高雅品位升華教育人生

袁義勛

教師的品位即是教師的品質、水平。那么教師的高雅品位源自哪里呢？

端莊的外在形象

莎士比亞說過：“服飾可以表現人格”。服飾是一種無聲的語言，是人向外界表達自己的重要窗口。作為一個具有公眾影響力的職業人群，教師的服飾無小事！一個有文化品味的女教師，可以不漂亮，但一定充滿高雅的氣質。一個有文化品味的男教師，可以不瀟灑，但一定具有儒雅的風采。服飾整齊大方，符合時代潮流，不標新立異。個性突出，能被學生接受。

一個有高雅品位的教師，還要有燦爛、真誠的微笑。微笑，是一種自信的表現，一種成熟的魅力。微笑能夠使學生感受到教育的魅力，能帶給學生寬松的師生交際環境。每天清晨，帶著微笑走進校園，帶著一顆愛美的心面對孩子、同事。得體的裝扮、親切的笑容能讓自己沉浸在美好的氛圍中，影響著孩子對美的向往和追求。自己快樂地開始一天的工作，學生受到感染，擁有幸福的校園生活。

高尚的生活情趣

休謨說：“人生幸福的本質是一種情感愉悅的心理感受?！币粋€有高雅品位的教師，應該是一個熱愛生活、親近自然的人。春天，他會去尋找自然界的片片綠意，傾聽生命的拔節;夏天，他會走進大山，讓清涼的小溪從腳邊輕輕流過;秋天，他會“采菊東籬下，悠然見南山”，遠離城市的喧囂，去田野呼吸新鮮的空氣;冬天，他去溫泉世界泡幾回溫泉。這樣的生活是怎樣的愜意，這樣的愜意自然會帶給學生美好印記。

一個有高雅品位的教師，應該是一個有高雅的興趣愛好的人。如：體育比賽、文藝演出、攝影、繪畫、旅游等。生活也是一種學習，在興趣愛好中不斷豐富知識、完善個性、陶冶情操，提升教育品位。于無形中將藝術氣息融入教學，給學生美的體悟，潛移默化地熏陶學生。

一個有高雅品位的教師，應該是一個以書籍為友，以學習為樂的人。徜徉在書海，細細品味書香、書魂、書韻。蘇霍姆林斯基曾言：“讀書，讀書，再讀書！這是教師的教育素養所要求的。要讀書，要如饑似渴的讀書，把讀書作為精神的第一需要?！弊x書讓教師不斷成長并豐富著自己的生活，它賦予老師的不僅是獨立思考的信念，更多的是讓老師擁有俯瞰教育、解析生活的高度。

完善的人格修養

一個有品位的教師，應該是一個純粹的教師。要多一點奉獻，少一點索取;多一些公心，少一些私欲;多一份寧靜，少一份浮躁。這樣，教師方能因純粹而淡定，因純粹而高尚，因純粹而堅守。面對物質的誘惑，世俗的刺激，他能守住寂寞，守住教師的那份職業的清高。擁有這樣一份淡定的情懷，才能心地坦然，才能“淡泊以明志，寧靜而致遠”，在平凡的教學中，矢志不渝，從容積極，追求卓越。

一個有高雅品位的老師，必然是一個熱愛教育、樂于奉獻的人。教育是一條清苦之路，這里無充裕的財富，無縱橫的權利，有的只是一支粉筆，三尺講臺，在這方寸之地，勤勤懇懇、不計得失、甘為人梯，靜靜守護教育的真諦。這是對真理的服從，對理想的執著，對職業的熱愛，對知識的敬畏。要守得住清苦和寂寞，不與低級世俗為伍，堅貞地守住好自己的陣地，用自己的知識為學生解疑釋惑。

一個有高雅品位的教師，必然是一個擁有愛心的人。愛是天下最美的語言，教師的愛像陽光，像雨露，溫暖、滋潤著每一個孩子的心田。教育就是一種愛的表達，每一個眼神、每一句話語、每一個行動，舉手投足間都包含著愛的影子，用愛去教學、用愛對待孩子、用愛服務家長，才能讓在三尺講臺上的人生演繹得精彩。

一個有高雅品位的教師，必然是一個有如海般的胸襟的人。用容納百川的胸懷去攝取能量：知識、能力、修養，努力使自己成長為博古通今、蕙質蘭心的學生心中的天使。海洋是寬容的，她孕育生靈，無私地為她的兒女創造出自由的生存環境，從不計較得或失。用一顆平常的心對待學生的種種狀況，用自己的寬容教會學生寬容。

一個有高雅品位的教師，必然是一個有責任感的人。擁有這份沉甸甸的責任感，你才會有不斷求索的動力，才會不斷地挑戰自己、超越自己;才會以你的激情去點燃學生生命的火花，呵護孩子的每一份尊嚴，讓每一個孩子都能在學習獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂，真正達到誨人不倦的崇高境界。

深厚的專業素養

一個教師，必須具備豐厚的教育學、心理學和學科專業知識;具備了高超的課堂駕馭能力、語言表達能力、現代教學設備運用能力。

一個有高雅品位的教師，應有精湛的教學技藝。在教學實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規范教學評價;有成熟的教學藝術和有效的教學方法;或講或練、或評或贊，舉手投足都揮灑出藝術的才情，讓課堂充滿著迷人的芬芳。

一個有高雅品位教師，應有教育智慧。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。老師充滿智慧的處理課堂偶發事件，化解學生在課堂中的尷尬，保護學生的心靈。教育智慧能使我們的課堂擺脫平庸創造神奇，使課堂充滿生命的力量！擁有教育智慧，課堂就會生機勃勃，學生就會受益無窮。

一個有高雅品位的老師，應有洞察學生的慧眼。陶行知先生說過：真教育是心心相印的活動。老師要用“學生的大腦”去思考;用“學生的眼光”去看待;用“學生的情感”去體驗;用“學生的興趣”去愛好。仿佛是一個高明的鎖匠，手握一串鑰匙，面對大小不一的鎖，能從容準確地開啟每個孩子的心扉。

一個有高雅品位的教師，應有高超的語言表達能力。在教學過程中應發揮聲音的磁化功能，用極富魅力而嚴謹的語言吸引學生。應多一點優美動聽、和顏悅色;多一點蕩氣回腸、激情洋溢;多一點娓娓道來。在課堂上信手拈來、旁征博引，舉手投足間揮灑出芬芳才情，把學生引入神奇的知識殿堂，激發他們去主動探究知識的奧秘。

一個有高雅品位的教師，應有較強的教學科研能力。首先，讓反思成為自己的一種習慣。思然后知不足，知不足而后行，行然后而再思，如此循環往復，不斷調整。再次，讓創新成為自己的一種品質。用創新的理念，開闊的視野，嘗試新的創舉，做第一個吃螃蟹的人。這樣的老師將“老”而不“老”，永葆青春。

人們常說，做人要有品位，做事要有風格。我想：一個教師具有高雅的品位，就會使其教育教學洋溢著風采，充滿著生機，就會成就其燦爛的教育人生。