利用網絡信息技術提高初中學生英語聽力水平的策略探析

摘 要：自福建省中考進行改革后，英語聽力測試有了較大變化。在網絡信息技術迅猛發展的今天，初中英語聽力課堂的教學理念，教學方式也應與時俱進。如何合理利用網絡信息技術來提升初中英語聽力水平是每一位英語教師面臨的新課題。筆者主要從傳統英語聽力教學模式存在的問題、合理利用網絡信息技術優化初中英語聽力教學模式和教學方法、提升英語聽力教學水平的建議這三大方面進行分析闡述。

關鍵詞：信息技術;提高;聽力水平;策略探析

作者簡介：蘇寶難，泉州市第六中學。

英語學習的聽、說、讀、寫技能中，聽占據重要地位。福建實行全省統一中考之后，英語聽力試題的難度加大，分值增加，由原來的每題1分變為每題1.5分，還增加了表格填詞等新題型。因此，加強培養學生英語聽力能力十分重要。本文結合泉州市教育教學實際、福建省中考統考的發展趨勢，從三大方面論述如何利用網絡信息技術改進英語聽力教學，進而提高初中生的英語聽力水平。

一、傳統英語聽力教學存在的問題

（一）不重視音標教學

聽是四大英語技能中十分重要的一種，學好音標是學好英語的關鍵。教師是否教好音標，嚴格把好音標關直接影響學生語音語調的準確率。學生經常會因為發音不準確，而混淆一些語音。例如，把letter 讀成later，把ship 讀成sheep，把wet讀成 wait等。語音基礎的強弱對聽力水平是有直接影響的，語音準，聽力水平就會較高。有些教師在學生英語學習起始年段不注重音標教學，對音標一帶而過，不注重對學生語音、語調的培養，這無疑會給學生聽力水平的提高帶來種種障礙和困難。

（二）方法過于單調陳舊

以前，有的教師會把聽力教學活動視為“教師放錄音—學生做練習—教師對答案”這樣一種機械重復的教學活動。因此，有的學生會為了完成某些聽力題目而進行聽力訓練，這樣語言的交際功能就會被人為地稀釋。如果練習的形式過于單一，即便這些題目跟聽力材料有著密切的聯系，也只是側重于語法方面的知識測試，有效強化了一些重點單詞。英語課堂上的聽力訓練和學生在現實生活中所接觸到的英語是不同的。比如，學生觀看英文電影時，如果不看字幕，很大一部分學生不明白電影講的是什么故事。還有一部分學生表示，在英語考試中，他們在聽力部分能拿到高分，但在跟外國人談話聊天時，還是很難一下子聽明白對方在講些什么。

二、合理利用網絡信息技術優化初中英語聽力教學模式和教學方法

（一）合理利用多媒體優化聽力教學模式

1.聽前準備活動，預習重點單詞。在聽力訓練之前，要求學生試著在聽力材料中畫出重點詞匯、詞組和句子，以及一些較難理解的單詞，教師加以指導并進行核對。利用多媒體設計一些詞匯專練，鞏固學生對詞匯的掌握。例如，可以設計一些挖空題、同義詞轉化等練習，以充分激發學生的學習興趣，拓展學生的思維。

2.利用多媒體展示背景知識。筆者在教學仁愛版初中英語七年級下冊第六單元Topic 1 SectionA 中的there be句型時，先通過多媒體給學生展示一個房間，讓學生先熟悉一下there be句型，并用there be這個句型描述一下房間中的各種物品，隨后再來聽課文就相對輕松了。筆者在教學仁愛版初中英語七年級下冊第八單元Topic1“What's the weather like in summer？”這個話題的時候，先在網上找到一些簡單的有關天氣的對話，讓學生先聽懂這些簡單的對話。

例如：

A： It's warm today.

B： It's a good time to have a picnic in the park.

A：What's the weather like tomorrow，do you know？

B： The weather report says...

