藥學高等教育差異化人才培養體系研究
——以某地方性、應用型院校為例

馬矜爍 吳斗燦 孫 強

（新鄉醫學院三全學院，河南 新鄉 453003）

0 前言

2018年9月10日召開的全國教育大會明確指出，人才培養是教育教學的核心任務，人才質量是教育教學評估的核心內容。提升人才培養質量及實現高質量人才培養的重要相關支撐條件的改革已經成為內涵式發展的轉向目標。

具體到地方性、應用型大學，要提高人才培養質量一定要高度重視思想學生、認清學校定位、以學生崗位勝任力為導向、發揚自身優勢、充分利用現有條件。認清定位就是要結合民辦院校的特殊性，特別是醫藥院校特點，服務于地方經濟和社會發展；發揚自身優勢，要辦出自己的專業特色，充分利用現有條件，如各種優質課、中國大學生慕課、精品課程資源，學習軟件、平臺等，向國內外頂尖一流大學學習、交流，包括先進的教學理念、方法和手段，以崗位勝任力為導向，在不同條件下辦出特色鮮明的高質量教育。就我國目前的藥學教育而言，本科藥學專業學生的就業在醫院、藥房，相關生物醫藥行業各環節工作的人員占比都很高。如要在保障學生藥學服務崗位勝任力的同時提升相關生物醫藥行業的崗位勝任力，則必須要開展差異化教學。

1 藥學類專業就業現狀

在國內藥學類專業學生的教育、培訓方面，學歷學位證書、職業資格證書都是學生學習的重要成果，也是學校教學質量的重要體現。當前我國的教育資格框架中，教育部門負責管理學歷學位證書，包括普通高等教育和職業教育、研究生教育、繼續教育等不同教育層次。截至2017年1月，國內開設藥學專業的本科院校有185所，開設藥學專業的職業院校有188所。人力資源和社會保障部負責管理職業資格證書，與藥學相關的職業資格考試包括執業藥師、中藥調劑員資格考試。理論上，對所有藥學類的學生而言，這兩種證書同等重要。事實上，由于學歷證書和職業資格證書由不同部門管理，分屬不同系統，在勞動市場和普通價值觀念中受到的重視程度也存在很大差異。在所有的相關工作領域，學歷、學位證都具有很高的含金量。而職業資格證書在就業過程中有相當的局限性。如果學生畢業后在藥房從事用藥指導等藥學服務工作，這一證書為必備。如在醫院工作，醫院藥師專業技術職務的提升雖主要是通過藥學職稱考試，通常也需要具備執業藥師資格。但如學生有意在生物醫藥等相關企業工作，則此證書的需求更弱。

本科藥學專業學生的就業并非完全集中在醫院、藥房。事實上，在相關生物醫藥行業從事藥品生產、研發、監督、檢測、申報、銷售等各環節工作的人員占比更高。以某地方性本科高校為例，2020年度，藥學類本科生升學率在17%左右，醫院就業率占比約23%，藥企就業占比約45%，自主擇業占比為15%。因此，對于普通本科藥學專業學生而言，掌握執業藥師相關考試的知識、技巧固然重要，其他相關領域技能培訓、相關崗位勝任力的培養也同等重要。那么如何在保障學生具備藥學服務崗位勝任力的同時，提升相關生物醫藥行業的崗位勝任力呢？在國標規定的學制、學分要求下，如果把兩個領域的所有知識都高強度的教給學生，勢必會形成貪多學不爛、“一瓶不滿半瓶晃蕩”的教學效果，教學質量的提升更是無從談起。因此，針對學生的不同需求，差異化教學勢在必行。

2 差異化教學概述

所謂差異化教學，是教育體系中根據學習者興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養教學活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業人才?？鬃拥摹墩撜Z·雍也》中：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉”。這其中的“因材施教”其實就是最初的差異化教學雛形，二者有異曲同工之妙。

那么如何對藥學專業的學生開展差異化教學呢？要解答這個問題，首先要看人才培養目標是什么。以某地方性、應用型高校為例，其藥學專業旨在培養具有健全人格、高度的社會責任感、良好的職業道德及扎實的人文社科基礎知識；具備創新思維和藥物研發能力、能夠以扎實的藥學知識和技能，滿足生物醫藥行業需求，服務于地方經濟；畢業五年內能夠在新藥申報、藥品監督檢驗、科研院所、醫院藥房（藥劑科）、藥品生產等企業或部門，從事藥物研發與評價、藥物合成與設計，新藥申報、藥品管理與質量控制、指導合理用藥等工作的高素質、應用型人才。

由此目標可以看出，藥學專業人才畢業后除考研升學外主要就業方向即為醫院、藥房等藥學服務行業和生物醫藥集群相關產業兩大類，那么，針對這兩種不同的就業渠道，如何進行差異化教學，以保證計劃從事該領域相關工作的學生具備相應的崗位勝任力，則成為一個重要的研究內容。

3 差異化教學開展方式

在案例高校中，該校藥學專業基礎課程及專業核心課程現已全部采用混合式教學模式，專業課、基礎課混合式教學均分為“線上教學+課堂講授+實踐教學”三個板塊。在本科三年級初期，安排學生根據自己的就業需求選擇學習方向，針對不同就業需求的學生，采用三位一體的混合式教學模式。藥學專業核心課程將在混合式教學模式基礎上，以差異化教學組織形式來開展。在專業課的各個板塊中高區分度的體現出差異化教學內容，以加強不同就業需求的學生各自崗位勝任力的培養。

