淺談scratch創意編程在小學階段的實踐教學

張雋

摘要：在進行小學教學的過程當中，scratch創意編程教學目前受到人們的普遍關注，通過scratch創意編程教學可以讓學生滿足好奇心，并且提升使用信息技術的能力?；诖?，本文主要討論了scratch創意編程在小學階段的實踐策略，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：Scratch編程;游戲化教學;小學;信息技術

引言：Scratch是一個在國外設計開發出來的編程軟件，和比較復雜的代碼有很大區別，scratch軟件主要是通過不同的顏色來區分功能，可以提供100條以上的指令。只需要將這些指令在腳本當中拖入，就可以編寫程序，并且創造多種不同的故事或者是其他的作品，所以將教育以及樂趣相互之間結合起來，可以讓scratch創意編程教學在小學階段能夠獲得更多的實踐探索。

一、先玩后學，激發興趣

抽象的編程并不適合小學課堂，小學生往往更加容易被具有趣味性的東西所吸引，因此教師可以以學習游戲的方式，來引入scratch編程的學習，讓學生能夠在實踐的過程當中不斷的思考，從而自覺地將自己的熱情投入到編程學習的過程當中[1]。

比如在教育學生學習scratch變量這一節課的時候，教師可以先利用這個軟件來制作游戲，將游戲射在多媒體屏幕上，然后教師在提出游戲規則的相關問題，讓學生利用觀察的方式討論對這個游戲的理解。之后教師再進一步說明如何編寫腳本，以及如何利用scratch軟件實現操作。自然而然的學生就會產生極其強烈的好奇心，從而主動對這個指令設計程序進行討論和分析。

二、邊學邊玩，培養創新

在進行小學scratch編程教學的過程當中，教師不但需要讓學生學會如何進行腳本的編寫，同時還需要鼓勵學生發揮創意，創設多種不同的作品，并且將自己的想法表達出來。如果使用較為傳統的方式來進行教學，往往很難達到教學的目標，所以教師需要盡量創造更多的機會幫助學生，啟發思維[2]。

比如教師的教育，學生學習迷宮設計這一節課的時候，就可以讓學生先回憶自己曾經玩過的迷宮，然后再思考如果要進行設計程序，需要制定哪一些不同的規則。學生通過討論可以將自己的規則說明在教師引導學生對條件滿足以及條件不滿足進行猜測之后，再利用較為簡單的編寫來進行驗證。通過這樣的方式可以更加有效的完成scratch程序設計教學，讓學生能夠從已有的經驗當中不斷的思考，使學生獲得更多的創作空間，將自己的創意發揮出來。

三、學后再玩，交流分享

Scratch的關鍵詞是想象以及分享，還有編程，因此在進行教學的時候，教師必須要引導學生發揮想象力，讓學生能夠通過討論的方式進行分享，使學生通過比較簡單的作品來獲得更多的機會，不但可以讓教學更具有體驗感，同時也以幫助學生激發潛能。

比如教師在教育學生學習足球小將成長季這一節課的過程當中，就可以先引導學生通過不斷的實踐完成一些以足球運動作為主題的游戲設計或者是動畫設計。之后再分享作品的時候，教師可以使學生作為玩家，讓彼此所制作的游戲都能夠投入使用，并且由玩家給出評價。在這樣的過程，當中學生在編寫腳本的時候，所沒有注意到的問題都將會顯現出來，比如有一些學生在制作足球射門游戲的時候，軟件運行過程當中球并沒有進門，在框前就已經得分了，這明顯和常規的操作是比較違背的，也并不能夠符合游戲的規則。對于這個問題，教師可以讓學生共同討論，并且找到解決的方案。在討論之后學生就可以得出問題的關鍵點，有一些學生認為可以利用調整腳本當中的坐標位置來進行操作，還有一些學生說出了不一樣的看法，通過不斷的修改以及調試，學生不但能夠解決這些問題，同時也可以比較出不同腳本的優劣，從而獲得更多的技能提升。

四、學玩并進，提升素養

在小學生進行scratch創意編程學習的過程當中，所使用的學科知識是非常豐富的，而作為理解的部分以及創作作品不可或缺的基礎，無論是運算模塊或者是其他模塊，都和學生的邏輯思維能力以及數學知識甚至藝術素質等有著密切的關系。所以在實踐教學的過程當中，教師需要讓學生能夠提升其綜合能力，從而使學生得到綜合素養的全面優化。

比如教師在教育學生學習神奇的畫筆這一節課的過程當中，就需要讓學生能夠對不同的重復執行命令進行對比，并且說出自己的體會，在編寫一些具有規律性的腳本的過程當中，要能夠掌握如何駕馭比較復雜的腳本的能力。而在畫正三角形等相關形狀的時候，因為邊數比較小，所以學生可以使用循環語句等方式來實現，因此很難感受在操作的過程當中產生了很大的區別。但是隨著之后邊數在不斷的增多，學生往往會產生一些迷惑的地方，因為比較缺乏一些數學知識，因此學生在編寫腳本的時候也會面對極大的問題，這也會導致課堂效率難以提升。這時教師就需要按照實際情況來調整教學的內容，在實踐授課的過程當中，對于一些普通的數學知識也需要進行一定的講解，讓學生能夠逆向思維，畫出自己想要的角度，然后再利用腳本編寫的方式進行驗證。在這樣的過程，當中學生不但可以充分的體會到循環語句的辯解性，同時對于數學知識的理解也將會更加深入。

五、結束語

綜上所述，在進行小學scratch創意編程課堂教學的過程當中，教師必須要打造更加積極的氛圍，并且要將實踐教學和趣味性相結合，讓學生可以主動投入思考和學習，從而使學生對探索計算機產生更加濃厚的興趣，這對未來學生創新思維能力的培養非常重要。

參考文獻：

[1]馬宗兵.面向計算思維的小學游戲化編程教學策略研究述評[J].基礎教育參考，2020（2）

[2]蔣磊.例談小學Scratch學玩結合教學策略[J].中國信息技術教育，2018（23）