小學英語與繪本教學深度融合的策略

摘 要：隨著教學改革不斷深入，以及小學英語教學模式與教學方法的革新，繪本教學早已成了學校英語教育工作的重心。尤其將小學英語與繪本教學進行深度融合，可以作為英語教材合理的補充與拓展，被普遍適用于小學英語教學工作中，可以給學生帶來全新的教學資源，也可以調動學生參與英語學習的積極性。因此，教師應注重英語繪本和教材融合的實施和運用，將英語內容加以充實，提高繪本課堂教學的趣味性，進而提高英語教學的效果。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;深度融合;策略

作者簡介：王雙娟（1986.11-），女，甘肅崇信人，甘肅省平涼市崇信縣柏樹鎮高莊九年制學校，中小學一級教師，研究方向：小學英語主教材與繪本教學。

在小學英語與繪本教學深度融合的實踐中，教師作為英語課堂教學的引導者，促進課堂教學質量提高是教學工作的核心，也是提高學生英語學習水平的主導者。所以在小學英語教學中，老師充分發揮自己的課堂指導功能，結合繪本教學方法創新并完善英語課程，能夠借助圖文并茂的繪本故事或短文，吸引學生學習英語的注意力，使其全身心融入繪本故事中，逐漸掌握直觀且生動的英語知識，并且能夠身臨其境感受和理解英語學習的魅力，對小學英語與繪本教學深度融合有著非常深遠的現實意義。

一、繪本教學的含義

繪本在課堂教學中的應用，是通過繪本材料的科學提供和合理運用，帶領學生更加深入地理解所要學習的英語知識，從而逐步提升學生學習英語效率。而繪本教學方式具有的趣味性和啟發性，則是通過繪本內容與課本內容相互結合在一起，讓學生將繪本中的文字和圖片相聯系，不但能給予學生在閱讀過程中耳目一新的感覺，而且還能全面調動學生對英語知識的學習興趣。因此，針對小學英語與繪本教學深度融合，發揮繪本教學本身的引導作用，有助于學生迅速融入英語課堂教學中。教師則可以通過英語繪本的正確選擇，采用不同教學方法對繪本內容進行精彩講解，學生將專注于對繪本內容的理解與把握，有助于學生學習能力和理解能力同步提高。除此之外，全面幫助學生建構知識，培養學生英語表達能力，將會帶領學生在圖文并茂，邏輯清晰的繪本故事脈絡中，進一步提升學生對英語知識的認識與理解。

二、繪本教學對小學英語教學的作用

小學英語教學中充分利用繪本教學方式，不僅能夠拓展英語教學的途徑，還能進一步豐富英語教學內容，促使學生更加全面地掌握英語知識，以此提高學生的英語學習效果和課堂教學質量。

首先，繪本教學內容與英文教材教學內容充分結合，主要利用課本文章和圖畫內容的結合體現在繪本中，以生動有趣的故事引起學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。同時，也可以給學生英文練習與溝通能力發展創造空間，實現學生英語溝通能力與學習能力有效提升的目的。如此一來，學生英語知識量得以拓展，所學內容也將得以充實，促進學生學習水平逐漸提升。

其次，繪本教學更加注重師生之間的交流，教師再根據英語課程教學內容選擇相關的繪本故事進行講解，就可以讓學生通過教師所講述的繪本內容進行聯想與觀點表達，教師通過引導學生對繪本內容進行發言，進而對學生英語學習情況進行充分了解與掌握，以此促進師生之間的互動交流，活躍英語課堂教學的氛圍。

最后，將繪本作為小學英語教學的主要指導方式，對培養學生英語學習能力具有促進作用。同時也可以使學生在閱讀過程中進行深入思考，以此提升學生英語思維能力。此外，還可以通過對繪本故事的演繹表達，創新英語教學情境，從而促使學生動手動腦能力和創新能力得到進一步發展。

三、小學英語與繪本教學深度融合的注意事項

（一）合理選擇繪本內容

英語課程和繪本深入融合的過程中，老師需要在教育體制不斷革新的大背景下，根據學生認知水平來挑選英語繪本。這樣不但可以對英語教材內容加以有效的增補和豐富，還可以通過選取適合小學生的繪本素材，以豐富的英語繪本引導學生積極參與英語課程學習和實踐。為了讓學生獲得更加全面的英語知識，逐漸增強學生英語學習的經驗，在合理選擇繪本內容時，可以將英語教學與生活聯系在一起，以此注重學生實踐能力的發展。同時學生在親自觀察和搜集學習材料的過程中，教師作為學生學習知識的引導者，將課本知識與繪本素材結合在一起，既能加深學生對英語的理解，也能讓學生以另外一種角度去感受英語知識學習的快樂。

