中職學前教育專業鋼琴教學的探討

黃玲娟

◆摘? 要：中職學前教育是國家教育體系中的一大部分，隨著教育體系的不斷完善，教育普及，學前教育也逐漸受到了社會的重視。中等職業學校學前教育專業鋼琴教學是基于時代發展和學前教育領域變革以及課程改革的背景下的，到目前為止，它還存在有很多的問題，教學改革也在進行中，本文對中職學前教育專業鋼琴教學現狀以及提高中職學前教育專業鋼琴教學的方法途徑進行探討。

◆關鍵詞：中職;學前教育專業;鋼琴教學

一、引言

在中職的學前教育專業中，鋼琴，是一門不可或缺的課程，它不僅能夠成為學生的一門特長，也可以幫助塑造學生的精神和品質。眾所周知，在學前教育專業的學習中，鋼琴是幼兒教師的必修課。許多中等職業學校學前教育專業的鋼琴教學并不完善，還存在有許多的問題，最主要的問題還是在教師的教學方法和理念上，學前教育專業的鋼琴教師應當注重教學方式的優化和創新，提高課堂教學的效率和質量。同時，應該多關注相關改革措施，及時的做出調整。

二、中職學前教育專業鋼琴教學現狀

（一）不同學生的鋼琴基礎參差不齊

我國教育是“應試教育”，受到這個的影響，中學生都專注文化課的學習，忽視了藝術和鋼琴課程的學習，甚至大部分學生根本沒有學習過鋼琴。 因此，大多數學生的鋼琴基礎都非常的薄弱，特別是那些來自農村地區的學生，基本從未接觸過鋼琴。 這就很大程度上導致了不同學生鋼琴基礎的參差不齊的現象。 這個問題給鋼琴教學帶來了一定的困難，也在影響正常的教學進程。 在課程難度安排方面，如果課程安排比較困難，會降低基礎差的學生的學習積極性;如果安排的課程又比較容易，基礎好的學生很容易放松自我，原地踏步。 因此，學生的鋼琴基礎素質決定著教學任務是否能順利完成，也關系著學生鋼琴素質的拔高。

（二）教學過程的系統性不好

在中職學校鋼琴教學中，很多的教師自身的教學方法都是即興發揮，現場教學。而且，在選擇教學內容的時候，他們也很隨意，往往不具有代表性。教學過程中的難點和重點不能充分突出。因此，在教師的教學中，學生很難掌握學習的重點和難點。除此之外，教師在教學中很少使用或基本不使用有效的教學方法和教學模式，多采用隨意發揮，現教現編的方式。然而，中職大部分學生對鋼琴的基礎很薄弱甚至沒有學習接觸過，彈奏技巧難以掌握，不利于學生的學習。除此之外，教師在布置課后練習時，幾乎要求學生不斷重復練習課上的教學內容，根本沒有針對性。由于不同的學生個人的學習能力不同，他們的鋼琴水平也不同，教學過程也不系統，極大地影響了學生的整體能力全面發展，使中職學前教育專業鋼琴教學的效率極低，質量極差。

三、應對現狀的提高中職學前教育專業鋼琴教學的對策

（一）優化課堂教學方式，提高學生實踐能力

在中職學校學前教育專業鋼琴課程教學中，教師應注重教學方法和教學模式的優化和調整，注重學生實踐能力的培養，在引導和創新中提高學生的鋼琴能力，培養學生的鋼琴學習綜合素質。實際上，在課堂教學活動中，教師應注重講解和示范，同時鼓勵學生自己創新。滿足不同層次學生的需求，因材施教是最好的策略。在教學中，教師需要根據教學知識和技能以及相應的曲目進行教學和示范，要求學生觀察和掌握鋼琴演奏的動作，讓學生進行適當的訓練活動，提出有針對性的指導，幫助提高鋼琴演奏的水平。學生在初步掌握鋼琴的基本演奏技巧后，需要進行相應的訓練。同時，可以鼓勵學生相互學習，或者組隊練習，提高鋼琴能力水平。

例如，在學習和弦分解的伴奏形式時，教師應引導學生思考創新，鍛煉學生舉一反三的能力，運用朗朗上口的、簡單的《小星星》等兒童歌曲來展開音樂伴奏訓練活動，加強對學生鋼琴技能的訓練。在伴奏訓練中，讓學生彈奏鋼琴，模擬雨聲、風聲、落葉聲，打破學生思維的局限，引導學生進行學習和創新。除此之外，教師也不應該僅僅局限于課堂的教學，還要讓學生靈活運用掌握的基礎知識，加強學生鋼琴演奏的技能水平。在實際的課堂教學中，教師需要根據學生今后的就業，去向情況，引入豐富多樣的兒歌伴奏，激發學生的學習興趣，提高學生今后的就業能力。

