小學美術課堂互動教學的設計及實踐

孫云

摘要：美術課程在小學的課程中屬于基礎課程，主要是為了培養小學生的藝術內涵和審美能力，其重要意義是為了從小對學生性格進行完善，提升他們的文化涵養。我國不斷的推進新課程改革，在素質教育的大背景下，要求我們的小學美術課能夠更加完善的提高小學生的個人綜合素質，這也為小學美術教師提出了新的要求，就是在課堂中開展互動教學，通過師生互動增強學生的綜合能力。

關鍵詞：小學;美術課;課堂互動教學;設計及實踐

教學過程要更加的明確，這樣的學科就要求教師不能一味的使用傳統的教學方式，而是要不斷的創新，在美術課堂中不斷的去發現學生的個性，發展學生的個性，而互動式的教學方式就能夠最大限度的讓學生參與到課堂中來，學生參與了才能夠發展他們的個性。因此，在美術課堂中使用互動式的教學模式是相當必要的。

一、小學美術課堂教學現狀的分析

1.教學模式存在滯后性。在小學所有的學習科目中，美術是一門專業性以及藝術性都很強的學科，它融合了抽象與具體，不同的美術作品會表現出不同的藝術風格，不同的人看同一幅作品也會有不同的理解與體悟。在小學時期是一個人進行美術學習的基礎階段，過多的知識性的講解以及抽象性的欣賞并不能讓學生更好的理解美術，教師的教學效果也不理想，因為小學生的生活經驗有限，理解能力有限。傳統的美術課的教學方式就是灌輸式的講解，老師講，學生聽，學生對美術知識理解不到位，教師對美術知識表達不具體，惡性循環導致小學生對美術的認知不夠。

2.小學生參與課堂機會少。素質教育要求教師在教育教學活動中秉持著以學生為本的教學理念，更加注重對學生綜合能力的培養，學生應當充分的參與到課堂中去。我國目前美術課的現狀是學生參與課堂實踐是很難的，大部分都是教師講解。但是，美術課與其他學科的不同就在于，美術課是一門操作與實踐并重的學科，只有在實踐中學生才能更好的掌握美術知識，沒有展示的機會就不符合小學生愛動活潑的性格。同時，小學生的自主學習能力較弱，如果再沒有實踐的機會，小學生的自主學習能力就更沒有機會得到培養。

3.師生互動的假象。隨著新課程改革的不斷推進，許多的美術教師也都認識到了課堂互動的重要性，并且開始在教學中使用課堂互動的教學方式，但由于一些教師對課堂互動教學方式的認識不全面，導致他們走入了一個只強調互動教學的表面化誤區，盡管教師們盡心盡力的組織美術課堂中的師生互動活動，但實際上的教學效果卻并不好，對教師的教學目標實現以及學生的發展都沒有提高，這樣的情況被成為師生互動的假象。

二、小學美術課堂互動教學的設計

1.教學目標。教學目標是互動教學模式設計中最為核心的一個要素，小學美術課堂互動教學模式的教學目標主要包括以下幾點：一、積極地引導學生參與互動教學。小學美術課進行互動教學的宗旨是在教授學生美術的基本技能的同時，培養學生對美術學習的興趣，讓學生積極的、主動的參與到課堂活動中來;二、促進學生在美術方面綜合能力的培養。美術課堂互動模式的實施，是為了通過課堂上的互動，為學生提供更多的可以自己動手以及展現自己的機會，使學生美術方面的綜合能力能夠得到提高和發展，充分的陶冶學生的情操;三、培養學生的自主學習能力?；邮降慕虒W模式以學生為主體，教師作為引導者及組織者，進行互動的根本目的在于最大程度的促進學生全面發展。美術互動教學模式也可以有效的緩解學生與教師之間的矛盾，在這個過程中可以充分的培養學生的自主學習能力，促進學生自主學習的能動性。

2.基本操作。

（1）課前準備

課前教師應根據教學目標，設置可行的活動方案，創設有利于互動教學的課堂環境。例如，在教授《民樂放光彩》這一節課程時，讓學生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點與聲樂特點，使其能夠帶著對樂器的真實感受進入課堂學習，為美術課堂順利地實施互動教學增加籌碼。

（2）活動導入

好的課堂導入，是互動教學成功的關鍵所在。教師對課堂學好的課堂導入，是互動教學成功的關鍵所在。教師對課堂學術的積極性，并引導學生走進教師創設的情境中來，使情境教學融入到整個美術教學活動中。例如，在學習《家鄉的橋》這一節課程時，教師已讓學生在課前查找各種相關資料，在課堂導入環節，教師可設計一個關于橋的搶答游戲，并出示最終的獎勵。由于學生在課前已經做好了準備，課堂又進入了這樣一種互動的氛圍，進一步激發了學生說一說、畫一畫 “家鄉的橋”的強烈興趣，奠定了學生進一步學習的基礎。

（3）活動感悟

在互動教學模式中，活動感悟也是一關鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉的橋》這一課程教學，在導入教學后，組織學生進行小組討論，讓學生們自主探尋、引導學生進行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實現互動交流。學生在小組討論中，互相補充、互相啟發，實現共同進步。

三、小學美術課堂互動教學的實踐

1.與趣味性教學相融合，營造和諧的課堂氛圍美術課堂教學模式的優化，重點應該是轉變傳統的以教師為核心的課堂，充分發揮學生的主體地位，了解小學生的興趣，以他們喜歡的方式來開展美術教學，激發他們的內在潛力，將興趣優先的考慮到教學中去，教學內容和教學方式都符合學生的興趣，對他們的成長更有意義。為了在美術課堂中更好的進行互動教學，教師應該將趣味性和教學方法進行結合，創造出更適合與學生進行互動的課堂環境，有利于提高美術的教學效果。

2.與多媒體教學相融合，激發小學生的好奇心。隨著我國科技的不斷進步，信息技術已經遍布在我們生活中的各個方面。最近幾年，多媒體技術在我國的教育領域中得到了廣泛的應用。在美術課堂中使用多媒體技術，能夠營造出更愉悅、更輕松的課堂氛圍，同時，運用多媒體來展示美術作品可以使教師的講解變得更加生動，學生更容易接受。

3.讓教學更加的生活化，增強學生的參與力度。在小學階段，老師教授的知識大多是來自于生活中的。生活中的各種物品都可以作為美術元素，讓學生在學習的過程中更能夠貼近生活，將生活與美術連接起來可以有效的提高課堂的趣味性，讓美術更具有應用價值。

參考文獻：

[1]宗維華.小學美術課堂互動教學模式研究[J].華夏教師，2016（2）：63.

[2]許毅云.小學美術課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，11（32）：226.