淺談生活化教學在小學數學教學中的實踐應用

黎迎春

摘要：在現如今素質教育深入人心的時代背景下，小學數學教學除了應重視數學基礎知識的傳授以外，更應重視學生數學學習興趣以及數學核心素養的培養，使得傳統的以教師講解為主的課堂教學模式逐漸難以滿足小學數學教學需要，而數學教師將教材知識進行生活化處理，并在互動環節引導學生結合實際生活自主思考和解決數學問題，對學生數學綜合素養的培養有著積極的促進作用。

關鍵詞：小學數學;生活化課堂;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課改的實施與深入，對小學數學教學提出了更多的要求和更高的標準，無形中推動了小學數學教學模式的轉變與革新，而構建生活化課堂教學環境，不僅可以更好地調動學生的課堂學習積極性，還可以加深學生對課堂學習內容的理解和記憶效果。

一、小學數學生活化的重要性

數學是一門較難的學科，尤其是在小學階段，學生們沒有自主分析題目的能力。在小學階段的教學中，一些抽象的、片面的內容一直得不到學生的理解，也正是因為小學生對抽象的概念不感興趣，同時也就大幅拉低了小學數學的教學質量和教學進度。在傳統的教育模式下，有很多小學生都不喜歡數學，通過他們的反映內容得知，傳統數學教學就是將書本上干巴巴的數學概念變成做題的模板，讓學生在題目中熟悉數學中抽象的概念，這種方式吸引不了學生學習數學的興趣，更會引起學生對數學的厭惡情緒。

隨著新課程的發展，生活化的數學教育模式走進了小學課堂。學習知識的前提是必須要讓學生具有學習的主動性。教師單一的教學方式早已滿足不了學生的學習，而通過生活化的數學教學可以讓學生主動學習知識解決生活中的問題，從而提高小學生學習數學的主動性和積極性。充分調動小學生學習數學的積極性是傳統教育手段做不到的，這也充分顯示出小學數學生活化的重要性。

二、小學數學課堂生活化教學的策略

（一）課堂氛圍生活化

課堂的氛圍是學生們學習生活的基礎，課堂氛圍對于數學教學的效果、教學的質量以及學生學習的積極性有著重要的影響。為了營造生活化的課堂氛圍，小學數學教師在課堂的教學中要做到一視同仁，積極鼓勵每一個學生。在生活化的數學課堂中，教師的一份問候、一句鼓勵的話，都可以緩解小學生在學習過程中的緊張情緒，更可以讓學生擺脫自己心理的影響，更好地融入到數學的教學課堂中。因此，教師對學生的鼓勵也可以激發學生學習的主動性，進而形成良好的課堂氛圍。教師要和學生們建立良好的關系，更應該主動與學生們交朋友，要知道，只有朋友之間才沒有壓力的影響，朋友之間才能真正地了解對方。教師和學生的關系好，學生就會越來越喜歡你的課堂，課堂的氛圍也會隨之變得更加積極。為此，在實際小學高年級數學教學中，教師要樹立好自己的形象，與學生構建良好的師生關系，為學生搭建一個民主的學習平臺，加強與學生的教學互動與交流，促進學生學習與理解。

（二）教學內容生活化

教學內容生活化是最可以吸引學生的一種方式。教師在教學過程可以將學生生活中的例子編寫為數學類型題，例如教師在講述“長方體面積和體積”的知識時，就可以這么說：“過幾天就是母親節了，同學們是不是該準備一份禮物給媽媽呢？一般情況下禮物盒的長寬高分別為20cm、12cm、10cm，同學們可以算出這個禮物盒的頂蓋有多大嗎，那么體積有多大呢？你為媽媽準備的生日禮物能不能裝進去呢？”學生們通過之前學習的知識，很容易想起長方形的面積為長乘寬，而長方體的體積也就是長乘寬再乘以高了。通過熟悉的生活情景教學，讓學生們在生活的例子中復習書中的內容，可以讓學生學習得更加輕松，也可以更容易地將公式記在腦中。

（三）教學思維生活化

當學生學習的氛圍、學習的內容都處在生活化當中時，教師的教學思維也應該變得生活化。大家都清楚，小學數學是給學生打基礎的階段，但是最為重要的是培養學生學習數學的思維模式，而教師的教學思維生活化就可以讓學生得到思維上的鍛煉，讓學生對之后數學的學習生活更加輕松。培養學生學習思維最好的方法就是讓學生們互相競爭。教師可以在班級中舉行一個小的競技比賽，要用獎勵吸引學生。例如可以說競賽結束后第一名可以獲得一張獎狀。教師可以在出好的題目中隨機抽出幾道題讓參加競賽的學生同時作答，最后用時最短、正確率最高的同學勝出。因為瞬間思維以及思維的準確性都是影響學生思考和解題的關鍵因素，通過競技比賽的方式，可以讓學生有緊張的感覺，讓大腦思維進入高度集中狀態，有助于學生對數學競賽題第一時間做出判斷。這種方式可以鍛煉學生的瞬間思維能力，同時也可以讓學生們懂得如何在競爭中合理運用自己的思維。當然同學們之間的合作也可以培養學生的思維能力，教師也可以從這方面入手讓學生的思維能力更進一步發展。

（四）創設生活教學情境

知識源自生活，開展數學教學課堂，傳授學生數學知識的根本目的是培養學生應用數學知識解決實際生活的能力。在實際小學數學教學中，為更好地培養與提升學生應用數學知識解決生活問題的能力，教師可以結合教學內容為學生創設良好的生活情境，將數學知識融入生活情境中，促使學生在特定的情境中學習與掌握相應的教學知識。創設教學情境將教學知識呈現給學生，能夠有效激發學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生教學課堂的參與度，豐富教學內容，增強學生學習體驗感。在傳統小學數學教學中，通常情況下都是由教師板書數學知識，而在多媒體的普及應用下，很多教師開展的教學課堂依舊是將知識呈現給學生，并沒有全面引導學生參與其中，教師的教學效率可想而知。創設生活化教學情境，能夠充分調動學生學習積極性和參與性，吸引與轉移學生注意力，構建高效教學課堂。

三、結語

總而言之，數學是生活積累中的一門學科，只有讓學生們充分地感受到數學身上來自生活中的味道，他們才能感受到生活中數學的魅力，進而提高了學生們學習數學的積極性。教師是構建生活化數學課堂的主體，因此教師要將生活與數學知識緊緊連接在一起，讓學生把數學知識生活化、生活知識數學化。通過這樣的教學方法，為社會、為國家培養出更多有建設性的人才，也是教師們教學的驕傲。

參考文獻

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