游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

摘 要：將游戲化教學模式應用于初中數學教學能夠讓初中數學課堂變得更加生動，使學生產生數學學習興趣。在教學過程中，教師運用游戲化教學方式吸引學生對數學課堂的注意力，能讓學生更加積極地參與到數學學習中。同時，初中數學教師應用游戲化教學模式能夠讓學生愛上數學學習，從而努力提升數學成績。文章就游戲化教學模式在初中數學教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：游戲化教學;初中數學;數學思維

作者簡介：孟國慶（1991—），男，江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初級中學。

數學是初中階段的重要學科，但初中數學的難度相對較大，導致一部分學生會對數學產生厭煩心理，對數學提不起興趣。而游戲化教學模式能夠改變此種情況，激發學生的數學學習興趣，同時鍛煉學生自主學習數學知識的能力。

一、利用游戲化教學模式開展情境教學

游戲化教學模式是一種具有靈活性、趣味性和實用性的新型教學模式。在初中數學教學中運用這種教學模式能夠使初中數學課堂更活躍，對激發學生的學習積極性有非常好的促進作用，不僅能提高學生的學習興趣和學習效果，還能幫助教師提高教學質量和教學效率。游戲化教學模式能夠增加數學學習的趣味性，減少其枯燥乏味性，豐富教師的教學素材和教學方式，增進教師與學生之間的互動交流，轉變沉悶嚴肅的傳統數學課堂教學模式，讓學生在一種輕松愉快、有趣的課堂氛圍中學習[1]。

（一）創新教學方法

游戲化教學模式能夠有效解決傳統教學模式中存在的問題，提高教師的教學質量和教學水平，促進初中數學教學的可持續健康發展，為初中生今后的學習生活奠定堅實的基礎。教師應該采取能有效教育初中生的教學方法，如多為學生提供在課堂上與同學、老師互動交流的機會，從而活躍課堂氣氛，讓學生對課堂學習產生興趣。初中生的數學學習至關重要，教師要為學生的數學學習保駕護航，為他們創造有利的學習條件，讓他們不僅對數學產生興趣，還能在學好數學的同時收獲快樂與幸福。如果初中生能夠學好數學知識，那他們的邏輯思維能力也會得到很大提升，甚至還能發展空間想象力、演算推理能力等一系列能力。因此，初中數學教師的教學方法對于初中生的數學學習來說非常重要。

（二）利用游戲的方式導入教學

教師采用游戲化教學模式，將數學知識以游戲的形式傳遞給學生，學生通過身體活動、理論知識應用等方式體驗數學，這樣學生在獲得愉快的游戲體驗的同時還能學好數學。教師應該了解學生的心理特點，以設計出更適合學生的游戲化教學模式。初中生普遍喜歡玩游戲，教師通過游戲活動讓學生熟練地掌握以及運用數學知識，讓學生知道數學學科的重要性，能培養學生的思維能力、運算能力[2]，從而為學生的數學學習打下良好基礎。

例如，在學習“概率”這一部分內容時，教師可以通過抽獎游戲來改善數學課堂的枯燥氛圍。教師可以將教室模擬成商場，讓一個學生扮演抽獎主辦方，再選擇其他學生扮演獲得抽獎機會的消費者。教師先拿出提前準備好的抽獎轉盤，將轉盤分為20等份，其中包含1個紅色區域（20元獎勵）、3個綠色區域（10元獎勵）、5個黃色區域（5元獎勵）、11個藍色區域（無獎勵），然后讓扮演消費者的學生轉動轉盤抽獎，其他學生計算消費者獲得獎勵的概率。通過這一游戲活動，學生能夠體會到日常生活中存在的數學知識;與此同時，他們也能夠在模擬游戲活動中積累一定的數學知識，從而提高數學能力。課堂氛圍對學生的學習活動有著直接影響，教師不應該把課堂當成自己的“一言堂”，使學生無法深入體驗數學學習的魅力。教師應該讓課堂變得民主、和諧，讓學生感覺到課堂的輕松愉悅，這能大大提高數學課堂教學質量。教師可以通過各種游戲方式讓學生參與到課堂教學中，如用轉盤抽獎讓學生理解現實生活中的概率問題，還可以通過“真人秀”游戲讓學生了解方差的概念。

想讓學生學好數學，數學教師要在日常教學中不斷改良教學方法，從而讓數學教學具有趣味性。新時代教育背景下，成績并不是最重要的，教師不應該只關心學生的成績，還要重視學生的學習體驗以及學習感受。一些初中數學教師仍然只采用傳統的教學方式，然而僅憑教科書開展教學無法讓學生體會到學習數學的樂趣。

二、利用信息技術提升游戲化教學模式的質量及效率

現在是信息化時代，教學工具不止有書、尺子和粉筆，數學教學工具也應該與時俱進，如多媒體技術。多媒體技術不僅能豐富數學教學內容，還能開發學生思維，讓學生對數學知識有直觀形象的認知。教師也可以根據學生反饋制訂更好的教學方案，有效開展教學，這樣能充分體現教師對學生意見的尊重，讓學生在課程設計中發揮其學習主體作用，擁有較強的課堂參與感，消除學生對數學學習的抵觸情緒。教師還可以讓學生動手實踐，積極運用邏輯思維能力和空間想象能力，大大提高初中數學課堂質量。

