巧用電子白板 助力初中英語高效課堂

摘 要：教育的發展要和社會的發展趨勢相契合。隨著科學技術的不斷發展，各種信息技術已經進入了我們的課堂，為課堂教學活動的多樣化開展提供了重要的幫助。初中英語教學的作用在于培養學生良好的交際能力和跨文化意識。文章指出，在初中英語教學過程中，教師如果能巧妙地運用電子白板，就可以向學生綜合展示英語知識的人文性價值和實用性價值，打造學生感興趣的英語課堂，加深學生和英語之間的聯系，促進初中英語高效課堂的構建，提升初中英語教學效率。

關鍵詞：初中英語;電子白板;高效課堂

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）27-0076-03

引 ?言

電子白板本質上是一種交互式電子媒體，具有云課件、思維導圖、海量的學科資源等，可以為構建多元化教學活動提供重要的幫助[1]。以往的初中英語教學中存在的一個重要問題就是學生難以獲得英語表達的真實情景，導致學生最終只記住了單詞和語法，卻不懂得如何運用英語知識來進行表達，課堂氛圍也不夠活躍。通過電子白板的使用，教師可以構建出有助于學生進行英語語言表達的情景，提高學生的課堂參與興趣，讓學生對英語知識的內涵展開深入探索，突出學生的主體地位，構建高效的英語課堂。

一、電子白板在初中英語教學中的常用功能分析

（一）批注和橡皮擦

在傳統的課堂上，黑板是教師授課的主要工具，擦黑板和寫批注等重復性勞動大大地降低了課堂教學的效率。為了讓學生養成良好的英語書寫習慣，教師需要在黑板書寫的過程中注意規范性，這進一步降低了課堂教學的效率。而在電子白板的幫助下，教師可以使用電子白板的批注功能來高效地完成書寫、擦除、批注等行為，并且選擇適合的筆畫大小和墨水顏色，對教學重難點進行區分。這彌補了傳統教學中黑板的使用缺陷，大大提高了課堂教學效率。

（二）拍照和授課助手

在英語課堂上，為了展示學生的學習成果，教師可以使用電子白板的授課助手拍下學生的作業，并將其展示在大屏幕上，讓全班學生都可以看到。同時，教師還可以讓學生之間相互討論，使學生相互之間進行評價，從而提高課堂教學的質量和效率。

（三）計時器、隨機抽號等活動性功能

在新課程改革背景下，活動教學成為初中英語教師探索的重要內容，而電子白板則為活動教學的落實提供了很多可能。在實際的教學中，教師可以開發電子白板的隨機抽號、計時器等功能來組織多樣化的活動，讓課堂教學更加豐富。比如，在教學Looking different這一單元的過程中，筆者使用計時器功能組織學生展開了一次“找不同”的游戲活動，每個小組會拿到兩張照片，學生之間合作互助，一起找出兩張照片中的不同，并且使用英語描述出來，在規定時間內找到不同數量最多的小組獲得勝利。這樣的活動可以更大程度地激發學生的學習興趣，使學生在緊張刺激的游戲活動中更牢固地掌握所學知識。

（四）蒙層和克隆功能

在初中英語教學中構建高效課堂，教師需要對學生的課堂表現做到隨機應變，有針對性地進行多元化的教學指導。然而，在以往的教學中，由于學生在課堂上生成的資源是未知的，因此，教師很難較好地隨機應變。但是在電子白板的幫助下，教師可以使用蒙層功能來對教學的各種情況進行預設，在課堂上根據學生的表現來呈現不同的學習內容，讓課堂能夠順應學生的認知發展規律，同時培養學生思考問題的多樣性。

二、激發學生興趣，提升課堂專注度

在過去的初中英語課堂上，經常會出現“教師一言堂”的情況，教師說什么，學生就聽什么，沒有自己的學習意識，導致學生課堂參與程度不高。激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入英語自主學習活動中，是提升初中英語課堂教學質量的關鍵。教師可以應用電子白板的放大功能、媒體展示功能等來達到突出重點、創設情景的目的，讓學生的目光和思維集中在課堂上，使學生在自主學習中輕松地掌握重點知識。

