核心素養的小學語文單元主題閱讀教學探究

湯靜

摘要：教育改革不斷深化的如今，“核心素養”已經成為了教育界中的熱詞。核心素養要求下，小學語文閱讀教學的理念與方式也在不斷更新與變革，其中主題閱讀優勢明顯。小學語文教師通過單元主題閱讀教學，可以有效引導學生進入閱讀、有效閱讀、延伸閱讀、愛上閱讀，大大提高學生的語文閱讀能力與水平，培養小學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;單元主題;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文閱讀是小學語文教學中的一座大山，讓教師和學生都備為頭疼。在傳統教學中，教師采用灌輸式的課堂教學方式，無法調動學生的學習積極性，導致閱讀教學效率低下。且一篇文章內的信息量與知識點都是十分豐富的，沒有側重點的單篇教學也只會提高學生進行閱讀理解的難度。因此，小學語文教師要積極利用教材，改變教學策略，將核心素養滲入閱讀教學之中，以單元主題閱讀的教學方式提高教學效率。

一、核心素養下小學語文閱讀教學的問題

1、閱讀教學方式傳統單一，打擊學生閱讀積極性

雖然教育在不斷發展，新式的小學語文教學手段層出不窮，但傳統的教學方式根深蒂固，加上應試教育壓力的增大，傳統教學方式很難有效革除，素質教育很難有效落實。

在有限的課堂教學時間下，大多數小學語文教師追求進度，依舊采用機械灌輸的方式開展閱讀教學，沒有時間開展互動討論，未能給予學生思考與理解的時間。采用領讀、齊讀、背誦、默寫等陳舊單一的方式強行增強學生的記憶力，課堂氛圍枯燥無趣，從而大大打擊了學生的閱讀興趣與積極性。

2、缺乏核心素養培養意識，學生能力發展效率低

許多小學語文教師對小學生存在著主觀上的認知誤區，認為小學階段的學生認知水平、思維邏輯能力、自主學習能力等等不夠成熟，核心素養的培養對學生來說是不需要的，直接性地知識傳授與強化記憶式的教學方式才是該階段語文閱讀教學上的正確選擇。因此，從根本上忽略了核心素養在小學語文教學中的重要地位，既沒有融入核心素養的理念，也沒有改變教學方式的意圖，導致學生的閱讀能力無法得到有效提升和綜合發展。

二、核心素養下小學語文單元主題閱讀教學策略

1、提高教學能力和素養水平，制定適應性的教學目標

首先，小學語文教師要改變教學理念，積極適應并深入理解“核心素養”下的教學要求，重新制定與之相適應的教學目標。通過不斷進行與“核心素養”、“單元主題閱讀”有關的理論研究和教學實踐，提高自身的教學能力和素養水平。堅持“以學生為主體”，吸取教訓、總結經驗，優化教學設計，做到核心素養與閱讀教學的深度結合，有效提高學生的綜合閱讀能力。

比如，小學語文三年級上冊的第三單元，是有關童話的一個單元。小學語文教師在進行教學設計時，單篇閱讀教學上，在滿足基礎的目標教學時，還要針對主題進行深入性的理解和閱讀。另外，也要關注整個單元的主題性，培養學生對童話的感悟能力，鍛煉學生的想象力，幫助學生把握童話這一文章體裁的綜合運用能力與情感審美，從而培養學生的核心素養。

2、結合課內閱讀與課外閱讀，提高學生閱讀學習能力

教材是進行主題閱讀教學的重要依托，小學語文教師要吃透教材，最大化地進行利用。統編版的小學語文教材進行了單元性的編排，每個單元都有一個主題，為小學語文教師展開主題閱讀提供了便利。而課外閱讀是重要的教學補充與拓展，小學語文教師要將二者相結合，才能真正提高單元主題閱讀教學的效率。

比如，小學語文四年級上冊的第一單元，主題是自然?！队^潮》展現了錢塘江大潮的壯美，《走月亮》描繪了月夜下的美麗圖景，《現代詩兩首》描寫了晚江和花牛景，《繁星》將星星寫的如夢似幻……在學習這個單元時，教師在讓學生認識重點生字詞、學習寫作手法、體悟情感的同時，積極引導學生進行自然主題的課外閱讀，增加學生的閱讀量，加強學生的情感理解，提高學生的閱讀能力。此外，小學語文教師還要結合核心素養要求進行單元主題的升華與理解，利用好單元主題的設置，培養學生熱愛自然、感悟生活的情感。

3、豐富主題閱讀的教學方式，促進學生綜合能力發展

陳舊單一的教學方式會打擊學生的閱讀積極性，只注重學生的某一方面能力的發展。因此，小學語文教師要豐富教學方式與手段，激活課堂氛圍，讓學生有興趣地主動參與到閱讀教學當中來，培養核心素養下學生的綜合能力與素養水平。

比如，進行情境創設。充分利用多媒體設備的音頻、視頻等功能塑造情境，或是通過角色扮演、朗誦等教學形式營造情景氛圍，激發學生的學習興趣。又如，創建討論平臺。一是合理設置問題，增加師生的互動交流;二是利用小組討論，進行閱讀內容、問題、情感等的交流與分享，增加生生交流。讓學生在傾聽他人時提高自身的思維邏輯能力，在分享過程中增強語言表達能力，還可以活躍課堂。再如，進行創作和再創作，對于主題文章進行仿寫、續寫、同主題創作等，利用多種創作形式提高學生的寫作能力與閱讀運用能力，在寫作的過程中加深理解和感悟。通過豐富的教學手段和方式，綜合培養和發展學生的閱讀能力，夯實基礎、豐富拓展，全面提升學生的核心素養水平。

結束語

小學語文教師要不斷提高自身的教學水平和素養，深入挖掘教材，將核心素養滲入到閱讀教學當中。要與時俱進，改變教學理念，擴展教學目光，把握整體性、重點化的單元主題閱讀教學格局，不斷提高教材閱讀教學與課外閱讀補充的配合度，全方位有效地提高小學生的閱讀能力和綜合運用能力，將閱讀教學和核心素養這兩者很好地融合在一起。

參考文獻

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