在小學語文教學中培養學生創新能力的策略

黃舒也

摘要：在進行小學語文教學時，強化創新能力的培養能夠促進課堂教師質量的有效提升，教育人員必須對其加強重視，以此為基礎，能夠在一定程度內強化學生發散思維，使其課堂教學有效結合現代素質教育，從而實現學生整體素質的全面提升，保障課堂教學效果，提升學生創新能力。

關鍵詞：小學語文;創新能力;教學策略

對于小學教育而言，語文學科占據重要地位，并且在各個學科中廣泛應用，也是高效學習其他學科的根本要素，但是目前來看，小學語文實際教學過程中仍然存在很多不足，比如學生的積極性不高、教學模式陳舊等，使教學有效性存在很大差距，需要教師熟知和掌握教學中存在的不足，敢于創新，突破傳統教學觀念的束縛，采用新型教學方法，最大限度地調動學生積極性，以提升語文教學成效。由此可見，小學語文創新能力對提升教學質量具有重要意義，要求教師迎合時代發展，遵循現代教育大綱的要求，開拓教學思維，給學生創造新穎的課堂體驗，促使學生的創新能力得到提升，為學生將來全面發展打下基礎。

一、小學語文教學現狀

（一）教師隊伍整體素質欠佳

對于小學階段的學生而言，除了家長之外，教師是對其思想、言行影響最大的。因此，在實際教學過程中，如若想要提高學生綜合素質就必須要以教師素質作為入手點。隨著新課改的不斷深入，教師的整體素質也在不斷提高，有效推進了教育事業發展進程。很多教齡較長的教師，在實際教學過程中仍然沿用傳統教學方式，在教學過程中大都是有問題解決，無問題不管，工作積極性較差。不僅如此，隨著任職時間的不斷增長，一些教師的職業素養也在不斷弱化，對于一些新型教育理念、教學手段都無法接受，在學習知識時也都是拖拖拉拉，創新能力極差。甚至一些教師在教學過程中，還會對學生加以語言暴力，這完全違背了素質教育理念初衷。

（二）小學語文課堂枯燥，氣氛壓抑

根據相關調查發現，在小學語文教學中大多數教師都是將識字、組詞、造句等基礎知識作為教學重點。在實際教學過程中，多次重復上述過程，希望學生可以完全掌握相關語法、規則。但是，長期應用此種教學方式，學生很難提起語文學習興趣，在課堂中很容易分散注意力，對比其他學科而言，語文學科涉及歷史、地理等多方面知識，因此，語文課堂教學應當是廣闊的，但是教師在教學過程中完全意識不到這一點，導致課堂枯燥。

不僅如此，教師在教學過程中必須要明確學生在教學中的主體地位，進而更好的滿足學生實際心理需求，活躍課堂教學氣氛。

二、在小學語文教學中培養學生創新能力的策略

（一）營造民主，和諧的教學氛圍，培養學生創新意識

在課堂上要擺脫老師在講臺單一的教學輸出方式，打破老師與學生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學生之間建立平等、合作、友愛的關系。老師盡量將自己的心理狀態和小學生年齡特點進行靠攏，將自己調試到教學內容所需要的狀態，在課堂上老師要表現出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學生對老師的畏懼和學習的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環境也能夠讓學生的身心得到健康的發展，在大腦在輕松的條件下才能更積極思考。學生和老師有和諧的關系后，學生才能在老師面前敢于表達自己的想法，對學習問題敢于爭辯，這樣才能激發學生創新思維。

老師在課堂上多和學生進行知識的交流，在生活上和學生進行問題的溝通，老師和學生和諧、平等的相處，老師只有在和學生融洽的相處中，才會有心理的溝通，才知道學生對于學習真實的想法，方便老師對教學中學生出現的問題進行針對性的處理。再就是可以讓學生對老師的喜愛合理轉化為學習的動力，讓學生更喜愛語文課堂。學生在和老師合作思考學習中，讓學生主動地對知識進行探索，并在實踐中懂得運用知識，在遇到問題充分發揮學生的創造性，在老師的引導下進行創新能力的培養。

（二）啟發學生想象，培養創新能力

想象就是人體大腦通過對已有表象根據自己的理解進行改造和加工創造出來的新形象心理活動。而豐富的想象力對創新能力的培養有著舉足輕重的作用，小學生正處在想象力非?；钴S的階段，小學的語文教材每一章內容都是很好的想象材料，所以在教學中，老師要學會如何促進學生的想象力。

1.畫圖想象

小學語文中有很多描述性的文章，可以要求學生根據文章描寫的內容加上學生自己的理解和想象用畫圖的形式表達出來，在畫圖的過程中既能對文章描寫的事物有清晰的認識，也能讓學生在腦海想象的過程中培養學生的創新能力。比如在學習《黃山奇石》這一課文的時候，文中對“金雞叫天都”有非常細致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學生對作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀地感染到學生，可以將文中的景象通過學生自由的想象用畫畫的形式表現出來。對“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學生對于文章有了自己的想象力，能幫助學生更好地理解文章。

2.擴補想象

擴想也就課文內容表達的涵義進行拓展，或者對課文內容進行擴充。比如在學習古詩《山行》的時候，老師可以讓學生先理解古詩描繪的內容和表達的情感，然后讓學生按照對詩的了解，擴充想象，寫一篇寫景的作文?；蛘邔τ谝恍┕适滦暂^強的課文，可以讓學生對文章的結尾進行續寫，或者對文章結局的改編。培養學習創新思維。

（三）教學聯系學生實際，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，也就是在培養學生對知識的探索能力。在語文教學中，老師應當盡量將語文知識和生活實際進行結合，引導學生進行創造性學習。

比如：在學習《馬踏飛燕》的時候，在課程學習結束后，可以給學生布置觀察目標和觀察任務，自己選擇一種方法去觀察小動物，在不斷地觀察中才能有新的發現。學生只有對事物有了觀察能力，并在觀察中發現問題，才能進行探索，提升創新能力。

三、結語

綜上所述，語文這一門課程是基礎課程，做好小學階段語文教學工作能夠有效激發學生語文學習興趣，為學生之后的語文學習奠定基礎，而從小培養學生創新能力，對于學生今后提升與學習而言意義非常，教師在教學期間一定要不斷培養學生創新能力，基礎教學的同時加強創新能力培養，促進學生提升與進步。

參考文獻：

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