基于核心素養培養的高中語文閱讀教學探究

閆海林

摘要：語言與文字是獲取知識的一種有效途徑，通過閱讀進行有效互動。閱讀能力是學習眾多能力過程中處于基礎性的一項，這是衡量一個人文學基礎的一項指標。因而在教學方面，語文教師應該把閱讀能力作為學生學習的重點來提高，這是推動學生進行自身整體提升的關鍵性所在。

關鍵詞：新課程;閱讀能力;高中語文;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課改背景下，學生需要為未來做好鋪墊打算，在閱讀材料的范圍上需要有所擴大，要鼓勵學生在平時多讀書，并且根據自己喜好選擇閱讀材料。因此，漢語學習想要達到明顯的提升效果，主要就在于勤閱讀，詩詞名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升語言能力的作用。當翻開一本書時，沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內心，從中感悟文學的魅力的同時也在悄然吸收著文學知識。

1培養廣泛閱讀的習慣

要有好的閱讀基礎首先得培養學生良好的閱讀習慣。就目前情況而言，大多數學生都沒有很好的自主閱讀習慣，基本都會出現讀來讀去就那幾本書或所選閱讀材料類型單一的問題，讀上幾遍之后就索然無味，后面就對閱讀提不起興趣。因此，需要對癥下藥，就實際問題來進行分析來培養閱讀習慣，可以參考以下幾點：

1.1激發學生的閱讀興趣

在對閱讀材料的選擇時，應避免文章冗長，找不到文章中心內容，要盡可能的簡潔明，生動而且能夠引人入勝，學生可以選擇自己喜歡的類型進行文章選擇，在閱讀時要從簡單入手，逐漸增加難度，有條理的進行。也可以在有基礎的情況下適當增加材料難度，這也會對學生的閱讀興趣起到一定程度的好處，當整篇讀下來之后也會增加學生的信心。

1.2拓寬閱讀的范圍

在閱讀材料的范圍選擇上，要盡可能讓學生朝向交際能力和實用性較強方面的閱讀材料?？梢杂蓪W校牽頭為學生提供這些方面的材料，可以不限文本，如：科學雜志、名人軼事、風俗文化、新聞雜志、歷史文化等方面，至于學生的意向就由自己而定，只要是有利于學習的刊物，都可以鼓勵提倡。

1.3保證閱讀的時間

當然，讀書是要花費時間的，除學生自己的閑暇時間閱讀外，學校也可以開始專門的閱讀課或者專門的10-20分鐘的閱讀活動。在學生閑暇閱讀時，學?？梢愿鶕W生的閱讀量以及課程量，合理安排閱讀材料，可以制作成小本子，學生可以方便攜帶，隨時隨地的學習、閱讀。

2調動主動閱讀的興趣

興趣即動力。興趣可以支撐一個人對某件事物從未知、接觸、解、深入、研究一步步的探索下去，對人的記憶力、思維創造力都有一定的幫助。作為語文老師，應該在學生的興趣上進行嘗試創新。

2.1引入多媒體教學

合理運用多媒體教具，將中文教學形象化的代入課堂之中。提高課堂氛圍，豐富學生的課堂活動，影響學生的在情感感知，在身臨其境中感受文字魅力。同時，在文字、聲音、圖片等多樣化的場景中提升閱讀的魅力。

2.2閱讀教學生活化

在閱讀教學中，就算教師沒有給學生教授具體的閱讀感受和理解，學生在首次接觸一個作品時也是有不同的心理感受和理解。教學不單單是給學生講述、傳遞知識，更重要的是讓學生深入作品，接受自己的第一感受與理解，在這種基礎上讓學生將知識與生活連接在一起，感受作品，感受生活。以作品融入學生的生活，為學生的未來的閱讀自主意識與語言能力提升打下扎實基礎。當代學生在讀書方面缺乏主動性，在這方面，教師可以對以下幾種方式進行嘗試：

2.2.1懸念調動法。

在進行閱讀學習時候，將作品中的懸念留給學生來解決。在教師為學生閱讀一篇文章時，要把握張馳度，知道重點在哪，懸念在哪，放學生聽到快出結果時候，將這個結果留給學生，學生因為迫切想知道答案而會自由遐想文章的結果會如何，這樣會比老師讀出來的結果更加豐富多彩，給學生創造答案的環境和尋找答案的時間，充實學生內在的精神世界。

2.2.2故事梗概法。

教師首先需要給學生講一個故事的大概框架，讓學生就這個框架來進行引導性閱讀。例如，在學習之前，將故事框架標注，分段閱讀，加深印象。開始，老師可以給學生做一個故事的簡要介紹，勾起學生的興趣，給予學生充足的想象空間，然后讓學生帶著自己的想象進行學習，故事內容會更加豐富和生動，讀起來也會別有一番感覺。

2.2.3電視輔助法。

近些年來，好的電視劇和電影也越來越多，在生活中也是隨處可見的談論電視的情況。教師可以抓住這方面的機會，可以收集學生對電視方面的喜愛，為學生普及相關方面的人文歷史知識，學生也會自然而然的產生出興趣，對閱讀上的影響也是很大的。就好比中國名著之一《水滸傳》，自從播出以來，一直都受到大家的好評，在社會上的反向也很大，教師可以在這方面提出話題，讓學生就此進行討論，暢談經典戰役，梁山108位好漢等等，邊討論，邊思考，對學生的影響效果也會直線上升。

千層高樓，起于基層?；A最重要，學生如果為自己培養自主學習、合理分析的良好習慣，對后面的語文學習，交流等方面都有很大的幫助。

結束語

總而言之，基于核心素養的高中語文閱讀教學，要以學生作為教學的重點，以合理的、科學的方式激發學生的創新能力，為祖國培養更多有特色、有創造力的學生。因此，采用合理有效的教學模式是提升學生閱讀能力的關鍵性問題，也讓學生在閱讀學習中可以從學習并掌握知識層面提升到未來的創新。

參考文獻

[1]朱生玥. 基于核心素養培養的高中語文閱讀教學優化探究[J]. 東西南北：教育， 2020（20）：1.

[2]張紅蘭. 基于核心素養培養下的高中語文閱讀教學開展探究[J]. 散文百家·國學教育， 2020， 000（002）：37，3.