幼兒園談話活動階梯遞進式策略

周元

摘要：幼兒園談話活動教師啟發引導幼兒圍繞一定話題、以交談為主要形式展開的語言教育活動，是幼兒語言學習與發展的常用模式及重要途徑，有集體談話、師幼對話、幼兒之間交流談話等形式，重點引導孩子學會傾聽、樂于表達，不同年齡階段談話的主題傳遞、內容導向、推進程度、內涵與發展由淺到深階層遞進。

關鍵詞：幼兒園語言教育引導

一、談話活動的發展目標及核心意義

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒語言學習與發展目標一：傾聽與表達，子目標要求：1、注意傾聽對方講話、能理解日常用語;2、樂意與人交談、講話禮貌;3、能清楚的說出自己想說的事 。

幼兒園談話活動語境隨意、寬松、自由，談話內容豐富、具體、有趣，認知維度：認真傾聽，關注身邊人、事、物，獲取信息;情感維度：主動愿意講話并能清楚表達，輕松快樂他交談，促進建立良好同伴關系;能力維度：學會談話基本規則，習得文明的語言習慣。

二、不同形式的談話活動，引導幼兒傾聽、理解、重建。

1、晨間談話中營造體驗式語言學習氛圍的導引。 幼兒年齡階段不一樣，生活經驗、理解能力、表達水平層次不同。3-4歲小班幼兒：語言表達處于發展關鍵期，詞匯量不夠豐富局限了孩子的表達、日常生活的語言環境中地區方言與普通話的轉換令孩。晨間談話內容針對幼兒感興趣的話題著手，圍繞孩子關注的興趣點，教師結合語氣、語調，營造輕松愉悅的氛圍，吸引孩子養成認真傾聽，聽懂談話并能積極回應。4-5歲中班幼兒：語言學習有了一定的經驗，表達能力提升。晨間談話時，運用集體討論、師幼對話、自由交流等等圍繞主題體驗式談話，給予孩子感知語言的機會，鼓勵孩子運用掌握的詞匯表達自己的感受，提升孩子語言表達動力。5-6歲大班幼兒：語言學習能力增強，不斷積累詞匯，語言表達有一定的個性特點。教師關注孩子在園的每個活動環節，從中找到契合興趣點的話題，隨機生成與主題同步的談話素材，引導孩子體驗自由、自主、自如表達交流快樂。

2、各領域教育活動多方位、多元化的激發幼兒表達興趣，愿聽樂說?！奥牎薄罢f”能力的強弱與孩子學習能力休戚相關，3-6歲是孩子語言發展的關鍵期，“聽”是“說”的基礎。不一樣的課堂教學活動、真實生活情景、豐富多彩的戶外活動、有趣好玩的主題是吸引孩子們“聽”進而主動樂意“說”的原動力。教師通過多種方式豐富孩子各種體驗、認識事物的特征、感受生活中的每一種情緒，積少成多，使每個活動都成為孩子語言體驗的內容，從而提高孩子的語言組織能力、語言表達能力，使他們有話可說，有話想說，激發樂意表達自己的體驗與感受的激情，進而發展其語言綜合能力。

三、談話活動引用的語言藝術

1、教學活動談話部分導入環節的話術設置。各領域教育教學活動的流程基本都是以引導孩子觀察，認真聆聽，理解記憶，大膽表達自己的見解與想法幾個部分組成。在鼓勵孩子大膽表現的時候，討論交流談話的模式可以介入一個引導的話術， 例如：“仔細看、勤思考、聰明寶貝樂表達” 、“智多星、動腦筋，積極舉手答問題”，給孩子一個潛意識的一個指引～請馬上打開你的語言區、積極調動自己的語言詞匯、合理組織語言，敢說、愿說、會說。激發孩子表達興趣、對學習內容深度理解，與同伴間相互配合、相互的協調，準確或創作性的表達自己的想法。

2、引導自由交談，捕捉有效話題拓展談話范圍。師幼對話、幼兒之間對話是談話活動中最輕松、自由狀態，在談話中促進溝通、加深情感。幼兒初上幼兒園期間，教師在與幼兒談話交流中貼近孩子、理解孩子情緒情感需求，及時理解并回應孩子，引導孩子信任、依賴老師從而獲得安全感，化解離開家人焦慮感，適應幼兒園的集體生活。在幼兒園活動中，教師多為孩子創設自由、寬松的交流談話環境，鼓勵孩子積極和同伴、老師溝通交流，多以夸贊、表揚的語氣語調激勵孩子表達。教師營造舒適寬松、自由愉悅的談話氛圍引導幼兒展開自主選擇談話對象、談話內容，期間，教師通過觀察孩子參與談話的狀態、選擇的談話對象、談話內容了解孩子的情緒情感、個性風格、學習特點等，捕捉孩子們的關注點，契合教育教學目標，拓展主題適用范圍，提高談話活動教育有效性。

3、采用平行談話方式、以參與者、支持者的身份，為孩子做隱性示范。每個孩子都是獨一無二的存在，都有自己的性格特點，自己的優缺點，作為教師應根據孩子現有水平采取平行、平等姿態，用心關注、發現孩子的優點，給予耐心支持和鼓勵。做善于“聽”孩子說的“好朋友式”老師、做善于“夸”孩子說的“迷妹式”老師。對于孩子們談話中發生的爭執、矛盾，不急于判斷、否定，融入生成新的談話主題結合教學活動或游戲活動從正面引導孩子模仿、學習正確的交流溝通方式，并借鑒活動中積累的經驗讓孩子意識到自己的不足并加以改正。

四、談話活動形式

1、什么時候說什么？1）晨間談話：以評價鼓勵為主的談話引導活動，內容以培養幼兒感受幼兒園的集體生活、奠定集體榮譽感、樂意與同伴交流、養成良好的文明禮貌、行為習慣為主。2）餐前談話：營造良好的餐前談話氛圍，保持輕松愉悅的狀態交流，結合良好的衛生習慣、飲食習慣展開話題。3）主題活動談話：借助各種教學設備、運用多種教學方法，教育主題及目標明確的談話活動，側重幼兒積累知識儲備、提高學習能力的引導。4）離園前談話：談話活動的重要環節，引導幼兒思考總結，可圍繞一日生活活動表現、主題教育活動表現、行為習慣表現等等，引導幼兒自己積極主動表達，體驗感受自己好的和不足的地方，形成良好行為習慣養成的自我約束意識。

2、何種形式怎么說：1）集體談話：教師設置開放式話題，例如：晨間談話環節中，可以提出問題：說說自己在幼兒園美好的一天是怎樣開始的？談話重點引導還孩子體驗感受上幼兒園的快樂。2）小組談話：多在主題活動呈現，孩子可三三兩兩自由成組、也可由教師制定規則幼兒約定選擇成組，以小組談話形式，提供掌握談話溝通技巧，學習與同伴交流合作。3）個別談話：幼兒在園一日生活中自發形成，談話形式及內容自由、活潑，也是教師形成教育新話題的契機。4）師幼談話：教師在一日生活活動中要以尊重、支持、贊同的狀態面對幼兒，引導幼兒感受教師的關心與呵護，為個別談話鋪墊基礎，樂意與教師共同分享、平等交流。

參考文獻：

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