小學英語課堂教學中主題語境的創設路徑

摘 要：隨著全球化進程的加快，英語的重要性日益凸顯，人們越來越重視英語教學。本文首先指出了當前小學英語教學存在的問題，接著對小學英語課堂教學中創設主題語境的重要性進行分析，最后提出在小學英語課堂教學中主題語境的創設方法。

關鍵詞：小學英語;主題語境;創設方法

作者簡介：劉琳，陜西省漢中市實驗小學。

小學階段是學生學習語言的關鍵時期，在小學階段強化學生的英語學習能夠調動起學生的學習動力，促使學生探索英語知識。突破一貫的教學方法，創設主題語境，能夠為學生的英語學習開辟新的道路，讓主題語境成為增強學生英語學習興趣、提高學生英語學習效率的新的教學路徑。

一、當前小學英語教學存在的問題

隨著先進教育理念逐漸普及，小學英語教學的側重點、教學目標有所改變。但對小學英語教學現狀進行分析可以發現，小學英語教學還存在一些痼疾。

從整體大環境來說，還缺乏英語語言語境的營造。學生的英語語言運用主要是在英語教學課堂。教師在課堂上運用的教學方式比較傳統，過于注重英語語言知識的傳授。在傳統應試教育的影響下，不少教師讓學生通過大量練習來掌握英語知識，這種方法顯然達不到聽、說、讀、寫全面發展的要求。

在教學理念和教學方法不斷發展的當下，部分教師對于新課標的研究、對教材的理解分析不夠深入，對學生的了解太少，出現以完成教學環節為目的的課堂教學。教師作為主要講解者，忽視了學生的學習是否順利，課堂的創新和改革流于形式。教師對于一堂課的整體把握能力不足，時間把控存在問題，出現前半節課寬松、后半節課緊張的現象。部分教師過于重視教學時間，各個教學環節淺而不實，而部分教師又出現了教學準備與實施過程不統一的問題。

個別教師由于自身的專業能力不強，出現了英語單詞、句子語音、語調不標準的情況。在新形勢下，科技與教育的結合越發緊密，但是個別教師卻不能夠充分利用先進技術，而是自己隨心所欲用簡單而乏味的方法開展教學，忽視了對學生學習興趣的激發。

這樣的教學導致學生無法完全理解教師在課堂上所教學的知識，沒有辦法將英語語言與漢語聯系起來。英語作為一門具有系統性、層次性、邏輯性和連續性的學科，如果學生在前期某一個語法知識點沒有聽懂，那么就會影響學生在后期進行更加深入的知識學習。在這樣的課堂上，大部分學生會形成“中國式英語”，學生的英語水平提升主要是依靠對單詞的記憶、對知識點的積累，而沒有系統進行英語語言學習。這就造成學生雖然能夠在考試中取得好成績，但卻不會在生活中運用英語語言，不能夠與他人進行流暢的溝通，形成了“啞巴英語”“聾子英語”。

二、小學英語課堂教學中創設主題語境的重要性

首先，在小學英語課堂教學中創設主題語境，有助于解決小學英語課堂中存在的語言學習問題，讓學生置于英語語境當中，使學生有機會利用英語進行交流和溝通，打破學生只會寫英語而不會說英語、聽不懂英語的尷尬局面。主題語境的創設能夠讓學生更好地理解英語教學內容，將英語語言的內涵與漢語聯系起來，將英語語言中所指的事物與生活實際聯系起來，加強學生對英語語言的掌握。

其次，小學英語課堂教學中的主題語境能夠改變原有教學過程中教與學的關系。傳統的課堂基本上是由教師作為主體，師生之間的教學關系相對模糊，學生在英語課堂上常常是被動學習、被動思考，需要教師推著學習，缺乏獨立學習和自主學習的意識，因此學生也不會有自己的創新思維。通過主題語境的創設，教師逐漸轉變自己對課堂上教與學關系的認知，在開展教學的過程中，更加注重發揮學生的主觀能動性，把自己的角色定位于課堂教學的輔助者、引導者、參與者，強化學生在英語課堂上的主體地位。學生將在課堂上進行自主學習，在探究英語知識的過程中掌握英語能力，提升英語素養，學習英語國家文化知識。

三、小學英語課堂教學中主題語境的創設方法

（一）遵循主題語境創設原則

在小學英語課堂教學中創設主題語境，指的是英語教師設定一個中心話題，其他所有的教學活動都圍繞著話題而設計。主題語境中包括多種教學活動，如課堂問答、小組探討、角色扮演、實踐交流等。主題語境把主題作為線索，將所有教學活動串聯起來，讓英語課堂變得更具有系統性和整體性。教師在創設主題語境的過程中，應當遵循整體性、邏輯性、真實性、語用性原則。

針對真實性，主題語境的創設中，教師要以學生的生活實際作為語境的主題，把學生的生活體驗作為基礎，設計既輕松有趣又有一定深度的教學活動，帶給學生熟悉感、親切感，讓學生更好地理解英語知識，調動學生學習的積極性和自信心，體驗到英語學習的樂趣。比如，教學“Happy birthday”時，教師可以以某名學生的生日作為語境主題，讓學生回顧自己生日當天的場景：生日當天有許多小朋友到家里玩，大家一起吃生日蛋糕等。用真實的生活體驗來調動學生學習和掌握“plate”“one”“two”“three”等單詞。