（二）激發興趣，加強實踐鍛煉

中職學前教育專業鋼琴教學旨在培養優秀的學前教育教師，鋼琴會幫助他們形成學前教育教師所必須具備的基本素養和溝通能力。鋼琴是門藝術，想教好這個專業，就必須先學會激發學生的學習興趣，如果沒有興趣的支撐，只是盲目的，毫無目的地進行練習，不帶任何感情的進行彈奏，這只會使鋼琴課堂變得枯燥乏味，毫無培養作用，更不可能學好鋼琴。 因此，鋼琴教學首先要培養學生的興趣，使學生能夠自覺地主動地學習。要激發他們對鋼琴的興趣，教師需要從多方面入手。首先，教師要有耐心，特別是對基礎很差的學生，不應進行過度的訓斥，應該幫助其樹立信心，克服種種困難，當學生出現一點進步的時候，就要及時予以鼓勵，使學生逐步樹立起學習鋼琴的決心和信心;其次，教學形式要多樣化，不僅要有課堂上的基本的講解和示范，還可以利用空閑時間組織一些音樂會、演奏比賽，來激發學生的學習興趣和欲望。

（三）實現課堂的規范性教學

要形成專業的鋼琴教學模式，教師和學生都必須從思想上采取積極的態度，真正的重視鋼琴教學，改變當前鋼琴教學不專業、不規范的現狀。規范化的，系統化的鋼琴教學可以幫助學生形成良好的學習習慣，加強基礎知識教學，更準確地掌握音樂，在演奏中更好的將感情抒發出來。課堂教學的規范化，可以很好地避免在演奏或教學過程中出現基本的樂譜等方面的問題，降低演奏難度，幫助學生更好地把握鋼琴學習的學習要點和技巧。規范性教學將幫助教師和學生都有一個系統的環境，能更加輕松的應對各種問題。

例如，教師可以學習高等院校相關課程的教師規范化教學，從課前準備，課上教學，課后指導三個方面分別進行一個規范的規劃，針對學生的學習情況，及時的對自己的規劃進行完善和修改，摒棄以往即興發揮的教學形式，這樣自己也可以輕松應對課堂，也能更好的培養優秀人才。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC

（四）加強基本功訓練

在中職學前教育專業的鋼琴教學中，基礎技能是不可缺少的一部分，是鋼琴學習的奠基，它對學生成績的提高和綜合能力的鞏固有著重要的影響。如果教師在教學過程中忽視了這一方面，勢必影響學前教育專業人才培養的質量。首先，在中職學前教育的鋼琴教學過程中，必須做好長期培養學生的基本技能的準備。第二，在發展基本技能的過程中，教師必須幫助學生充分認識到自己的不足之處，及時指出，幫助其改正，進而才能更上一層樓。例如，通過基本技能的考察，可以直接的反映學生的優缺點和學習的層次程度，特別是在彌補缺點的這一過程中，教師和學生都不應該放松，應該不斷地在最佳學習狀態下進行彌補和調整。例如，在練習音階時，要學會通過規律掌握其中的規則，運用多種練習方法和教學方式，幫助學生養成良好的習慣，才能充分發揮教學效果。

（五）分層教學，因材施教

對于已經有聲樂基礎或者是鋼琴基礎的學生，教師可以為其設定一定的情境，讓學生們進行思考在不同的幼兒伴奏以及演唱教學中，他們應該選擇怎樣的伴奏方式。而對于基礎不足的學生，教師應該更加專注于讓他們對于基礎進行補足，首先需要更加熟練地掌握在幼兒教學之中常見的歌曲伴奏彈奏，以及相關的聲樂演唱，以滿足未來教學的需要。在學生們進行分別練習之后，教師可以開始鍛煉學生們的彈奏技巧，也可以給出簡單的旋律，由學生們按照自己的想法彈出與之相配的伴奏，進行實戰式的鍛煉。同時，聲樂對于學生們的基本功要求十分嚴格，所以教師也要有意地讓學生們建立起日常練習的習慣，提升自己的基礎能力。

例如，教師在進行考核時，可以通過成績和自己平時對學生的觀察了解的結合，給不同層次的學生進行不同的指導，布置不同難度的練習。當然在這一過程中，要注意，不是將學生分為三六九等，要注意幫助學生形成一個正確的學習心理。引導他們正確認識分層教學指導的真正目的。防止學生因此產生扭曲的心理，而適得其反。

四、結束語

對于中職學校的學生來說，未來的壓力總是更大，在這個壓力之下唯有不斷地提升自己，完善自己，才能夠對于未來進行更加明確且完善的規劃，只有教師不斷地完善自己的教學，而學生也不斷地進行努力，對于雙方來說才是一個足夠完善的過程。學生之間存在著一定的個體差異，而這些差異正是中職學校值得開發的教育資源，因此教師要懂得在鋼琴教學的過程中充分地利用分層教學來深入的挖掘學生的學習潛力，依據學生的興趣愛好及認知水平等因素科學的開展分層教學，促進學生的均衡發展、幫助每個學生實現進步，使得不同層次水平的學生都能獲得成功的喜悅。

參考文獻

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課題研究：本論文作為“2019年度廣西職業教育教學改革研究—項目名稱為《中職實訓類課程教學資源庫建設研究與應用—以博白縣職業中等專業學校為例》項目編號為（GXZZJG2019B018）的課題研究成果”。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC