探究閱讀對初中語文教師成長的意義及閱讀方式

李健偉

摘要：語文學科是一門需要文化內涵及豐富閱歷的學科。學科帶給教師和學生的，不僅僅是文學知識素養的升華，更是靈魂的豐滿。而近幾年的調查發現，不僅學生在閱讀方面存在嚴重不足的情況，語文教師也由于多種原因，出現了閱讀量下降和閱讀質量的下滑

關鍵詞：語文教師;閱讀;成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

互聯網時代背景下閱讀正在面臨極大的機遇和挑戰?？萍歼M步移動互聯時代更多動態資訊及視頻資源的日漸豐富也導致青年語文教師在閱讀方面出現匱乏。本文分析和討論閱讀對于語文教師成長的重要意義，并針對現實情況制定具有可行性的方案，力求幫助語文教師實現閱讀向高質量發展，進而實現教師自身的不斷成長。

一、閱讀對于語文教師成長的重要意義

（一）開闊視野，豐富閱歷

有句當下最流行的話說得好：或去讀書，或選擇旅行，靈魂和身體必須有一個在路上。通過閱讀，語文教師可以在書籍中讓靈魂更豐滿，讓閱歷更豐富。在閱讀中，可以從書中獲取更多從未觸及的新知識，從未接觸過的新思想。閱讀就好像把人帶入一個未知的奇妙幻境，在書中尋找自己內心最渴望的歸宿。通過閱讀，語文教師可以拓展自己的視野，將格局放大，把自己對工作、對學生的態度提升到另一個層次。

（二）增長學識，提高素質

作為一名語文教師，閱讀能夠使其增長學識。課堂教學的基礎，不僅僅是完成這一節課的備課任務，還有知識面的拓展以及知識儲備的增加。尤其對于語文教師而言，當學生在課堂中問到了一個看似與本節課內容無關的問題時，他們所渴求的，是自己內心對未知世界的答案。而通過大量和豐富的閱讀，結合自己的思索，語文教師在這時化身為學生的先知，不僅可以解答學生的問題，同時還能夠幫助學生拓展視野。閱讀同樣可以提高教師個人素質，無論是待人接物為人處世的方式，還是處理和解決實際問題的能力，都可以通過閱讀來實現。偉大領袖毛澤東酷愛讀書，床榻的一半都是圖書，從天文地理，到經史子集。這種愛好使他從容地應對各種紛繁復雜的事務，在戰火紛飛中尋找馬克思主義的真諦，思考和探索中華民族浴火重生的道路。閱讀對語文教師而言，不僅可以增長學識，更能夠提高自身素質。俗話說交給學生一杯水，教師要有一桶水。所以閱讀對語文教師而言至關重要。

二、語文教師閱讀方式及方法分析

（一）聯系教材刨根問底，追根溯源

在語文課程教學中，教師應該對課程所教學的具體內容很熟悉，且掌握具體的教學目標。而作為語文教師，閱讀時則應做到刨根問底，直擊教材篇目追根溯源，探求知識背后的文化內涵和故事。如《出師表》，不僅具有極高的文學價值，更具有豐富的歷史內涵，諸葛亮在這篇文章中提到“鞠躬盡瘁，死而后已”，這句經典后來被用于描述許多默默奉獻的革命家，而文章寫作背景，以及所涉及的《三國志》和《三國演義》經典作品，都值得教師去拜讀和理解。這就要求教師要有追根溯源的精神。

（二）類比同類型題材作品，擴展視野

語文教師觸類旁通的能力，對教育教學都有非常重要的作用。以唐宋詩詞為例，唐詩格律和題材，在許多作品中體現了相似性，如七言律詩、五言絕句等。而這種嚴格的格式規范，對宋代興盛的宋詞創作有著深刻影響。宋詞的格式規律如詞牌名，例如《水調歌頭》《浣溪沙》《如夢令》等，結合課本常見的篇目，教師在課外閱讀中可以用同類別體裁進行對比，擴展視野，從而找尋其中的規律并體現在課堂教學中。另外，教師可以用相同創作背景的文章作對比，如岳飛的《滿江紅》和辛棄疾那些奮筆疾書的詞，在教學中以兩位時代接近，背景相似的人物作品進行對比，讓學生感受到時代帶給文學作品更深層次的意義和價值。

（三）和學生一起閱讀，交流感受發現新的內涵

許多語文教師在教學中，側重關注學生對文學作品的閱讀，忽視了自身對作品的感受。俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個人對同一部作品都有不同的理解和感悟，因此教師可以和學生一起閱讀同一本書或同一本著作。例如，初中語文必讀書目《紅星照耀中國》，曾用名《西行漫記》，作為埃德加·斯諾對延安時期中國革命最客觀的呈現和思考，這本書以最客觀的角度揭示中國革命最終勝利的根本原因，同時也展現了那個戰火紛飛的年代，革命圣地延安所呈現出來一番欣欣向榮、人人充滿熱情和理想的畫卷。教師或許會結合自身對歷史文化知識的理解來解讀這本著作，而對于學生而言，更多的則是帶著一種好奇心和陌生認識書中所介紹的人和物。教師和學生共同閱讀，并以主題論壇的形式分享各自的感受，學生通過教師的分享，能夠增加對時代背景的認識，而教師則通過學生的感受，以學生思維來獲取不一樣的收獲。這種形式的交流和分享，不僅能夠走進學生的內心世界，同時也可以激發學生的學習興趣，對教師自身的成長和進步也大有裨益。

（四）好書要去反復讀，溫故知新

一部好電影可以反復地看，每次都會有新的發現與收獲。同樣一本好的書也需要反復咀嚼，只有帶著自己的思考去閱讀，多次閱讀，才能找到和發現更多有價值的東西，收獲更多豐富的知識。毛澤東反復多次閱讀《二十四史》，從閱讀中思考和探尋歷史發展的規律，在反復的批注中，逐漸認清中國歷史發展客觀規律，并對中國未來的發展產生了新的思考，要想跳出這個歷史規律，只有堅持依靠人民，讓人民群眾發揮創造力，通過建設社會主義社會，實現中國新的時代，跳出這個王侯將相歷史改朝換代的舊循環。作為一名語文教師，對優秀的著作也應反復閱讀，每一次閱讀都會有新的理解，產生新的思想火花。在課堂中把最優質的資源和觀點與學生分享，使自身的修養和內涵也在不斷豐富和提升。

三、結語

閱讀對語文教師的成長而言至關重要。通過以上一系列的方式，放下手機拿起書，讓自己沉心靜氣，帶著一顆炙熱的心投入書海中，從文化知識海洋中尋找成長中疑惑的答案，通過閱讀實現自身素質的培養和發展。

參考文獻

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[2]管艷艷.淺述閱讀與語文教師專業成長[J].大江周刊（論壇），2020（04）：225.

本文系長春市教育科學“十三五”2020 年度規劃課題《文科教師在閱讀中實現專業化發展的研究》，證書編號：JKBLX-2020365階段性研究成果。