如何激發小學高年級學生學習英語的積極性

哈斯牧仁

摘要：英語這門課程不同于數、理、化，是一門工具課，它的教學目的是著重培養學生用英語作為工具進行聽、說、讀、寫的能力。而這種運用語言的能力，是在實.踐中培養的。因此，教師怎樣把基礎英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導學生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學，這是英語教學的中心問題。

關鍵詞：淺談 ?如何 ? 激發 ?小學 ? 學生 ? 英語 ? 積極

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

現代教學論認為，課堂教學不是線性的、封閉的教學過程，而是動態的開放的活動過程。這就要求教師構建動態生成、師生互動的課堂教學，使課堂成為師生個性飛揚共同成長的場所。在教學過程中，應當讓我們的學生享受到生命的自由和歡暢，享受到人性的張揚和人格的尊嚴?，F代教育決不能只滿足于傳授給學生一點知識，而必須將學生置于一個有個性的有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，激發他們的創新精神;而如何最大限度的發展學生學習英語的潛能，我認為這才是至關重要的。對于小學生學習英語而言，興趣是最好的老師。只有培養了孩子的學習興趣，孩子學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。低年級學生的學習積極性很好激發，他們樂于模仿，樂于表現，但是高年級的學生就不那么善于表現自己了，有時候很沉默，愛面子，害怕出錯，不大愿意來表達。那么，如何持續激發小學高年級學生學習英語的興趣呢？本人認為教師要與學生建立起親密、和諧、融洽的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍;要設計出讓高年級學生感興趣的學習方式，培養學生的能力;開展豐富多彩、行之有效的課外活動，讓學生體驗到學習英語的快樂和成就感。

一、讓每一個學生成為課堂的主人

在每節課中都貫徹任務型活動教學法，讓每一個同學都參與到課堂活動中來。四人一小組，可以研討問題，可以合作表演，每一個人都有自己的任務。他在這個任務中承擔著責任，所以他們沒有辦法去脫離這個群體，他不得不認真參與學習。為了給本組爭光，每個同學都不甘落后，認真聽講，認真讀課文，積極參加表演，主動發言。在課堂中，每個同學都有機會來發言，爭取做到每節課每個人都有一次發言的機會，這樣學生無形中就把自己當成了課堂的主人。

二、采取各種學習方式來持續激發學生的興趣

1.情景激趣。

設置一定的情景，在情景中進行感受，學習和交流，學生掌握得非?？?。如學習新標準英語第三模塊第一單元一課時，我讓學生自制南瓜燈，自制萬圣節的服裝和面具，然后在課堂上表演。學生積極性很高，每一個同學都能積極參與，有的制作道具，有的來幫助同學穿戴，有的同學積極表演，學習效果良好。

2.游戲激趣。

游戲開始，教師要講清游戲的規則，在游戲中學習學生不會感到厭煩，反而覺得快樂新鮮。

比如我們學習新標準英語第九冊第六模塊的時候有play basketball， run fast， catch the ball和jump high等詞語，在這我建議大家來玩游戲，叫兩個同學上來比賽，看誰能跳得高，看誰能跑得快，看誰接球準，最后評比看誰能很好的打籃球。如果有誰籃球打得好，還可鼓勵其他同學上來挑戰他。學生積極性高漲，很快的在游戲過程當中學會及鞏固了這些短語。

3.競賽激趣。

兒童具有進取心和榮譽感，尤其在市場競爭機制的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用：問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及猜謎語比賽、傳悄悄話等。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

4.歌謠激趣。

歌曲和童謠的教學可以使課堂更加富有樂趣，生動活潑。有助于學生形成良好的語音、語調，增強節奏感。經常唱英語歌曲、說英文童謠，能使小學生對英語的重音、節奏有一個初步的認識。還可以促進聽和說英語的能力。

三、讓他們體驗到成功學習英語的快樂

我在教授第九冊第六模塊的時候，故意找出學習能力比較差，但是體育很棒的學生，問他：“Do you want to play basketball？”此學生積極性很高，回答：“Yes，I do.”我接著又問：“Can you play basketball？”他好像沒聽明白，旁邊的學生為他翻譯了，他馬上回答：“Yes，I can.”然后我說：“Mayi is very good. He can play basketball.”他非常高興。后面我再問 “Can you run fast？”，“Can you catch the ball？”，“Can you jump high？”這些問題的時候，他的手舉得高高的，然后叫起來以后馬上很自豪地回答“Yes， I can.”

四、調動學習主動性，培養學習毅力

語言這東西一定要天天學，日日用才能越學越好，因此貴在堅持。不少學生的情況都往往相反或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓，因此不斷了解學生的動態，聽取學生的意見，幫助學生在不斷克服困難中培養學習毅力是學好外語的重要因素。我針對不同學生的情況，提出不同的要求 ?對程度差、學習有困難的學生，培養他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵他們在學習上的點滴進步，并幫助他們解決學習上的具體困難.例如：有些學生學習基礎差，英語聽不懂，課文讀不出，學習又不甚得法。經過摸底把他們組織起來，幫助他們預習老師將要講的內容一在預習時，給他們補缺（如單詞讀音規則，如何劃分音節，怎樣使用音標等）。到了課堂上，盡量給他們機會回答他們力所能及的問題，鼓勵他們張口，并對他們的點滴進步給予充分的肯定，使他們有堅持學習下去的信心和勇氣。對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學課文提問題，讓其他同學回答。經常給他們難度較大的作業和問題，防止產生自滿情緒，使之不斷進步。還有部分好學生反映教學速度慢“乞不飽”，這是因為課堂上給他們思維活動的機會不足，教師未能注意到刺激他們學習的求知欲，未能充分開掘他們的學習智力。針對此情況，我在教學中往往為他們補充一些有利于啟發思維的素材，要求他們運用自己的語言，看圖說話，復述課文。

五、注重合作學習、全體參與，讓學生用自己喜歡的方式學習

在小學英語教學中，強調合作，不僅是英語學科特點所要求的，更是從小培養學生參與合作，不甘落后，奮發進取，適應社會等能力的需要。注重“合作學習語言教學法”的運用，讓學生養成主動以一個“合作者”的身份參與小組的語言實踐活動的良好習慣，是調動學生積極參與的有效途徑;但這種“合作”不應是教師強制的，應是學生自主的選擇，也只有這樣，學生的主動性才能表現出巨大的潛能，就以五年級的學生為例，他們最喜歡在小組中學習，他們感覺只有在小組中才能找到自己一席之地，既然學生需要，老師為何不許。放一放、松一松，讓學生根據自己的能力去學習、收獲，會出奇的好，當然還有高年級學生不喜歡教師指定組，他們喜歡自由結合，自由結合也未嘗不可，在自由結合中學生的想象力、創造力更會發揮的淋漓盡致。但這時往往個別學生會感到孤立，老師可讓其參與水平比較高的組，讓好學生“領”著他走，哪怕走一步也是好的?？傊?，在英語課堂上，不應出現被遺忘的角落。小組活動可以給每個學生參與的機會，各小組成員有時自己設計，自己構想，有時扮演雙重角色，充分拓展了人人參與的空間，激勵、喚醒、鼓舞了學生。

通過不斷的嘗試，高年級學生的學習積極性明顯提高了，我和學生的關系更進了一步，學生因為喜歡我，所以就更愛上我的課了。在今后的教學中，我將不斷地總結教學經驗，不斷地改進教學方法和方式，進一步激發學生學習英語的興趣，進一步提高教學效果。