以How much is it？這一單元為例，筆者使用電子白板輔助教學。首先，筆者使用電子白板給學生呈現了一張商場的情景圖片，在課堂上創設購物的場景，喚醒學生的積極情感。之后，筆者使用電子白板的功能，帶著學生去認識上面的各種物品，通過點擊的方式來呈現出dress、coat、T-shirt等單詞，加深學生的印象。在學生基本掌握了這些單詞之后，筆者還調動了電子白板的蒙層功能，用蒙層將上面的單詞蓋住，并且隨機選擇學生，讓學生看著圖片來猜單詞。在學生說出自己的答案之后，筆者再用白板筆將蒙層一點點地拉上去，向學生揭露正確的答案。在這個過程中，學生的注意力變得更加集中，他們全身心地投入課堂學習活動中。同時，電子白板也建立起了學生現實生活與英語之間的橋梁，增強了學生的英語應用意識，為學生的英語聯想能力留出了充足的空間，有助于學生學習品質的提高。

三、增強教學活動性，提升師生間的互動性

如何將信息技術應用到初中英語課堂上已經成為初中英語教師不斷探索的一個關鍵問題。在其他媒體手段的使用中，師生之間的互動性并沒有獲得很好的發展，教師往往是使用媒體技術來呈現問題，讓學生回答，這樣的過程十分單調和枯燥。但是利用電子白板，教師可以讓課堂變得“活”起來。教師可以使用電子白板的拖拽、實時搜索等功能。讓學生在游戲中學習，從而強化師生之間的有效互動。

例如，在學習How much is it？這一單元的過程中，很多學生對英語單詞和語法的記憶不感興趣。此時教師如果還采取灌輸式教學手段，通過傳統的問答方式來讓學生記憶單詞，那么很容易招致學生的反感。因此，筆者使用電子白板開展了游戲教學。電子白板有拖拽和知識配對的功能，在課堂上，筆者將學生分成了幾個小組，讓學生按照電子白板上顯示出的各種服裝，創造出自己喜歡的搭配。之后，學生要根據自己創造的搭配，并在情景當中應用“I like a red dress.”“What color do you like？”等對話，鍛煉口語表達能力。仍以How much is it？這一單元為例，筆者還使用了電子白板的選詞填句和記分功能，打造充滿趣味性的活動。在活動過程中，筆者展示了各種各樣的服裝素描圖片，然后使用電子白板展示了幾個需要填詞的句子，讓其中一個學生去填詞，另外一個學生則根據填出的詞說出正確的顏色或數量，選擇正確的學生可以獲得加分，最后通過積分器來判斷各個小組獲得的總分值，得分最高的小組獲得勝利。電子白板還有趣味分類、分組競爭等功能，可以為教師和學生之間的互動提供更多的路徑，讓學生在樂中學，讓課堂教學能夠滿足學生的興趣需求。

四、優化課堂教學環節，提高課堂效率

英語知識存在著零散、繁雜的特征，學生記憶起來比較困難，很多學生出于對英語知識的恐懼，在課堂上的學習效率不高。因此，在初中英語課堂教學中，教師要盡可能地優化學生的學習活動，讓學生掌握高效的學習方式。思維導圖是電子白板一種重要的功能，在課堂上，教師可以引導學生使用連線、括號、箭頭等來制作思維導圖，讓學生將英語知識點之間的聯系快速整理出來，從而加深學生的印象，使學生得以順利構建自己的英語知識框架。

例如，在How much is it？這一單元的教學過程中，筆者讓學生使用電子白板上的思維導圖功能進行學習。學生可以充分利用電子白板上的功能，將教材上涉及的各種單詞和語法用恰當的方式串聯在一起，形成一張圖示，從而在看到某一個知識點時可以快速地想起相關的信息。此外，電子白板還有板中板、批改、標注、計時等功能，教師可以充分利用這些功能來調整課堂教學的節奏，提高課堂教學效率，使課堂上40分鐘的時間得到高效利用。

五、及時獲取學習反饋，增強教學針對性

在過去的初中英語教學過程中，由于課堂教學時間、教師精力等的局限性，教師往往無法很快地給學生以反饋，也難以較好地獲取學生的信息反饋，導致課堂教學效果不理想，不利于教師有針對性地開展教學。但是在電子白板的幫助下，教師可以通過信息技術手段及時地了解學生的學習情況，判斷學生對所學知識的掌握程度，從中發現問題，明確下一步的教學活動，為實現因材施教提供幫助。