（一）滲透數學思維教學

初中階段的數學學習非常重要，教師一定要讓學生積累足夠的數學知識，不斷幫助學生拓展知識面。教師除了可以讓學生參與課堂游戲活動，還可以隨著課程的不斷深入，將數學教學活動延伸到課外。教師應幫助并且鼓勵學生在生活中發現數學知識，主動應用數學知識。數學這門課程對于初中生來說比較抽象，學習起來也比較困難，傳統的授課方式比較枯燥，容易使學生失去學習興趣，導致學生的數學成績不佳。對此，初中數學教師可以采取更加新穎的教學方式，使學生的數學學習由被動變為主動。教師采取更為直觀的教學方式，可以使學生對數學知識產生深刻的印象。在課堂上，學生通過動手實踐進一步加深對數學知識的理解，在實踐過程中培養學習興趣，從而養成自主學習的良好習慣[3]。

能在初中數學教學中應用的游戲化教學方法有很多，但不管采取哪種游戲化教學模式，教師都需要為學生提供適當的幫助。教師要不斷引導，使學生慢慢建立起自主學習的習慣，從而更好地將課堂知識運用到生活中。教師利用游戲化教學方式讓數學知識變得更加生動，能讓學生提起學習興趣。生活中能應用數學知識的場合比比皆是，教師在平時要多開展課外或校外活動，讓學生在生活中主動應用數學知識，自主探索數學知識，這也是一種有效的教學方式。

（二）利用游戲化教學模式營造良好的課堂氛圍

教師應該及時更新教學理念，讓學生成為課堂的主體，鼓勵其開展自主學習。愛玩是孩子的天性，初中生正處于喜歡玩游戲的年齡，教師可以根據這一年齡特點，采用游戲化教學模式，利用一些比較精妙、有趣的小游戲深化學生對數學知識的理解，最大化地提高課堂教學效率[4]。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生打心眼里愛上數學，積極進行數學學習。傳統的教學方式會讓學生覺得數學知識十分復雜，但如果通過游戲的形式開展數學課程教學，抽象繁雜的數學知識會變得生動具體、直觀可感，這樣學生便可以輕松抓住課程重點，其應用數學知識也會更加游刃有余。游戲化教學模式不僅能培養學生的自學意識，還能為學生緩解學習壓力。例如，教師可以開展“擊鼓傳花”游戲，找一個學生當鼓手，鼓手背對著其他的學生擊鼓，其他學生隨著鼓的節奏依次傳花球;鼓手停止演奏的時候，看看花球在哪個學生的手里，拿到花球的學生要表演節目;然后由這個學生擔任新的鼓手，再進行下一輪游戲。這種具有節奏感和娛樂性的游戲能夠有效提升學生的課堂參與積極性，使枯燥的數學課堂變得生動起來。

但在實際教學中，一些教師還是采用傳統的教學方式——老師提問，學生回答，而且經常只是重復提問考試重點知識點。在這種教學模式下，學生的思維能力無法得到有效提升，對其數學學習十分不利。游戲化教學模式可以為學生的數學學習提供更好、更新的思路，為其數學學習打好基礎。數學的知識點是非常廣泛的，在初中知識體系中，數學占據著關鍵的位置，教師必須讓學生全面掌握并深入理解數學概念，這樣學生才能在生活中得心應手地應用數學知識。游戲化教學模式在提高學生觀察力的同時，還能培養學生的問題解決能力，有效改善數學課堂的枯燥氛圍，從而激發學生的學習興趣。

三、拓展課外游戲

教師的課前準備非常重要，它直接影響到課程教學進度和學生的學習積極性。在數學課堂上，教師不僅要傳授學生解題方法，更重要的是要傳授學生數學思想。有部分學生總認為上課只是一種任務，他們并沒有對數學學習產生自主學習興趣，體會不到學習的樂趣，這使得他們在接受知識時感覺非常困難。對此，教師要用心備課，科學、合理地設計教學流程，運用各種創新的教學方案，精心設計數學課程小游戲，讓學生迅速適應課堂氛圍，集中注意力，從而使學生輕松且快速地獲取知識，大大提升初中生的數學素養[5]。學生如果不能對課程學習產生興趣，那么其學習過程就只是把知識生硬地塞進腦袋里;但如果學生享受課程學習，那么其學習過程會更加輕松，更加快樂。教師應該發揮自身課堂引導者的作用，引導學生用科學、積極的態度對待學習，讓學生對不喜歡的課程也能打起精神。數學這門課程相對來說比較嚴謹，學生如果在上課時不能集中注意力，就很難從中獲得知識，對以后的數學學習也會產生負面影響，所以教師應采取有效的教學手段，努力改變這一現象。

以“數7”游戲為例。大家按順序數數，每逢數到“7”的倍數或含有“7”這一數字時就要蹲下去，如果誰反應不及時，沒有及時蹲下，就算失敗。這樣的游戲能夠提高學生對數字的敏感度。還有“五毛和一塊”游戲：每個學生各自代表不同的金額，游戲開始后，教師喊出某一金額，學生要根據自己所代表的金額進行組隊，使隊伍成員代表的金錢總額與教師喊出的金額一致，沒有及時組好隊的同學要受到相應的懲罰。這些數學游戲能夠有效激發學生的數學學習興趣，拓展學生的知識視野[6]。

結語

綜上，初中數學教師要為教學模式改革投入更多的精力，游戲化教學模式對于初中數學教學來說有積極作用。教師可以參考游戲化教學理念來改進、更新自己的教學方法。隨著時代的發展，教師應該不斷提升自己，及時更新教學方法和教學理念，通過游戲化教學模式促進學生的數學學習，提高課堂教學質量，從而為學生學習奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]葉彩嬌.研究游戲化教學模式在初中數學教學中的應用意義與對策[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：32.

[2]徐敏敏.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].新課程（中），2019（2）：147.

[3]羅麗娟.淺談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（98）：84.

[4]汪發琴.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].青海教育，2018（5）：40.

[5]柯如波.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用對策[J].基礎教育論壇，2019（1）：24-25.

[6]嚴夏茂.淺談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].讀寫算，2018（24）：131.