
天津教育·上 2021年4期2021-05-14
- 基于PIRLS 閱讀測評項目對小學語文非連續性文本的閱讀指導研究
【摘要】非連續性文本的概念由國際閱讀測試項目中的最新研究熱點而引入中國。借鑒PIRLS經驗，在小學閱讀教學中應及時更新先進的教學理念，指導學生在數字閱讀環境下學習非連續性文本;鼓勵學生利用互聯網查找更多資料以擴充教科書中的非連續性文本，進而提升學生數字閱讀能力和批判性閱讀能力?！娟P鍵詞】PIRLS閱讀測評? 非連續性文本? 閱讀指導【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0193-02PIRLS測
課程教育研究 2021年34期2021-04-13