針對整體性和邏輯性，教師在英語課堂上創設的主題語境應該能夠成為整個課堂的框架。主題語境是教學的主線和骨架，它把單個的小情境串聯起來，讓主題語境情節合理、層次分明、邏輯清晰，讓學生的思維伴隨著主題語境情節的發展而發展，不斷放飛自己的創造力想象力。以“We love animals.”的教學為例，教師可以設計“一起到動物園參觀”的主題語境，通過游覽老虎園、獅子館、猴子山、天鵝湖等處，讓學生學習“Tiger”“lion”“monkey”“duck”等單詞，強化對“What's this？”“What's that？”“It's...？” 等的理解和應用。

針對語用性，在主題語境當中要把語言的運用作為英語知識呈現和學習的主要形式，讓學生用英語進行交流，學會用英語思維思考，用英語語言做事。如在“一起到動物園參觀”的主題語境中，讓學生用“What's this？”“It's...”的句型來展現自己對動物的認識，在討論中學生還可以一起數一數一共有多少只動物。在運用英語語言完成語境活動的過程中，學生將逐漸習得英語語言，完成從知識輸入到有效輸出的過程，讓學生對英語語言有深刻的理解和真實的掌握。

（二）明確主題語境的教學目標

教師在創設主題語境時，必須要重點關注教學目標。一堂英語課前，教師需要先明確教學目標，才能夠在教學目標的指引下，采取靈活的教學活動，找到教學發展的正確方向，明確教學目標還有助于教師預估教學的效果。如果沒有科學合理的教學目標，那么即使創設了有趣新穎的主題語境，也無法達到對學生的有效培養。

比如，教師設計了“去商場購物”的主題語境，但是學生自身沒有用英語表達購物需求的基礎語言儲備，不知道物品的英語表達，不知道該如何詢問價格等，這顯然不能夠將主題語境充分發揮作用。所以說，未明確學生知識水平，教學目標不合理，教師的主題語境創設就是無效的。同時，教師應當避免以往教學中以參考輔助資料作為主要決定因素的目標設計方法，減少對教輔資料的依賴。教師在設計教學目標時應當明確學生的基礎知識水平，結合教材的要求，從而靈活設計能夠發展學生語言能力、提高學生語言學習興趣的主題語境教學活動。

以“My classroom”的教學為例，教師首先了解到，學生已經學習英語一年多時間，已經適應了英語教學模式，有一定的聽說能力，能夠通過模仿學習英語。學生對于實物直觀教具以及幻燈片、動畫、視頻等比較感興趣，結合本課“my classroom”的課題以及本課中的重點知識，教師將主題語境的教學目標設定為：1.學習表示學習用品和家具物品的名詞，比如“pencil”“bookcase”“desk”“table”“math book”“Window”“bed”“sofa”“chair”“room”“hat”，能夠用“where”和“what”進行問答，表述物品的正確位置，比如“Where is it？”“What's in the classroom？”“ It's near the computer.”“It's in a desk.”。2.能夠正確辨識英語對話的含義，并且能夠流暢地表達。3.在主題語境中學會與同伴進行合作，有團隊意識;讓學生認識到英語知識的作用，激發學生的英語語言表達興趣。

（三）運用信息技術增強主題語境的趣味性

在新形勢下，教師要注意到信息技術的重要作用，運用信息技術改進英語課堂教學，運用信息技術增強主題語境的趣味性，讓主題語境變得更加形象生動。在信息技術的支持下，主題語境中出現了適當的教具、圖片、視頻、音樂等，為學生營造了真實的、活潑的學習氛圍，讓學生受到影響，自覺運用恰當的語言形式來參與教學。

比如，在教學“My favorite season”時，教師要提前設計好本課的教學目標。課上，教師操作多媒體設備，播放歌曲seasons，大屏幕上呈現展現四季美景的圖片，讓學生根據歌詞“ Just like another season， not for long just a time... The seasons turn and change just like your mind...”進行聯想和想象，陶醉在四季的美景中。圖片能夠吸引學生的目光，讓學生將注意力轉移到教師所展現的教學內容上。音樂可以調動學生的情緒，讓課堂氛圍變得更加舒緩和輕松，也提高了學生對課堂所要學習知識的興趣。

教師依托信息技術，在主題語境中增強與學生的課堂互動，設計多種多樣的課堂實踐活動，讓學生開展小組合作學習，使課堂氛圍變得更加活潑。

比如，教師讓學生在小組探討以下問題：Which season do you think is the best？ Which season do you like best？ Why do you like this season？在小組中，有的學生認為“Spring is the best season. Because spring is a sign of hope.”，有的學生認為“I like autumn best. Autumn is a golden season. Autumn is the day of harvest.”。教師給予學生自由發揮的空間和機會，讓學生在課堂上運用英語語言交流。比如，在主題語境中，教師可以布置作業，讓學生將自己喜歡的季節畫下來，填充上美麗的色彩，在必要的地方標注英語注釋，進一步增強主題語境的趣味性。

四、結語

新課改后，小學英語教學從原先更看重對英語基礎知識的傳授，過渡到對學生的綜合素養的培養。要培養學生的綜合素養，就要提高小學英語課堂教學的質量和效率。教師可以通過主題語境的創設，幫助學生理解和掌握英語知識，并靈活地運用英語知識。

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