學生聽完這些對話之后再來聽課文，就容易多了。

3.利用多媒體教學豐富課堂活動。教師應學會合理利用網絡信息技術來提升聽力教學水平，拓展英語教學資源，拓寬學生的聽力訓練渠道，使教學內容豐富多彩，進而激發學生的聽力學習興趣。筆者在教學仁愛版初中英語七年級下冊第五單元Topic3 Section C“My School Life”這篇課文的時候，先在網上找到一些有趣的課后活動的視頻，截取一些與課文相關的活動視頻展示給學生看，讓學生根據視頻完成聽力任務。教師可以這樣設計：

（1）Where are they？

（2）What is Tom doing？

（3）What lessons do they study？

（4）What are Lucy and Lily doing？

然后再來聽課文內容就容易得多。這樣一來，既激發了學生的聽力學習興趣，又提高了學生的聽力水平。

（二）利用網絡資源布置聽力任務

1.觀看原聲英文電影，刺激學生的聽覺。初中英語教材中的聽力練習一般都比較枯燥乏味，通常是沒有視頻的，學習難度大，導致學生對聽力練習不感興趣。學生興趣不高，教學效果就不好。要想進一步激發學生的聽力學習主動性和自覺性，教師要善于使用網絡資源來優化聽力教學?？梢宰寣W生每周看一部英文原聲電影，看完后用英語寫一篇簡短的評論，在課堂上與同學們分享。這樣帶著任務觀看，能激發學生的興趣，進一步集中學生的注意力。這種方式借助英文電影，將聲音、畫面、語言相結合，使學生產生強烈的視覺沖擊力和聽覺感染力。學生看到真實的表情，聽到純正的語音語調，就會有種身臨其境的感覺。提升學生對聽力的學習興趣，有利于提升他們的學習效率和聽力水平。

2.利用網絡資源使聽力和口語相互促進。為了促進學生自主學習，改進學生的學習方式，教師可以向學生推薦“趣配音”軟件。目前，初中英語聽力教學仍存在諸多問題。比如，學生人數很多，班級規模大，學生英語水平參差不齊等。根據自己的英語學習水平，學生在“趣配音”可以選擇配音內容、配音難度。英語基礎比較好的學生選擇難度較大的配音內容，基礎差一點的學生可以選擇稍微簡單一點的配音內容。學生按照自己的速度和能力進行英語聽力訓練，這樣學生興致較高，會比較自覺地訓練聽力?！叭づ湟簟辈粌H可以把學生的英語學習興趣激發出來，還實現了分層教學，既提高了聽力水平，又鍛煉了口語能力。教師還可以每隔一段時間布置讓學生聽英文歌曲的任務，聽英文歌曲也有助于提高學生的聽力理解能力。

三、提升英語聽力教學水平的建議

網絡上有著豐富的聽力資源，有各種各樣有趣的聽力材料，為學生提供了豐富多樣的聽力工具。教師除了要合理利用網絡信息技術和資源優化聽力課堂，提高學生的聽力水平之外，更需要提供給學生一些有效提高聽力水平的方法。

（一）重視音標教學，把好語音關

要提高學生的聽力水平，教師自身必須具備較高的英語聽力能力。俗話說，教師要有一桶水，才能給學生一碗水。教師本身掌握地道的、純正的英語語音和語調十分重要，這樣教師才能引導學生學好音標，把好語音關。

（二）詞匯的歸類與積累

詞匯的掌握是語言學習的關鍵。要想提高聽力水平，就必須掌握足夠的詞匯量。教師要督促學生多積累詞匯，布置學生多閱讀英語書、報刊。

豐富的詞匯量有助于正確辨識和理解聽力材料，從而大大提升聽力訓練的速度和準確率。教師可以根據自己的教學經驗，幫助學生將聽力測試中常出現的詞匯進行整理歸類，要求學生背誦，生詞少了，聽力訓練的速度也就會隨之加快。筆者憑借自己的教學經驗整理出如下英語聽力中出現頻率較高的詞匯，有顏色類的green（綠色）、red（紅色）、blue （藍色）、yellow（黃色）、 black（黑色） 、white（白色）、purple（紫色）、pink（粉紅色） 、gray （灰色），科目類的Chinese（語文）、math（數學）、English（英語）、physics（物理）、 biology（生物） 、geography（地理） 、chemistry（化學）、history（歷史） 、music（音樂）、art/painting（美術）、computer（電腦） 、physical education（體育）等。