例如，在教學How much is it？這一單元的過程中，筆者給學生布置了課堂練習任務，讓學生利用電子白板進行練習，以檢驗學生的學習情況。在這個過程中，由于學生和教師的客戶端上都有電子助手，因此筆者可以很快地了解學生課堂練習的進展，如多少學生完成了練習、學生的正確率和易錯點等，從而明確接下來要為學生強調哪些信息。此外，在課堂教學過程中，教師還可以將電子白板作為一種投影儀，將學生的課堂學習成果拍攝下來，及時上傳到白板，讓全班學生一起分析，對典型問題進行探索。如此，更有助于使課堂耳目一新，讓學生可以及時地進行知識完善。

六、豐富教學資源，培養學生跨文化意識

電子白板的使用將傳統課堂和互聯網串聯在了一起，為初中英語課堂提供了更多的可能。教師可以應用電子白板挖掘豐富多樣的教學資源，向學生展示英語的文化魅力，幫助學生提高英語學習興趣，培養學生良好的跨文化意識[2]。

例如，在How much is it？這一單元的教學過程中，筆者使用電子白板為學生播放課文聽力資源，構建良好的聽說環境，讓學生嘗試利用聽力資料中的信息復述課文。學生在學習的過程中還表現出了對其他英語知識的興趣，因此，筆者還讓學生應用電子詞典進行學習。學生可以使用電子白板上的電子字典，了解更多的單詞，跟讀詞典上的正確發音并理解單詞的含義。又如，在此次課堂教學中，筆者使用電子白板的交互功能展開了擴展教學，讓學生和電子白板中的角色進行對話，按照角色提出的要求“We are going to have a class fashion show， now I will give you five hundred yuan， what can you buy for the fashion show.”來進行活動，利用電子白板學習更多的詞匯和表達方法，豐富學生的英語知識儲備。

七、構建多元環境，實現聽說讀寫全面教學

在過去的初中英語教學中，由于課堂時間有限，英語的聽說讀寫等環節之間出現了脫節，學生無法很好地應用學到的知識，這嚴重地影響了學生的英語學習興趣，降低了學生的英語學習自信心。但是教師可以使用電子白板的各種功能為學生構建充滿生活氣息的英語學習情景，讓學生通過語言表達、寫作、傾聽等各種方式來學習英語，真正地掌握英語的學習方法，提高學習的自主性。

例如，在教學Keeping healthy這一單元時，筆者利用電子白板組織學生開展了一次“設計健康生活計劃”的課堂活動，讓學生在分享、辯論、寫作等活動中感受英語學習的成就感。學生要以小組的方式參與活動，每個小組都可以利用電子白板來設計樹狀圖、表格等內容，按照一天的時間規劃來設計自己的生活計劃。在這個過程中，學生還可以在網絡上收集簡單的圖片，添加到表格或者圖示中，讓小組的成果更具可讀性。在制訂了一日計劃后，每個小組都要派出一個成員去分享自己小組的成果，其他小組的學生則可以進行評價。這樣，通過利用電子白板，教師可以讓視、聽、說等聯系在一起，構建完善的課堂，使學生更好地學習英語。

結 ?語

教師在初中英語教學中充分地發揮電子白板的教育優勢，不僅可以實現對教學資源的有效擴展，還可以調整課堂教學的節奏，使學生真正成為課堂的主體，激發學生的內在學習潛能，提高學生英語學習能力和綜合運用能力。因此，在今后的教育教學中，初中英語教師應當不斷加強對電子白板教育功能的挖掘，結合學生的英語學習需求，用電子白板因材施教，讓學生更加高效地學習，從整體上提升初中英語課堂教學質量。

[參考文獻]

劉佳昕.信息技術在初中英語學科教學中的實踐與研究[D].成都：四川師范大學，2013.

齊琪.信息技術環境下初中英語交互式閱讀教學模式研究[D].長春：東北師范大學，2013.

作者簡介：葉麗萍（1972.11-），女，福建建甌人，

任教于福建省南平市建甌市東峰中學，中學英語一級教師，本科學歷。