淺析高中生物教學中生命教育的滲透

冀亞男

◆摘? 要：在我國近年來，青少年暴力，打架，自殺等事件層出不窮，導致出現這種情況的主要原因是學生缺乏生命意識，高中階段學生普遍具有充沛的精力，同時，敏感沖動，教育人員需要對其加強重視，高中生物教師在具體落實課堂教學時，需要合理融入生命教育，使學生對生命的可貴具有深刻的感知，本文綜合探究高中生物教師滲透生命教育的具體策略，希望能夠提升教學效果。

◆關鍵詞：高中;生物教學;生命教育

一、引言

高中教師在實施生物課程教學時，合理滲透生命教育具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠強化學生生命意識，合理優化課堂教學過程，使學生對其課堂所學知識具有更為充分的理解，提升整體教學效果，為現代素質教育的進一步發展創造良好條件。

二、創設問題情境

在實施高中生物教學時，如果想要使學生對生命的價值具有更為充分的感受，教師需要合理滲透生命教育。生物教師在具體實施教學活動時，需要有效結合教材內容，科學構建教學情境，同時提出相關問題，確保學生能夠對生命進行更為深入的探究，從而提升學生思考能力，與此同時，教師在具體參與課堂教學之前，需要為學生設置啟發性問題，確保能夠實現學生學習興趣的有效激發，進而保證學生能夠主動探求答案，實現學生核心概念的科學構建，使學生對生物知識具有更為充分的理解。例如，教師在實施光合作用的相關內容教學時，需要創設問題情境，結合教學內容設置相關問題：什么情況下可以發生光合作用？大家在生活中見過哪些能夠體現光合作用的現象。因為生物和生活之間的聯系極其密切，所以，高中生物教師在具體落實課堂教學時，可以根據教學內容創設生活情境，引導學生聯想各種生活場景，使學生對生物課程中的相關問題進行深入思考，確保學生能夠在社會實踐中合理應用所學知識。通過該種方式，不僅能夠使學生充分掌握生物知識，同時，還可以對其知識體系進行科學完善，確保學生具有更高的社會責任感。例如，教師在實施細胞學說的相關內容教學時，可以引導學生利用顯微鏡觀察形成細胞的完整過程，同時進行相關問題的合理設置：細胞是如何實現裂變的？同時，教師還可以引導學生聯想日常生活中，常見的各種事物，確保學生可以更為直觀的認識細胞整體結構?？傊?，教師在具體實施教育工作時，通過合理創設教學情境，可以對學生知識框架體系進行科學完善，進而保證學生對所學生物知識具有更為充分的了解。

三、挖掘教材素材

高中生物教材中存在很多與生命價值相關的內容，例如，《細胞的生命歷程》一課主要是對細胞變化歷程進行了詳細的描述，教師在具體實施教學活動時，需要對其教學方法進行合理豐富，使學生對生命歷程具有更為直觀的理解。為了使學生對生命規律具有更為深刻的認知，教師在具體進行教學活動時，可以引導學生針對人體衰老特征進行小組探討，然后組織學生在班級內進行深入交流，活躍課堂交流氛圍。隨著不斷深入挖掘課本內容，可以使學生充分了解自然規律，既然保證學生能夠進一步體會生命的珍貴，例如教師在實施從生物圈到細胞的相關內容教學時，可以結合課本內容應用多種教學手段，使學生對細胞的作用具有充分的了解，雖然細胞普遍體積極小，但是卻在個體生命活動中占據基礎地位，對于不同個體而言，細胞具有關鍵作用，在不斷開展教育工作過程中，可以使學生對生命的珍貴具有更為深刻的體會。一般情況下，高中生物教材中存在很多相似內容，教師需要對其教學資源進行深入挖掘，確保能使其教育意義得到充分發揮，對學生實施更為有效的生命教育。

四、結合社會熱點

在自媒體時代的今天，學生可以通過多種方式接觸外界，因此，外界會對其課堂學習造成一定的干擾。在我國現階段，經常會出現各種漠視生命的新聞，該類社會熱點可以對學生造成一定的沖擊，對其價值觀造成很大影響。此時，教師可以結合社會熱點進行教育工作，引導學生對其進行深刻反思。例如，教師在實施艾滋病的相關內容教學時，首先，需要結合實時新聞向學生簡單介紹我國在艾滋病方面的科研成果，順利進行新課教學，對艾滋病進行詳細的介紹，利用相關新聞對學生的學習興趣進行有效激發，確保學生能夠進行激烈的討論，并組織學生對艾滋病的傳染途徑進行總結，使學生對預防艾滋病的措施具有充分的了解，同時，教師還需要對學生進行課堂講解，確保學生能夠在實際生活中利用課堂所學知識，強化學生自我保護能力，使其可以充分掌握生命理論。社會熱點的深入探究，不僅可以使學生對生命的意義產生深刻的認知，同時，還可以對其進行保護生命方法的科學獎，庶使學生對生命的可貴具有充分的認知，進而保障生能夠尊重生命。理論知識有效結合社會熱點，并將結合里融入生命教育，可以保證學生思維活躍。教師通過科學應用社會熱點，可以確保學生積極參與學習，進而使其在學習中始終集中注意力，對學生進行正確生命觀的科學培養，確保課堂教學的全面性和高效性，從而實現學生精神境界的有效提升。

五、結束語

高中教師通過創設問題情境，挖掘教材素材，結合社會熱點，能夠確保更為高效的實施生物課程教學，合理滲透生命教育，使學生對生命產生更為深刻的認知，提升課堂教學效果，強化學生生命意識和生物素養，使其課程教學能夠高度滿足現代素質教育發展需求。

參考文獻

[1]張利云. 淺談高中生物教學中滲透生命教育的策略[J]. 好日子，2020（34）：1.

[2]馬新強，陳輝輝. 淺析高中生物課堂中的生命健康教育[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（03）：206.