初中音樂教學方法優化研究

【摘 要】初中音樂教師在教學過程中理應貫徹教育領域的新理念，優化課堂教學效果。文章簡要分析初中音樂教學的目的，立足優化初中音樂教學方法的必要性，通過引入新興教學方法、有效滲透傳統文化、合理設計音樂活動、充分應用高新技術等路徑，提升初中音樂教學質量，促進初中生全面發展，為學生后續掌握音樂學習技巧奠定基礎。

【關鍵詞】初中音樂;教學方法;優化路徑;必要性

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0048-03

音樂是初中階段的重要學科，不但可以幫助學生放松身心，而且還能強化學生的樂感與音樂審美力，確保學生進一步完善自我。據此，教師應切實結合時代特征與新的教學要求，制定科學的初中音樂教學方案，提升初中音樂教學的有效性。

一、初中音樂教學的目的

在初中音樂教學中，教師應當明確教學目的，以此為基礎制定切實可行的教學計劃，以便使初中生在教師的引導下順利完成音樂學習任務。初中音樂教學的目的主要體現在以下三個方面。

第一，提升初中生的音樂審美力。初中生正處于審美觀念逐漸形成的關鍵時期，而音樂知識的學習能夠對學生的邏輯思維、鑒賞感知力的發展產生積極影響，從而促進學生審美力的提升。

第二，開發初中生的潛能與智力。初中生在音樂課堂上多參與音樂鑒賞、樂譜記憶、樂曲編排活動，可以培養學生的樂感，有利于達成開發智力與潛能的目的。同時，經過教師的指導，學生能發現自己在音樂領域的天賦。

第三，推動初中生全面發展。當下對于初中生的教育已不再局限于語數外等主科，還要通過音樂等學科，促使學生在德智體美勞多個領域全面發展。

二、優化初中音樂教學方法的必要性

就目前初中音樂教學情況來看，對教學方法進行優化有一定的必要性與迫切性。之所以要重新審視現有教學方法，是為了進一步增強學生的課堂體驗感。以往學生在初中音樂課堂上的體驗局限于聽覺，要想充分激發學生的學習興趣，就要調動學生的多種感官參與學習活動，以便在教師的指導下獲得良好的學習體驗。

一般情況下，新型教學方法能夠與傳統音樂文化融合，可以增強學生的文化感知力，體會傳統音樂的魅力。同時，優化教學方法還可以滿足學生的實際需求。初中生正處于思維較為活躍的時期，教師若能采用多種教學方法，即可調動學生的參與熱情，最終使其形成良好的音樂學習思維。因此，對初中音樂教學方法進行優化具備現實意義，于教師而言，是提升教學成效、達成教學目標的關鍵途徑;于學生而言，有利于提高學習效率，為其帶來良好的學習體驗感，對學習興趣的提升也能產生積極影響，具有可行性，應引起初中音樂教師的高度重視。

三、優化初中音樂教學方法的路徑

（一）引入新興教學方法

1.聲勢律動訓練法

傳統初中音樂教學方法具有局限性，采用聲勢律動訓練法，可增強初中生的音樂學習體驗感，進而確保初中生在教師的引領下樹立正確的學習觀，為后續掌握更多的音樂知識提供支持。初中生只有在音樂課堂上打下良好的基礎，才能挖掘自身在音樂領域中的潛能。

所謂的聲勢律動訓練法是指在課堂上聯合動作、聲音為學生提供指導。與以往只“動嘴”的教學方法相比，這種以學生肢體動作為輔助手段的教學方法，顯然能提高學生的體驗感，也能避免部分學生“摸魚”的情況，教師還可以準確地把握每個學生的學習情況。因此，聲勢律動教學法的可行性較高。

以《雪絨花》為例，作為一首C大調抒情曲，重點在于通過歌聲表述人民祝福祖國的心聲?；诖?，教師可以伴隨著柔和的曲調，組織學生拍手，或者在指定的旋律處做出對應的動作，如在第二樂句重復之處以及后四小節高潮處，均可使用動作表達個人的情感，這樣還可以增強學生對曲目、曲調的記憶。教師采用聲勢律動法開展教學工作時，應盡量避免設定過于復雜的動作，由于學生在邊記動作、邊記曲調的過程中會遇到一定的困難，所以若動作的完成難度偏大，反而會起反作用。所以，教師可以選擇跺腳、拍手、伸展等較為簡單的動作。至于聲音的輔助教學，可在伴奏之上，依據學唱曲目的創作背景與實際意義，搭配一些鳥鳴、雨聲、人聲等，從而指引初中生主動參與課堂活動，由此提高整體教學效率。

2.課堂激勵教學法

初中音樂教師在教學過程中既要尊重學生的主體地位，又要尊重學生之間的個體差異，認識到并非所有的學生都樂感較好或者在音樂領域有一定天賦。教師應當促使學生在音樂學習中樹立自信，只有學生在學習中受到鼓舞，才能積極參與課堂教學活動。由此可見，激勵教學法的應用也具有現實意義，初中生能在激勵教學法的影響下逐漸形成較強的自主學習意識。教師在具體應用激勵教學法的過程中，需要先設置激勵目標，然后確定激勵方式，而后鼓勵學生進行自主學習，之后開展組內分享探究活動，最后對每名學生的學習成果給予客觀評價。激勵教學法更適合音樂鑒賞課，教師可以在課堂上采用對比的方式，把不同類型的曲目放在同一堂課上，并在學生聆聽后使其對不同類型的曲目加以整理、歸納。此時，教師應當避免過于關注答案的正確性，而應以學生是否能夠主動參與作為衡量標準[1]。

以《東方之珠》為例，教師在教學該曲目時，應當確保學生學習后知曉我國香港的發展歷程，了解人們對祖國的熱愛。在此基礎上，教師可以將《東方之珠》與《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等其他國家的曲目進行比較，這樣能夠開闊學生的視野，同時教師要鼓勵學生說出自己對以上曲目的獨特見解，并給予學生肯定。如果學生給出的答案存在錯誤，教師的點評也不能單純地以糾錯為目的，這樣會打擊學生的積極性，而是要對學生進行適當的引領，既要確保學生明晰改進方向，又能使學生從教師的評語中得到激勵。教師面對不同性格的學生，也應采取不同的激勵方式。

（二）有效滲透傳統文化

音樂教材作為音樂教學的重要載體，教師應當對其進行深度挖掘，將其與傳統文化進行有效融合，以此提升初中音樂教學內容的豐富性。實際上在初中音樂教材中包含《我不掛帥誰掛帥》《包龍圖打坐在開封府》等與我國傳統文化密切相關的音樂內容，對此，教師可以教材為基礎，將“穆桂英掛帥”等京劇內容融入音樂課堂。

教師可以對教室進行簡單的布置，于京劇的舞臺布景中取材，進而使學生獲得沉浸式體驗，加深對傳統音樂文化的理解。特別是唱腔的學習以及對白的模仿等，這些都可以充當音樂教學資源，確保學生在學習《我不掛帥誰掛帥》這一曲目時能夠獲得深刻的文化感知，受到傳統文化的熏陶，從而對音樂學習產生較強的探究欲望。

此外，引入國風曲目也是將音樂文化與音樂課堂聯系起來的重要途徑，教師需要在音樂教學中為學生營造活躍的教學氛圍，以便學生掌握音樂演唱技巧，同時提升學生的音樂核心素養。傳統音樂文化本身具備獨特的魅力，但受快節奏時代的影響，已經有很多學生不再關注傳統音樂文化，教師如果在初中音樂教學中有效滲透傳統文化，則能夠提高學生的音樂認知水平。

（三）合理設計音樂活動

教師在初中音樂教學中不應當只設置演唱活動這一種形式，還應當設計多樣化的活動，以此提升學生的音樂學習能力。

如在《渾身是膽雄赳赳》的教學中，教師不但可以利用打擊樂器引導學生對該曲目進行學習，還可以將單調的演唱活動轉換成演講、競賽等活動。如教師可以鼓勵學生采用不同的方式演唱曲目，包括美聲演唱法、抒情演唱法、搖滾演唱法等，之后還可以組織學生對該曲目的創作背景、表達情感展開討論，并就曲目的主題開展一次簡短的演講比賽。教師設計多種類型的活動，能夠使學生的參與積極性得到充分的調動，特別是對于音樂基礎薄弱的學生來說，其能夠通過其他類型的活動樹立自信，對音樂學習的熱情也會更加高漲。

