高中生對傳統文化的傳承與踐行研究

白敏

摘要：全球化的今天，伴隨西方文化滲透，我國對傳承和弘揚中華傳統文化的重視愈發強烈。加之素質教育與新課改的深入，高中語文課堂對學生傳統文化的傳承與踐行教育也不斷加強。本文圍繞營造傳統文化典雅氛圍、深入閱讀古典名著、理解傳統文化的現實意義三方面進行闡述，探究高中生對傳統文化的傳承與踐行現狀與策略，以期為高中生對傳統文化的傳承與踐行提供一些建議。

關鍵詞：高中生;高中語文;傳統文化;傳承與踐行

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、高中生對傳統文化的傳承與踐行現狀

傳統高中語文對于傳統文化的教學是較為淺顯的。對于傳統文化的了解更多是在古詩詞與文言文課文中有所接觸。學生學習文言文十分困難，教師在文言文教學上，更好多關注學生基礎知識掌握，比如通假字、詞類活用、特殊句式等方面的知識，忽視教材當中所蘊含的傳統文化的古韻之美。而且學生在文言文學習上，借助工具書的現象很普遍，這十分不利于學生對傳統文化的傳承與踐行。

二、高中生對傳統文化的傳承與踐行策略

（一）創設傳統文化教學情景，營造傳統文化典雅氛圍

高中階段的學生學習壓力較大，部分語文教師的課程內容又十分老舊，內容冗雜。對語文課堂的學習熱情不高，語文教師要將傳統文化融合與語文課堂之中并使得學生受到熏陶與感染，需要教師創設擁有濃烈氛圍的傳統文化情景。比如，在學習高中選修課本中李白的《夢游天姥吟留別》的教學內容時，語文教師可以先講述這篇課文的收錄背景。在教學過程中，由于本文以奇幻、夸張的絢麗手法表達了詩人不妥協與反抗的精神。語文教師請學生們聯系初中課文學過的也同樣擁有這樣奇幻的情節的《桃花源記》，比較二者的異同?？梢詮膶W生更容易接受的音畫結合形式引導學生感受傳統文化的典雅氛圍。比如，讓學生在課下關注一些文旅觀察類節目，還有一些歷史體驗真人秀，如《咱們穿越吧》，還有一些文化類綜藝，如《中國詩詞大會》《國家寶藏》《百家講壇》、《典籍里的中國》，還有一些歷史紀錄片《中國通史》《楚國八百年》等，通過現代科技，引導學生接受傳統文化的熏陶，使得更多的高中生感受到中國傳統文化的典雅之美，為學生對傳統文化的傳承與實踐提供學習氛圍。

（二）以高中語文教材作為立足點，深入閱讀古典名著

高中階段的學生由于學習內容冗雜，課程安排緊湊，極少有時間靜下來閱讀古籍。因此，語文教師可以以學生熟悉的語文教材作為立足點，帶領學生深入閱讀古典名著，感受傳統文化所蘊含的魅力。比如，在學習高中語文人教版高一下冊（必修）第二單元第四課《竇娥冤》的內容時，語文教師可以在講解完《竇娥冤》之后，布置閱讀任務，如利用空閑時間閱讀元雜劇的四大悲劇，《竇娥冤》、《漢宮秋》、《梧桐雨》、《趙氏孤兒》。感受元雜劇的題材內容、藝術特色與藝術形式，教師需要給予學生時間，靜下心去閱讀，需要學生形成相應的讀后感與讀書筆記。然后語文教師可以利用晚自習的時間請同學上臺發表自己對這些古籍的閱讀感受，教師給予相應的肯定與指導，引導學生將自身對于古籍的理解分享到日常學習過程中，激發學生對古籍的閱讀興趣。

（三）結合現實熱點，理解傳統文化的現實意義

現代化社會發展十分迅速，高中生對傳統文化進行傳承與踐行，就必須將傳統文化與現實生活緊密相連。高中語文教師需要將語文課堂中蘊含的傳統文化因素與現實熱點相結合，激發學生對現實生活中的中華優秀傳統文化傳承與踐行的行動力與興趣。在過傳統節日的時候，可以讓學生上一些傳統文化體驗課。比如端午節前后，就可以上“端午體驗課”讓學生講一講關于端午節的來源、粽子的來源、屈原的故事，也可以講一講端午節的其他習俗，比如喝雄黃酒、蒲酒、劃龍舟、放紙鳶、打馬球、斗草、掛艾草等。語文教師還可以詢問班上來自各地的學生，在學生家鄉端午節是否有不一樣的習俗，請同學們向父母與家中的老人請教在當地端午節特殊習俗的寓意。教師在講解《離騷》這篇課文時，屈原這位愛國詩人與我國那些國安戰士是否有一定的相似性，愛國情懷自古有之，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，有作為人質入匈奴十九年卻持節不屈的蘇武。語文教師利用現實熱點，通過傳統文化的節日與對應習俗，讓學生感受到傳統文化對現代生活的深刻影響，促進學生提高對傳統文化的興趣，傳承與踐行傳統文化。

三、結語

高中階段是學生吸收傳統文化的重要階段，高中語文教師在高中語文課堂上必須重視對學生優秀傳統文化傳承與踐行進行滲透，引導學生感悟到我國優秀傳統文化所蘊含的獨特的古韻美。通過現代技術，利用多種教學方式，深入挖掘高中語文教材中所蘊含的傳統文化精華，幫助學生理解傳統文化的現實意義，促進學生提高自身的文學素養。

參考文獻

[1]潘涌. 論高中語文教學中的中國傳統文化教學[D].貴州師范大學，2015.

[2]楊芹.高中語文教學中滲透傳統文化教育的實踐與思考[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）：118.