基于單元主題意義的小學英語繪本資源開發研究

摘 要：在小學英語教學中，繪本是一種趣味性較強的教學資源，學生通過閱讀繪本可以學到英語語言知識，提高英語閱讀能力。小學英語教師可以基于單元主題意義，選擇恰當的繪本，通過繪本的閱讀和講解，培養學生的英語思維和英語素養。

關鍵詞：單元主題;小學英語;繪本資源開發

作者簡介：吳云燕（1988.05-），女，江蘇常州人，常州市武進區林南小學，中小學二級教師，研究方向：小學英語。

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課標》）中明確指出：“單元是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標中的有機組成部分?！眴卧且粋€相對較為完整的學習單位，它有一個主題意義，同時提供與這個主題意義有關的課文和語篇，其中包含了相應的語言知識、學習策略以及技能訓練。以主題意義為基礎的教材單元教學對于整合英語課程六要素，促進學生英語學科核心素養發展具有重要的意義。

小學英語教學中，教師一定要考慮到學生的年齡特征和認知水平，遵循學生的身心發展規律，采取與之相匹配的教學方式。教師在選擇英語繪本的時候，應注意內容簡短化、生動化和形象化，這樣才會激起小學生對繪本的閱讀興趣。

一、小學英語教學中應用繪本資源的必要性

在小學英語教學中，教師應基于單元主題意義，整合和統籌文本內容，并補充一定課外的閱讀材料。英語繪本中有大量的圖片和少量的文字，直觀性很強，這一點非常吸引小學生。教師應基于單元主題意義，根據小學英語教學目標和教學重難點來開發繪本資源?；趩卧黝}意義的小學英語繪本資源的開發，需要考慮小學英語閱讀的整體性和針對性，借助繪本使學生養成良好的閱讀習慣，使閱讀變成“悅讀”。

二、當前小學英語繪本教學面臨的主要問題

（一）缺乏系統性

教師在開展小學英語繪本教學時要符合單元主題意義，在設計教學活動時應當考慮到教學目標的實現途徑、教學重難點的落實措施及對應的教學方法，教學流程前后是否連貫統一。只有系統地進行教學設計，教學活動的實施才會游刃有余。但是就目前的情況來看，部分教師的教學設計缺乏系統性，不利于學生對繪本的閱讀理解，影響教學成效。

（二）形式單一

基于單元主題意義的小學英語繪本教學必須要考慮學生的身心發展特點和規律，堅持以學生為中心。而很多教師卻忽視了這一點，沒有真正落實學生在課堂的主體地位，依舊采用灌輸式、重復式教學，讓學生失去了閱讀繪本的興趣，降低了學生的學習積極性。

（三）缺乏深入的理解

基于單元主題意義開展小學英語繪本教學需要教師用心設計，教師要不斷更新教學理念和教學方法，用整體性的眼光開發與應用繪本資料。但部分教師對單元主題意義缺乏深入的理解，導致選用的繪本并不合適，影響教師的有效開展。

三、基于單元主題意義小學英語繪本如何選擇

（一）選用激活主題知識的繪本

小學英語教材的編寫是有主題線索的，而且每課的標題基本上都表述出了主題，所以教師可據此選擇相關的繪本，融入課堂教學中。比如，“School Things”這篇課文，教師在講完基礎教學內容后，可以選擇應用講述上學所需或所帶物品的繪本，引導運用所學的詞匯和句型，結合繪本中的英語對話，呈現人物間的小故事。這樣的操作可以很快地建立起真實且具體的情境，激發學生的表達欲望。

（二）選用蘊含單元主題關鍵信息的繪本

小學生跟其他學習階段的學生一樣，需要閱讀與所學內容主題相符或相近文本資料，不過小學生更傾向于有插圖、語言簡練、戲劇性強的繪本。因此，在單元教學中，教師根據語境，融入情節相對簡單的繪本故事，會極大地增強學生對知識學習的渴望。比如“Seasons and Weather”這一課，課本上呈現了幾張圖片，分別用來說明四個季節的特點，這些圖片本身蘊含著單元主題的關鍵信息。在該課上完后，教師可以引入I am a bunny這本繪本，它形象地將四個季節串聯成一個故事，小學生閱讀這一繪本能夠更容易地掌握課本內容，而且學會了描述四季的句型，增加知識儲備。

（三）選用符合學生身心發展規律的繪本

小學英語教師在選用繪本的時候，除了要考慮課本的教學內容，很重要的一點是要考慮學生的身心發展規律，選擇適合他們年齡特點的繪本，以通過多重感官的刺激，促進學生的情感發展，堅持分級閱讀。先選用一些內容簡單、顏色多樣、風格不同的繪本，之后逐漸加大難度，讓學生能夠通過觀看圖片猜測含義，理解繪本的內容。在選用繪本時，教師要了解學生的興趣點，盡量選擇一些學生感興趣的繪本，這樣小學生才會不厭倦英語學習，才會發揮出繪本的引導作用才會發揮，促進學生思維的發展。

