小學科學課堂趣味實驗教學策略研究

賴軍海

摘要：小學科學的主要目的是讓學生通過觀察、試驗以及分析，了解更多的實驗現象。而小學科學主要是以材料為范疇，通過開放性的探索實驗室微型課程教學實施，學生個體自主或者以小組合作的方式積極地參與到充滿趣味性的實驗課程中去。趣味實驗的實施，讓學生掌握了基于教材費探究技巧和操作策略，解決了實際生活中存在的簡單的科學問題，提高學生的創造意識。本文主要是以《植物的生長》一課為例，詳細分析了小學科學課程趣味實驗教學的研究策略。

關鍵詞：小學科學;趣味實驗;教學策略;《植物的生長》

一、引言

小學科學是培養學生創造力和觀察力的一門基礎學科。教師把充滿樂趣的實驗滲透到科學課堂中去，使課堂的學習環境更加濃厚，同時也讓能讓學生之間、師生之間進行雙向的有效互動交流。另外，教師要在科學課堂上正確的引導學生去動手操作，讓同學們在短的時候內掌握有關實驗的基本內容，并把自己所學的科學知識運用到現實生活中去。趣味實驗教學不是為了讓學生學到多少文化知識，而是為了培養學生的學習興趣和多方面能力，使學生在學習中體會到樂趣，真正做到寓教于樂[1]。下面我就以課堂教學《植物生長》為例談一談自己的教學感受。

二、小學科學課堂趣味性實驗教學存在的問題

現階段，雖然大部分教師都能很好地把實驗引入到科學課堂中去，同時，也會讓學生自己制定實驗計劃，并進行動手操作。但是小學科學課堂趣味性實驗的教學仍舊存在著一系列的難題。首先，教師教學思想的滯后。對于學生而言，小學正是培養他們的動手能力和思考能力的時候，以至于讓他們的思維在課堂上活躍起來。但是，許多教師和家長為了讓學生在文化課上取得很好的成績，對不計入成績考核的小學科學不重視。而有些學校對于科學課程的課時安排的不合理，因此，無法讓學生形成科學核心素養。其次，很多學校的實驗設備不完善，由于一些學校的條件有限，故其實驗設備不齊全，這樣老師上課時只能為學生講解理論知識，從而使學生對科學實踐知識的認識不夠全面，也不能提升學生的操作能力和科學素養。最后，教師的教學方法較為單薄，一部分學校仍舊認為小學生主要還是以語數英的學習為重點，沒所以大多數都是讓數學老師兼任，沒有專業化的教師團隊，這樣就會導致其教學方法單薄，不能激發學生對科學課程的興趣。

三、小學科學課堂趣味性實驗教學的研究策略

（一）借助多媒體教學，激發對科學實驗的樂趣

“興趣是最好的老師”。導入新課的設計不僅能調集學生的注意，還可以激發學生的學習興趣[2]，將多媒體有效地與科學趣味實驗結合起來，會讓科學課堂的學習氛圍更加濃郁。首先，教師在進行備課的時候，為學生找有關植物生長過程的視頻。而在上課時，通過為學生播放視頻。讓學生更加快速地了解植物生長的全過程。接著，為學生引出這節課所要學習的內容，同時，對學生進行提問并互相討論：“大家家里都有哪些植物，在它們的成長過程中受到了那些因素的影響”，這時，學生爭先恐后地討論并積極地參與到課堂互動中去。課后，教師為學生布置作業，讓學生回家種植物，并通過拍照、圖畫等形式，記錄植物的成長過程。繼而提升學生的觀察力，也讓學生的校園文化生活變得更加豐富。

（二）自主探索，讓學生主動走進課堂

在《植物的生長》這一節課的學習中，教師指導學生通過閱讀一討論一合作的方法，[3]分析探索“根的什么部位生長最快？”為了讓學生能夠直接地觀察這一現象。教師要為每個學生準備實驗要用的原材料，大豆、玉米的根，教師可以每天通過觀察，并測量植物的根部，并與前一天的數據進行比較。且互相進行分享交流，最后得出，根的根尖部位生長的是最快的。因此，通過讓學生獨立主動地學習，思考，不僅能讓學生很好地掌握了課本上的理論知識，也提升了自己發現問題、分析問題以及解決問題的能力，從而提高了學生的科學素養。

（三）讓學生積極參與到課堂中去，提高動手能力

‘鼓勵作為一種教育教學手段在教學過程中是必不可少的，每個學生都渴望得到老師的鼓勵，適時、恰當地對學生進行鼓勵，往往會收到事半功倍的教育教學效果[2]。所以，教師要在科學課程中多多鼓勵學生，從而使得他們更加積極地參與到課堂互動中去。在實際《植物生長》的教學過程中，因為，學生年齡小，依賴性強等特點，教師要隨時的關注到每一位學生，帶領他們手把手地做實驗以及分析實驗現象，并讓科學的課堂更加的高效。

四、總結

總而言之，趣味實驗的多樣教學設計，既能夠實現教育的科學性，亦能夠發展學生的綜合潛能，調動學生的學習參與成效。所以，將多媒體有效地與科學趣味實驗結合起來，會讓科學課堂的學習氛圍更加濃郁;通過讓學生獨立主動地學習，思考，提升了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，從而提高了學生的科學素養;教師要在科學課程中多多鼓勵學生，從而使得他們更加積極地參與到課堂互動中去，使其潛能及綜合素養得以切實發展。

參考文獻：

[1]周速施.小學科學課堂趣味實驗教學策略分析[J].讀寫算：教師版， 2017，（31）：248.

[2]龍彩鳳.希沃白板5在小學語文課堂中的運用——以《詹天佑》為例[J].新課程（上），2018（12）：148.

[3]桑格格，周艷華，蘆榮勝.基于高中生物學學科核心素養的教學設計——以“植物生長素的發現”一課為例[J].中學生物教學，2019（20）：56-57.