此外，教師還可以將音樂課堂轉移到戶外，由此學生也能深入體會音樂的魅力。如教師可以帶領學生到操場上高聲演唱，或者前往草坪，在貼近自然的環境下感知歌曲的壯闊心境。經過教師對課堂活動的合理設計，學生對音樂知識的掌握也會更加牢固。同時，教師還可以展開調研活動，了解學生對音樂教學形式的需求，進而通過多樣化的活動設計促進學生個性化成長，為其提供良好的教學氛圍以及更多的學習方式，契合初中生的發展特點。

（四）充分應用高新技術

1.多媒體技術

初中音樂教學中，應用高新技術已成為教學改革的必然趨勢。單純以書本、黑板為載體的教學形式，不利于調動學生的學習興趣。在初中音樂課堂中，應用最廣泛的是多媒體技術，其具有可操作性強的特點。

以《游擊隊歌》的教學為例，教師可以在課堂上通過多媒體設備為學生播放電影《鐵道游擊隊》的片段，進而在視聽結合的教學環境下，加深學生對該曲目創作背景的了解，而且學生也能在感知歷史文化的過程中保持嚴謹的學習態度。多媒體技術的應用能夠使音樂教學變得形象生動，促使原本枯燥的學唱活動更富有體驗感[2]。

此外，在應用多媒體技術的過程中，教師也要從中汲取多樣化的教學素材。以《八駿馬》的教學為例，教師可以根據這一曲目的創作歷程，以多媒體技術為學生進行動態展示。如為學生展示《八駿圖》，結合曲目中的八小節，引導學生了解完整的《八駿馬》曲目。由于初中教材中的曲目多為節選，而實際上該曲目作為福建南曲名曲，本身包含赤兔嘶風、白犧歸山等小節，教師還可以為學生設計駿馬動態圖，展示曲目中描繪的駿馬神態，以便在聲音與視覺的沖擊下培養學生的感知力。在初中音樂教學中，許多教學內容都能依托多媒體技術予以創新，因此教師應當發揮多媒體技術的應用優勢，為學生營造充滿新意的學習環境，從而使其實現對曲目旋律、曲調的深刻記憶。

2.VR技術

應用VR技術也是優化音樂教學方法的重要嘗試，但其應用范圍仍有待拓展，初中音樂教師可以借鑒其他教師成功應用VR技術的實踐經驗。VR技術的應用可以為學生提供帶有沉浸感的學習環境，從而取得理想的教學效果。如某學校在音樂課上借助VR技術，引導學生對敦煌文化進行深入體會，從而深刻把握所學曲目的文化背景。VR技術作為一種新的教學輔助工具，可以提升學生的參與度，并且可以呈現原本無法在課堂上呈現的事物，以此拓寬學生的眼界。與只播放視頻片段的教學方式相比，VR技術的應用能夠通過還原現實場景的方式，確保學生在音樂課堂上獲得更真實的體驗[3]。

綜上所述，為了進一步提升初中音樂教學的有效性，教師應采用多種手段優化教學方法，以期在全新的教學方法的引領下，使初中生在音樂課堂上獲得更多知識，推動初中生全面均衡地發展，繼而落實“五育并舉”的理念。

【參考文獻】

[1]秦菲陽.核心素養背景下初中音樂教學方法探析[J].知識文庫，2022（3）.

[2]蔡嘉欣.淺談在初中音樂教學中滲透徽京劇教育的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2022（1）.

[3]景麗萍.初中音樂教學中學生樂感的培養與鑒賞課教學分析[J].當代家庭教育，2021（36）.

【作者簡介】

楊震亞（1970～），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，高級教師。研究方向：音樂教學及教育管理。