初中語文閱讀互動式教學策略

趙文靜

摘要：在現階段初中語文的教學中，學生們學會閱讀，以后走上社會，能夠用流暢的用語言表達來證明更加優秀的自己，從這就能夠體現學習語文閱讀的重要性。而語言是我們日常生活中彼此之間交流的工具，所以學好閱讀、學好交流方法、學好語言對于人與人之間的互動是非常有幫助的。這些都是相互促進的，所以增加互動也會學好語言、能更好的掌握交流方法、能對閱讀有更加深刻的學習。就現在的課堂教學來說，大部分的課堂都會進行課堂互動環節讓課堂的學習氛圍更好，讓學生們的學習效率更高，所以初中語文閱讀課上互動式的教學策略是有一定效果。因此，對于初中語文閱讀互動式教學策略展開了以下詳細的討論。

關鍵詞：初中語文閱讀課堂互動教學方法策略

【引言】隨著我國教育事業的不斷發展，語文科目的教學方式正在不斷地更新。學習語文是為了能夠理解、閱讀、書寫等等，因此老師在教學過程中需要向這幾個方面靠攏。在以往的課堂上，老師在講閱讀課的過程中往往是依照傳統方法教學的，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏溝通互動。這種教學模式獲得的成效也只能是一般。在現在的教育環境下，高效的課堂教學已經成為常態，因此，教師需要根據情況適當的改變以及教學方式，從而獲得高效的課堂。在語文中，互動閱讀的高效課堂教學正是老師所謀求的教學方法，能夠很好的幫助學生們去學習語文知識。

一、現階段初中語文閱讀的教學現狀

在現階段的語文教學過程中，有著一些的問題存在，尤其是在語文閱讀的教學中。在傳統的語文閱讀教學中，教師對于這部分的內容還是不是那么的重視，往往更加注重解題技巧的教授，導致學生們過分的傾向于技巧性的學習而忽略了語文閱讀本身的教學目的。此外，課堂上的氛圍也十分的沉悶，教師與學生之間在課堂上缺乏互動交流的環節。在課堂上交流是非常重要的，教師需要了解學生們能否聽懂、是否掌握、需不需要調整課程進度這些都是需要通過學生們來進行反饋的，但是現在的課堂都是以教師為主的，因此教師很少與學生們產生互動。

二、初中語文閱讀互動式教學的方法策略

2.1初中語文閱讀互動式教學之提問教學法

在課堂上，學生們經常感受到的交流方法就是課堂提問了。這是種互動方法可以讓教師很直接的了解到學生們對于知識的掌握情況，因此許多的教師都十分熱衷于這種提問式的互動方法。由于語文閱讀課程的性質關系，很少是要教師進行提問的，但這并不能說明提問對于語文閱讀課堂的幫助不大。正相反，教師可以通過提問問題的不同，從而達到讓學生們思考問題的目的，又或者通過提問教師可以感受到學生們對于所講閱讀文章的理解情況，也可以通過提問讓學生們發散思維，獲得更多的答案，這些都可以通過提問的方式產生良好的反應。

比如，初中語文部編版中有關于《秋天的懷念》的學習。秋天是一個感傷的季節，這篇課文中通過秋天季節的渲染展現了作者史鐵生對母親十分濃重的懷念。母親在許許多多的學生中都是十分溫暖的形象，學生們對于母親會有許多的感受和話語，那么教師就可以利用這一點通過提問的方式，讓學生們回答出自己對于母親的印象，讓學生們回憶起與母親的感動瞬間。通過提問的互動方式，讓同學們都分享自己所感受到的母愛，從而讓大家都感受到不同的母愛。這對于理解閱讀這篇《秋天的懷念》是非常有幫助的，學生們會更加容易理解文章想要表達的內容。學生們經過學習多方面的思維從而對這篇課文擁有更加深刻的理解，對于學習是非常有幫助的。這種方式的學習，學生們會更加喜歡，對于語文的學習會更加有動力。

2.2初中語文閱讀互動式教學之合作學習法

互動式教學，并不僅僅是師生之間的互動，還有學生們的之間的互動參與。在語文閱讀的課堂上需要更多的思維，以及多角度的看法，因此這就需要學生們發表自己對于文章的看法，然而并不是所有的學生都會和老師主動分享自己的看法，因此教師可以將學生們進行分組討論，學生與學生之間會更加容易發表意見，通過整理合并，教師可以了解學生們更多角度對于文章的理解，可以通過這些思考，及時的進行教學。合作學習是當今比較流行的教學方式，這種方法主要是讓學生們進行分組，通過小組成員之間的彼此溝通討論來了解不同角度對于同一個問題的看法。通過這種方法進行互動教學，對于學生們來說是有很大的幫助的。

比如，初中語文部編版中關于《陋室銘》的學習。這篇課文主要的講的是作者寄情山水，不與世俗同流合污，即使住在簡陋的地方，也不會影響作者高潔的品格。教師在進行這篇文章的教學當中可以讓學生們進行分組討論，讓學生們討論出學完這篇文章有哪些理解和心得，教師可以通過多媒體設備，播放關于《陋室銘》此這篇課文的朗誦閱讀，這樣更加能夠讓學生們通過需要感受真實的情感，有助于學生之間的討論。教師還可以組織學生們去深刻分析這篇文章，甚至可以通過自己的理解做到仿寫，這種多角度的引導學生們去理解思考，對于學生們的語文閱讀很有幫助。

2.3初中語文閱讀互動式教學之情景教學法

情景教學法顧名思義就是教師在課上可以通過構造相關知識的場景來讓學生在該情景中進行學習，模擬知識點在生活中的應用，讓學生能夠更好的理解所學習的內容。情景教學法這一種教學方法在初中語文閱讀的課堂教學上有很大的作用。由于情景教學法是講學生與平時日常生活的場景結合，在場景中學習，學到的知識內容學生可以直接應用于生活當中避免了學生學習的泛化，這一教學方法可以讓學生更好的學習知識，情景教學模式一般都是非常有意思的非常適合現在這個學習階段的學生們去學習，這一模式能夠輕松讓學生對語文閱讀理解產生濃厚的學習興趣能夠充分的調動起來學生們的學習熱情，對于學生來說，讓困難的學習變的有趣，對教師來說，讓難講的知識更加容易傳授。

比如，初中語文部編版關于《黃河頌》的學習。在學習《黃河頌》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術為學生們營造出黃河就在眼前的情景當中，讓學生們身臨其境的進行學習，這篇課文強烈的展現了黃河水的洶涌澎湃，河流激蕩，所以在情景教學中，學生們會感嘆黃河之水的波濤洶涌，那種恢宏的氣勢讓學生們去感受體會的。教師還要通過場景的變換也讓學生們感受到濃濃的民族自豪感，這種互動方式，對于理解來說很有幫助。

【結束語】在任何的教學過程中，互動都是十分重要的課堂環節，因此教師在教學過程中是需要多多與學生們進行互動的?；拥姆绞揭灿泻芏喾N，教師可以根據了自己課程的需要去安排教學方式，這樣對于初中語文閱讀教學非常有幫助。

參考文獻：

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