小學語文生活化教學的策略研究

楊志芹

摘 要：在教育體制改革的背景下，學生在學習語文的過程中能夠豐富個人的知識儲備，同時能夠培養個人的語文素養。因此小學語文教師需要考慮學生長遠的發展，從學生語文素養培養的角度出發，要讓學生將學科的專業知識與實際生活結合，并在日常生活當中積極發現語文的美?；诖?，本文探討生活化教學在小學語文教學當中的應用，并給予相關小學語文教學適當的教學參考建議。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;教學策略

在小學階段，教師要為學生打下良好的語文知識基礎，讓學生掌握與自己生活息息相關的語文知識，發展個人的語文素養。因此，教師在引導學生進行小學語文生活化教學的時候，需要讓學生積極聯系自己的生活實際，掌握相關的語文方法，能夠讓學生在日常生活中體會到語文和生活之間的緊密聯系，由此感悟語文的實用性。

一、小學語文生活化的教學意義

語文是我們日常生活的重要組成部分，與我們的生活聯系緊密。因此，小學語文采取生活化教學具有十分重要的意義，主要集中在以下三個方面：

1.有助于學生各方面發展

小學語文的生活化教學，就是利用真實的生活場景與要教學的內容進行充分的融合。這種方式能夠充分的點燃學生的語文學習欲望和興趣，讓他們更加積極和主動地去學習知識，從而把語文學習轉化成他們日常生活中一部分。此外，這樣的教學方式改變了傳統的語文教學模式，把過去枯燥的語文課堂氛圍變得更加生動形象，豐富了語文教學的內容，讓語文教學充滿樂趣。語文老師把學生日常熟悉的場景搭建出來，讓孩子們可以更快地融入語文教學中，有助于他們從被動學習轉變為主動學習，這樣做使學生們的學習效率得到顯著提升，給他們未來的全面發展打下了堅實的基礎。

2.促進學生社會化發展

多元智能化理論指出，最高效的學習方法就是給學生們提供足夠的情節背景。要想實現小學生的綜合素質培養，使得他們能夠全面發展，因此，作為一名語文老師，要做好學生充分吸收語文知識，并能夠做到靈活應用的工作。遵循這樣的教學理念，能夠充分展現出語文生活化教學的優點。老師通過建立生活化的情境，引導學生建筑起知識的橋梁，讓學生們在小學語文生活化教學探究學習的過程中高效地吸收新的知識，并把所學的知識完完全全轉化成自己的，實現在實際生活中靈活運用。

3.開闊學生視野

語文教學不能只是利用課堂的時間，在有限的時間內很難提升學生的語文素養，但是如果運用生活化的教學方式能夠使他們具有更加廣闊的視野，使他們的知識面更寬，實現孩子們語文綜合素養以及語文知識水平的提升。例如，在講完《火燒云》這篇課文后，老師可以組織學生在傍晚的時候觀察天邊的云朵，看是否能夠看到課文中所講到的火燒云現象，當看到后，讓學生們和課文中描述的內容進行對比，看是否是一致的，通過這種方式不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還拓展了他們的知識面，使他們的眼界得到開闊。

二、創設教學情境，引起學生對生活的關注

教師在組織教學內容的時候，需要為學生創設生活化的教學情境。教師可以通過聯系學生的日常生活，建立語文教學情境，在教學的過程中也能改變學生對語文學科的刻板印象，從而找到語文學習的樂趣。同時，學生也能夠在生活化的教學情境中將理論知識與實踐結合起來，利用語文知識解決生活中的實際問題，創造語文的新價值。

三、設置相關問題，激發學生對生活的思考

在小學階段，學生的思維能力和實踐操作能力都有所提升，學生能夠較為出色地完成教師所發布的學習任務。對此，要想有效幫助學生進行知識的融合，教師就將訓練學生的解決問題能力和生活實踐能力，總結相關語文知識在生活中的應用，激發學生的語文學習興趣，強化學生的生活觀念，幫助學生滲透生活中的語文觀念。

四、豐富教學活動，促進學生對生活的感悟

小學階段的語文課堂相對單一死板，教師往往只讓學生通過朗讀進行練習，學生極容易感受到枯燥和無趣。因此，教師需要了解當下學生的學習狀態和生活常態，在開展教學活動的時候要聯系生活實踐內容，讓學生在教學活動中能夠體會到實踐的樂趣，由此激發學生的語文學習興趣，提升個人的自主探究和獨立思考能力。以《荷花》一課為例，文章中記敘作者對荷花的喜愛以及情感，針對本文的基本情感，教師可以引導學生回憶并講述自己喜歡的花朵，或者講述自己與家人賞花時的場景以及情感。由于學生當前的認知能力以及情感深化都處于發展階段，因此在回答的內容中難免有不正確的地方，教師要以鼓勵為主，引導學生積極思考，勇于發言。

總而言之，生活中到處都有語文知識，小學的語文教學也離不開生活實踐。新課標在語文教學的改革中也在不斷發展。小學教師要對小學生語文課堂進行更深入的探索，讓語文課堂能夠更高效地完成，達到更好的教學效果，讓小學生在語文教學中發揮出更大的潛能，為以后的全面發展做準備。

參考文獻：

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