（三）激發學生的聽力興趣

興趣是最好的老師。如果學生對聽力學習不感興趣，自然就聽不懂聽力材料的大意。從學生英語學習起始年段起，教師就要讓學生進行英語聽力訓練。課堂上盡量使用簡單的、學生聽得懂的英語進行授課，要善于采取靈活多樣的教學方法進行教學。七年級學生英語基礎薄弱，可以給學生播放一些簡單的英文動漫視頻或者有趣的新聞。在學生看完之后。設計一些難易適中的問題，讓學生嘗到成功的喜悅?；蛘呤占恍┡c學生年齡相仿的英美中學生的原聲對話讓學生來聽，使聽力課堂充滿活力，學生積極性慢慢地被調動起來，對英語聽力學習充滿興趣。

（四）指導學生克服畏懼心理

一部分學生在聽力訓練過程中過于緊張，生怕聽不懂，生怕別人影響他，甚至擔心語速過快，自己給自己制造緊張氣氛。由于學生存在緊張情緒，教師平時要多給學生進行心理疏導，緩解學生的緊張情緒。教導學生注意力要集中，心情要放松，在聽力訓練時保持沉著冷靜，不要產生畏懼心理。

（五）正確聽力方法的指導

教師不同，教學方法、風格各不相同。筆者簡單介紹幾條自己的教學經驗。

1.指導學生把注意力集中在整體內容理解上，不要糾結于個別聽不懂的單詞。遇到一個沒有充分把握的問題要跳過，因為聽力錄音不會停下來，要迅速準備聽下一題，否則就會因小失大，得不償失。要善于抓關鍵詞（往往是實詞）。

2.聽力測試的是瞬間記憶，好記性不如爛筆頭，拿到材料后利用播放錄音前的幾分鐘先瀏覽一遍題目內容，做到心中有數、心里不慌。要邊聽邊畫關鍵詞，標注關鍵信息。例如，根據所聽到的句子選出相應的圖片這種題型，如果給出的是時鐘的圖片，可以先把時間標在時鐘旁邊，這樣比邊聽邊看時鐘上顯示的時間要容易得多。對于有些聽完一時還反應不過來的題目，可以先把聽到的信息寫在旁邊，聽后再進行思考、研究。利用題與題之間的幾秒鐘停頓時間瀏覽下一題和選項，進行一定的預測，如果能做到這些，聽力訓練就簡單得多了。

3.預測答案。聽力測試中的表格詞是根據所聽到的文章進行填空，學生在播放錄音前要先瀏覽全文，了解其大意，根據上下文猜測所填詞的詞性。比如，冠詞后面常常出現名詞或者形容詞，一定不可能是動詞。這樣一來學生就可以減輕做題時的盲目性和緊張感，從而提高聽力訓練效率。

總之，教師應積極利用網絡信息技術開展英語聽力教學，從而優化教學內容，提高教學水平。利用網絡信息技術進行英語聽力教學，不僅有利于調動學生的聽力學習興趣和聽力學習的主動性、積極性，還能優化教學方法，進而提高聽力教學水平。另外，提高學生的聽力水平不能操之過急，一定要做到循序漸進、持之以恒。經常進行聽力訓練，學生就會越學越有信心、越有收獲，從而提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]宋暢.英語聽力與閱讀研究[M].北京：中國書籍出版社，2016.

[2]劉鈺.多維視域下的英語聽力教學新探[M].成都：四川大學出版社，2018.

[3]任志瑜.我的教學觀點[M].北京：北京理工大學出版社，2018.

[4]周娜.英語聽力的邏輯：中級提高[M].北京：中國紡織出版社，2015.

[5]王偉.聽力深度訓練·中考[M].北京：電子工業出版社，2018.