四、基于單元主體意義的小學英語繪本的應用

（一）在英語課堂上的應用

基于單元主題意義的小學英語繪本在課堂上應用能夠拓寬學生的視野和知識面，因此需要教師不斷開發新的繪本資源。在課堂教學中，教師可以將教學內容和繪本內容進行有機結合，讓學生通過閱讀繪本更直觀地理解課堂的英語學習內容。比如在講授“My Family”這一篇課文時，教師就可以結合繪本，讓學生直觀地了解到father、mother、brother、sister的含義，學生課后會主動去拓展學習。教師可以根據繪本進行簡單的提問，比如“Who is he？ He is father.”。學生之間也可以開展這樣的對話或自問自答，不僅能夠增強學生對課堂內容的理解，還能增加他們的詞匯量，并且能夠進行簡單的自我表達，學生可以體會到學習英語的樂趣，更加自覺主動地投入到課堂教學中。另外，繪本與課堂內容的融合，能夠有助于學生理解語篇主題。比如在學習“What do they do？”時，可以利用《跟上兔子》系列中的Who's who at school，以“你問我答”的形式，連接學生的背景知識，同時教師還能通過圖片的形式，向學生介紹不同的職業，讓學生初步感知與職業相關的詞匯和表達方式。

（二）在英語課后的應用

小學階段是培養學生英語學習興趣的重要階段，而繪本的加入可起到積極的推動作用。在課后的英語學習中，繪本依舊有巨大作用。教師在布置課后作業時，可以要求學生將所學內容以活動的形式呈現出來。學生可以根據課上所學，演繹出主題內容，教師通過觀察學生的演繹活動，了解學生是否真正掌握了知識點。比如，在學習“I speak， you act， I act， you speak”時，像sing、dance、write、draw等這類詞，可以要求學生課后在家里與父母一起練習。這不僅增加了家庭活動的趣味性，還有助于課堂內容的復習和鞏固。繪本可以作為補充閱讀材料，為學生提供生動豐富的語境和語料。以“Chinese New Year”這課為例，可以將《跟上兔子》系列中的Monster Nian作為補充閱讀材料。Monster Nian用有趣的故事，講述了年的來源和習俗等內容，不僅能增加學生的閱讀興趣，還能讓學生學到與中國傳統文化相關的知識，感受中國文化的偉大和魅力。

（三）在情感教育中的應用

小學生對教師有較強的依賴性和向師性，教師應利用好學生的這個特點，對他們進行適當的情感教育。而繪本的加入會讓情感教育的開展不那么生澀。教師在備課時，要考慮到學生的學習能力和學習基礎，充分準確地挖掘課本中的情感因素，形成情感線索。比如My mum這本繪本，關鍵詞nice作為線索，作者用“She's nice.”“She's very nice.”“She's really nice.”這幾句話推動整個故事的發展，其中蘊含的情感也越來越強烈。同樣的道理，教師也可以用逆向思維，向學生講述這樣的故事，讓學生推測出其中的情感線索。在上課時，讓學生自己去判斷繪本中的人物行為是否值得學習，從而培養他們的良好行為習慣，奠定學習英語的基礎。比如在學習食物類單詞banana、corn、apple、bread等，事先準備好食物，可促進學生對詞匯的記憶。除了學習單詞之外，可以進行垃圾分類教育等。在講解繪本時，教師要通過細節引導學生感悟情感，從不同的維度入手，采用多種教學手段來完成繪本中情感的解讀。

五、基于單元主題意義開發小學英語繪本資源的意義

小學英語教學是一個循序漸進的過程，教材的難度會逐漸加大。如果學生在單元學習中找不到關鍵信息，詞匯過多或過難，不利于學生對英語學習產生興趣，會阻礙學生整體英語水平的提升。如果采用符合單元主題意義的英語繪本進行教學，效果會不一樣，學生會在教師的引導下快速地抓到關鍵信息，而且能在反復的訓練和提示下，很輕松地掌握重點詞匯和語法，這樣能夠幫助學生在短時間內樹立起英語學習的信心。好的繪本資源能夠讓學生的多重感官參與到學習中，會有效激發學生對英語學習的興趣，扭轉他們厭惡英語的態度。

很多英語繪本的主題與課本的主題存在相通之處，小學英語教師可以大膽地選用與課本主題相通的繪本，以豐富學生的知識，增加學生的詞匯量，激發學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。但教師應始終明確課本與繪本的主次地位，使兩者完美結合，才能有效發揮英語繪本的價值。

英語繪本在小學英語教學中發揮著重要的作用。家長和學校一定要轉變教學觀念，鼓勵利用符合單元主題意義的繪本，加強教師對繪本的開發和認知。針對低年級學生，教師要聯系學生的生活經驗，選擇合適的繪本，對繪本中的故事情節作必要的刪減或創編，讓學生在學習繪本的過程中，鞏固課本知識，教師也能從中獲得豐富的教學經驗。針對高年級學生，教師要綜合分析學情，指導學生自主選擇繪本進行閱讀，多渠道輸入語言，但也要注重師生間的有效互動，讓英語學習動起來、活起來。比如在學習“My clothes”一課時，可以指導學生閱讀相關的繪本，并讓學生在課堂上表演情景劇，有效輸出語言。

六、結語

英語繪本是一種重要的學習資源，它以圖片為載體，輔之文字，集合了趣味性和知識性。小學階段，英語繪本在課堂中的應用能夠很好地提升課堂教學質量，而且能夠有效反饋學生的學習狀況。教師在應用英語繪本時，可以嘗試讓學生課下閱讀，以鞏固課堂所學內容，提高學生的學習效率?；趩卧黝}意義進行英語繪本的開發與利用有利于增強學生的閱讀能力，加深學生對某一主題的理解和記憶，有利于學生知識的儲備和輸出，而且繪本能夠直觀明了地呈現出主題內容，不會有太多的條條框框限制學生的思維，從而達到高效學習的目的。

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