3.1 線上教學板塊

線上教學內容以各種優質課、慕課、精品課程資源、學習軟件、平臺等為依托，向國內外頂尖一流大學學習，包括先進的教學理念、方法和手段。同時配有相關答疑、課件、作業等數字化線上資源，突破時間和空間的限制，便于學生更有效地學習。在各科內容中推送一些“資料鏈接”，以拓寬學生知識面并增強教材的趣味性等。為藥學服務方向學生推送更多藥品調劑方法、藥物配伍禁忌、特殊人群用藥安全、血藥濃度檢測、藥事管理學方法、國家基本藥品目錄、河南省醫保目錄、常用藥品說明書、藥品監管法律法規等資料；向企業就業方向學生推送藥學技術人員管理條例、藥品監督管理、藥事組織、藥品研制、生產、經營、使用、藥品知識產權保護等相關規章制度、操作方法、教學案例及其他補充資料。

3.2 課堂講授板塊

課堂講授板塊，專業核心課程統一授課，結合教材內容，推薦教師采用啟發式教學法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、同時融入課程思政元素。以“案例導入”和“思考”引發教學，提高學生的學習興趣，同時增強學生學習導向性、自主性。根據學生就業方向穿插“藥師考點”“課堂討論”調研報告”“課程實踐”“知識點情景劇”等模塊，以適應教學和學生自學。差異化開設選修課，以補充、支撐、完善專業核心課教學，針對藥學服務方向的學生，增設精準藥物治療、個體化治療、創新思維與技術三門選修課；針對有意向到企業就業的學生開設創新能力與實踐、新藥申報案例討論、制藥企業管理與生產許可三門選修課。

3.3 實踐教學板塊

實踐教學內容形式多樣，種類繁多，學生可根據自己的需求選擇參加。主要包含以下形式：

3.3.1 案例情景劇推演

通過組織舉辦《藥學知識由你講》案例情景劇活動，來提高學生學習藥學核心課程的積極性，增加課程的趣味性，也培養學生的創新創業意識。學生可主動報名，以小組為單位參加情景劇表演，情景劇圍繞藥事管理、藥物分析、藥物合成等內容講述一個實際案例，為觀眾還原現場情景，分析其中的藥事管理學、藥物化學、藥物分析、藥劑學相關知識。

3.3.2 創辦“藥學那些事”公眾號

微信公眾號是一種很好的課堂延伸的形式。采用創辦微信公眾號的形式，可以增加學生學習積極性，使學生在課外時間了解更多的藥學知識。公眾號設置三個板塊：學習助手+藥學時事+答疑解惑?！皩W習助手”板塊，提供經典藥學案例分析題的詳細解答以及相關知識總結，幫助同學們掌握課堂知識?！八帉W時事”板塊，補充新的藥學時事知識，由于藥學學習與社會生活聯系緊密，因此，學科知識更新快，這一板塊可以幫助學生知曉學科前沿及新變化?！按鹨山饣蟆卑鍓K，提供學生在課后與教師交流的途徑。鼓勵學生多與教師交流，充分調動學生的積極性，也培養學生的創新創業意識。

3.3.3 布置開放式作業

為改變藥學專業枯燥的學習方式，藥學核心課程通過布置如科研設計、調研報告、項目企劃書等開放式作業的方式來增加學生參與感，不以對錯為結果，提高學生的思考空間。

3.3.4 深入企業實踐

從理論教學中設計問題進入藥企，從企業帶著生產實踐的技術問題回到理論課堂。組織學生去藥企見習，了解企業文化和各項工作模式以及崗位職責等。提高學生對企業實際的工作模式和能力需求的認知，帶著課堂中的理論問題了解企業的質控、生產、經營管理模式、藥品管理方式、新藥申報程序、藥品注冊管理、不良反應監測方法等，讓學生參與到企業的不同工作中，鍛煉學生的操作技能，提高學生適應崗位的能力。

3.3.5 與藥師面對面交流學習

組織有經驗的執業藥師與大四學生進行工作心得分享會，對學生的人生規劃、就業方向進行指導。

3.3.6 開展藥學技能競賽

知識競賽內容涉及藥學專業所有核心課程，初賽以理論知識為主，以個人答題形式篩選優秀學生，復賽以藥學技能操作為考核形式，以小組積分賽的形式進行。在案例高校中，比賽已開展多年，于每年秋季進行，現已形成了以賽促學、以賽促教、以賽促校企合作的良好傳統。

3.3.7 開展藥用植物創意標本大賽

組織學生進行藥用植物學教學實踐，帶領學生進入野外實習，采集標本。隨后組織開展藥用植物創意標本大賽，在考查學生專業技能的同時培養學生的動手能力、創新思維。

3.3.8 移動課堂——游校園，認植物

校園是天然的實踐教學課堂，將課堂教學移入校園，帶領學生游校園，認植物。增加學生的專業能力的同時激發學生對生活的熱愛，對自然的熱愛。

3.3.9 考研分享沙龍

組織考研成功的學生與大三學生進行考研經驗分享會，交流學習經驗、心得體會。

3.3.10 優秀畢業生互動課

組織畢業3年以上的優秀畢業生與在校生進行交流，就職業規劃、學習方向等問題對在校生進行指導。

4 結語

綜上所述，差異化高質量人才培養體系的試點實施可為藥學專業人才培養方案的修訂提供依托和重要參考，此改革的推行有助于在“十四五”階段進一步提高學校藥學專業教學質量和學生就業率。同時深度提升學生崗位勝任力，使用人單位滿意度進一步提升，學生執業藥師通過率進一步提高，學生獲得更好的自我價值實現。研究成果也可推廣到其他專業及同類院校，使許多一線教師教學指導專業水平得以提高，并使更多學生受益。