淺析在小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的策略

張雪霞

語言文字運用能力是培養小學語文核心素養的重要部分，能夠幫助小學生不斷積累知識，提高他們的學習和鑒賞等能力。但是在目前的小學語文課堂教學中，如何進一步培養小學生的語言文字運用能力，還需要相關語文教育工作者的不斷探索。

一、構建生活情境，激發學生學習興趣

語言表達有著很強的社會實踐性，尤其是語言文字運用能力的培養和提高，都要求學生在日常生活中不斷進行反思和總結。但是小學生由于年齡較小，大都缺乏生活經驗，對于很多事物都無法用語言準確描述出來，這種情況如果得不到有效改善，就會限制學生的學習和發展。所以，小學語文教師在開展各種教學活動的時候，應該立足于生活事件，構建生活化的教學情境，把語言表達還有口語交際等能力融入課程教學中，讓小學生能夠靈活運用語言文字，不斷提高運用能力。例如對于《鋪滿金色巴掌的水泥路》這篇課文，教師可以先引導學生正確流暢地朗讀課文，把文章中一些比較優美的字詞句還有修辭手法尋找出來，接著帶領學生去欣賞校園中的小路，參觀過程中教師可以對課文中的一些優秀詞句進行講解，讓小學生能夠更加直觀地體驗到文章當中語言的意境美。課堂結束以后，教師可以讓小學生寫一篇描寫校園景色的300字左右的作文，鼓勵學生靈活運用所學手法描繪校園風景。這樣一來不僅能夠不斷開拓學生的思維，還能夠打破課堂教學時間和空間的限制，給語文教學融入許多生活化元素，在激發小學生學習興趣的同時，還能潛移默化地提高學生的語言文字運用能力。

二、科學利用教材，挖掘文字魅力

小學語文教材中的文章都是經過精挑細選、重復審核的，所選文章的文字凝練精悍，意蘊深刻，對小學生學習能力的培養和道德品質的深化有很大幫助。因此在實際教學中，小學語文教師應當引導學生反復朗讀課文內容，體味語言魅力，深刻理解文章中蘊含的深刻道理。教師應當合理運用教材資源，把語言文字形象化地展現到學生面前，幫助他們不斷提高知識儲備。例如針對小學語文教材中《搭石》這篇課文，教師在講解的時候可以先簡單地給學生勾勒出一個山村的情景，讓學生對此展開想象，他們一般會想到有山有水。接著教師讓學生根據自己的想象去文章中尋找是否有相關的語言描述文字?；蛘咴谥v解《草原》這篇課文的時候，語文老師可以先對文章的結構布局和修辭手法加以講解，然后分析作者的寫作技巧和情感表達，讓學生有情感地去感受蒙古族人民的熱情好客，更加熱愛我們祖國的大好河山。

三、開展閱讀活動，增加學生語言積累

語言文字的運用不能局限于課本和課堂中，小學語文教師應當積極組織各種閱讀活動，幫助學生提高知識儲備和開闊閱讀視野，以達到語言積累的效果。比如小學語文學習中涉及很多有關動物的文章，因此教師可以給學生推薦一些描寫動物的文章，如《斑羚飛渡》《狼王夢》《保姆蟒》等，這些文章大都非常具有教育意義，也很容易引起小學生的閱讀興趣。除了課堂教學，小學語文教師還應當多帶領學生走出課堂，親自接觸大自然中的風景。例如教師可以在講解有關春天的文章時開展室外活動，帶著學生去觀察大自然的變化，讓學生分析一下春天和冬天有哪些不同之處，并以小組為單位分析描寫春天的詞語或者名言名句。

四、轉變教學思想，改革教學方式

語言文字的運用對于小學生而言是一個非?？菰锏倪^程，無論教師采用什么樣的教學方法，時間久了，學生的耐心和積極性就會漸漸消失。因此，小學語文教師應當從小學生的角度出發，不斷轉變教育思想，改進教學方式，讓學生時刻都能保持新鮮感和學習興趣，比如可以采用小組探究、分層教學、情境教學等方式，也可以融入現代化信息技術支持的翻轉課堂、微課以及慕課等教學模式。教師在運用不同的教學方式時，應當根據學生的實際學習情況和需求加以科學選擇，以此來激發學生的學習興趣，并不斷鞏固他們的語言能力。

綜上所述，語言文字運用能力對于小學生來說極為重要，小學語文教師應當采取各種教學方式，助力學生語言文字運用能力的發展，通過積極創新教學內容和方式，給小學生打造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，以此來促進學生語言文字運用能力的全面提高。