（二）確定繪本語言難度

確定繪本語言難度主要是根據學生知識水平，以及學生學習的主要特征，以更加生動有趣的語言，激發學生學習的興趣，并以此提升學生的英語能力和學習技巧。所以，利用繪本教學方式開展教學活動，教師應結合學生學習的基礎和技能水平確定繪本語言難度。因此，小學英語繪本通常以圖片為主，文字為輔，學生在進行自主閱讀的過程中存在一定的難度，教師可以幫助學生提煉繪本中的零散單詞，并以更加有趣的教學方式和語言表述，引導學生對文章進行深入理解，有助于學生在趣味性的學習氛圍中，對繪本內容的學習和理解更加深入。由此可以看出，教師結合學生學習的實際情況，采用有效的語言教學和表達方式，將會激發學生對繪本學習的興趣，進一步提升學生對英語知識學習的積極性。

（三）有效利用繪本文化

在小學英語繪本教學中，利用繪本文化激發學生興趣，可以讓學生將注意力放在學習上，而教師逐步增強英語課堂教學的趣味性，則是學生在樂中學，在學中思的重要依據。因此，利用繪本文化開展小學英語教學工作，將英語課堂教育與繪本內容聯系在一起，有助于體現英語課程教育發展與改革是與時俱進的。所以教師在發展現代教育事業當中，可以著重于信息化教育手段的運用，構建生動形象的繪本教學體系，發揮出信息化教學的優勢，對小學英語教學內容進行延伸和發展，并將形象生動的繪本教材融入課堂中。教師充分利用繪本教學資源和信息化教學手段開展教學工作，有利于學生在有趣的學習氛圍中，掌握更加豐富多彩的英語知識。

四、小學英語與繪本教學深度融合的策略

（一）以繪本促進英語閱讀，提升教學效率

在小學英語教學中，閱讀是小學英語教學的重要組成部分，也是學生獲取信息和增長知識的主要途徑。所以繪本融入閱讀教學中，可以利用豐富化的英語閱讀材料，激發學生學習的興趣，從而提高小學英語課堂教學的效率。因此，在小學英語閱讀教學中，學生從英語繪本中獲取信息、發展思維，是重要的教學方式。為了推進實施素質教育，加強培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，繪本閱讀方式在一定程度上能夠吸引學生的好奇心，同時，也由于繪本呈現的故事內容附有圖文，學生閱讀繪本中圖文結合的故事內容時，將會培養學生閱讀能力并提升學生思維能力。由此可以看出，以繪本促進英語閱讀，幫助學生學習知識，增長學習經驗，培養其閱讀技能，一定程度上會讓學生享受閱讀的愉悅，并在發展學生積極的情感態度的同時，圍繞學生語言建構、提升語用能力展開教學，有助于學生英語思維能力和學習能力同步提升。

例如，在教學“Colours！”一課時，為了引發學生學習興趣，讓學生發揮想象參與思考，教師可以導入故事Marty the Mountain，通過繪本來推進教學，可以從了解Marty居住環境以及讀圖獲取信息，促使學生在繪本圖片的提示下，能夠對不同顏色進行區分辨別。通過學生對繪本圖片中顏色的掌握，以及對故事情節的理解，學生在感知與閱讀繪本內容時學習意識被充分激活，不僅為詞匯學習進行梳理，還能讓學生在獲取繪本基本信息時，讀懂繪本故事中的大意，以此梳理出故事發展的主線。所以，通過對繪本故事的閱讀理解，以及對基本信息的獲取和梳理，學生將會在獨立閱讀中尋找關鍵詞，完成對繪本內容的概括與整合，從而形成結構化的知識。

（二）合理選擇英語繪本，拓寬學習渠道

在小學英語教學中，合理選擇英語繪可以拓寬學習渠道，逐步增加學生的英語知識。為此教師在選擇英語繪本題材時，應當與學生的學習和生活相聯系，才能更加符合學生學習的認知和體驗。所以教師選擇與學生實際情況和學習特點相符合的英語繪本，能夠讓學生在具有趣味性和教育價值的英語繪本中，輕松接受英語知識和理解英語運用的重要意義。這樣一來，教師從多方面考慮英語繪本題材的選擇，為學生學習渠道拓寬提供一定的幫助，將會發揮出繪本教學的針對性和層次性。

例如，在教學“What does he do？”時，教師在選擇英語繪本時，可以圍繞問題設計來提升學生學習思維，并且在通過繪本故事進行拓展教學時，可以讓學生提取繪本故事中人物、時間、地點等基本信息。比如，教師引入繪本故事A girl and three bears進行問題設計，可以讓學生先讀懂故事并提取基本信息，通過學生對圖片和內容的理解，教師可以讓學生分角色朗讀故事，以此加深學生對故事的理解，從而合理運用故事中的知識點解決問題。所以教師為了達成閱讀理解的教學目標，需要以問題設計的目標性和適應性為切入點，促使學生能夠從繪本故事內容中，尋找到答案。如：How is the weather？ What do they do？ 主要是讓學生在閱讀理解過后提取信息，以此解決相對應的問題。如：Why do they go out？則是加深學生對英語知識的理解，從而幫助學生提升語用能力和思維品質。

（三）開展課堂教學活動，強化學習體驗

在小學英語繪本教學中，深入繪本設計應用實踐類活動，可以強化學生學習體驗，促使學生內化語言知識和文化知識，以此幫助學生鞏固新的知識結構，實現知識向能力的轉化，有助于促進學生學習思維的發展。所以，在開展課堂教學活動時，為了強化學生學習體驗，教師選擇繪本材料開展角色扮演活動，有助于突破學生受語言能力限制，無法用英語闡述對故事的理解時通過借助表演的學習形式，讓學生內化和鞏固語言知識。教師可以鼓勵學習能力較強的學生發揮想象，在表演的過程中對故事內容進行合理的續編，以此增長學生英語知識、豐富學習經驗，并在發展學生學習思維和轉變學習態度時，進一步提升學生英語學科核心素養。

例如，在教學“We love animals”一課時，為了將英語繪本的內容呈現在學生面前，保持學生對英語學習強烈的興趣，教師借助繪本開展多樣化的教學活動，可以從強化學生閱讀體驗和表演體驗為切入點，幫助學生鞏固所學的英語知識。所以教師講解完繪本故事The Very Busy Spider的知識點后，就可以組織學生進行角色表演活動，通過故事中依次出現的各種可愛動物，以及發出各種有趣的叫聲，在活潑生動的表演情境中，有助于對學生進行英語啟蒙，并使學生對繪本教學產生濃厚的興趣。教師帶領學生閱讀繪本并演示繪本故事時，可以帶領學生正式進行繪本閱讀，并且在引導學生觀察每一種動物時，通過模仿它們的叫聲和動作，對動物形成更加立體的認識，將動物的動作和語言完美演示出來。通過繪本故事演示活動重現繪本情節，加深學生對繪本故事和關鍵語言的理解，有助于學生在接觸英語知識時，充分感受語言和畫面結合的學習魅力。此外，教師還可以在繪本故事演示活動的基礎上，創設“動物模仿猜猜猜”的游戲，利用模仿游戲吸引學生注意力，能夠讓學生在游戲過程中掌握英語知識，同時，在融入模仿游戲中，可以有效拉近師生之間的距離，比如教師扮演各種動物的叫聲和動作時，讓學生猜出具體是什么動物，將會使學生進一步學習有關各種動物的詞組。這樣一來，讓學生在不同的學習情境和語境中，學習并掌握課內課外英語知識，以此深入理解語言內涵，促使語言輸入更加有效，學生才會在不知不覺中愛上繪本。

總之，在小學英語教學中，教師應給予英語繪本教學方式充足的重視，以此強化學生對英語知識的正確認識與理解，從而呈現出更多元化的英語繪本教學模式。這不僅體現出英語繪本教學發展改革在素質教育中的重要作用，而且對學生英語水平發展也具有一定的積極影響。所以將繪本教學模式運用到小學英語教學中，必須立足于學生的實際狀況，給學生營造輕松愉快的學習氣氛，有助于學生從整體視角認識繪本內容，激發學生的想象力與創新力，同時通過繪本內容擴展學生的英語認知視野，從而為學生學習英語敞開大門。

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