談如何做好小學數學的導入式教學

王林

◆摘? 要：數學學科是小學教育體系中的重要組成部分，同時也是一門基礎性學科，但是小學數學知識具有邏輯性和抽象性比較強的特點，導致數學教學質量欠佳，學生也會逐漸喪失學習數學知識的興趣?；诖?，在小學數學課堂教學環節，對學生開展導入式教學，要確保學生能夠自發自覺地投入數學知識的學習情境中，提高教學的質量和效率。

◆關鍵詞：小學數學;導入式教學;教學情境;游戲;多媒體;生活實際

一、引言

在傳統的小學數學課堂中，教師“開門見山”式的導入方式過于單一，且隨意性較強，不僅讓學生的數學學習興趣得不到增強，也會對接下來的教學節奏產生消極影響。小學生天性活潑，尤其受到課下歡樂時光的影響，在課堂的導入階段總是出現交頭接耳、沉浸課間的現象，導致整節課的教學質量下降。為此，教師應該重視導入環節的作用，并根據小學生的發展規律，結合教材內容，設計出趣味化、生活化、針對性強的導入方案，促使學生與教師產生良好互動，營造良好教學氛圍，從而更好地“催化”高效教學與學習的發展。

二、做好小學數學的導入式教學的基本原則

其一，符合性原則。課前導入是小學數學的教學環節，這也就意味著教師在設計導入式教學的過程中一定要建立在教學目標的基礎上。只有這樣，學生才能通過導入式教學自然而然地參與教學活動，才能充分發揮導入式教學的作用和價值。其二，科學性原則。在設計導入式教學的過程中，一定要從數學教學內容的角度上出發，可以是教學內容的補充，也可以是與教學內容相關的知識。雖然這些內容與數學教學內容之間并不存在十分緊密的聯系，但是這能夠激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生的注意力更加集中。因此，在設計導入式教學的過程中，一定要站在教學內容科學性角度上出發，促使課堂教學變得生動形象。其三，實際性原則。學生是小學數學教學的主體，評判教學質量的好壞需要從學生的角度上進行分析，因此教師在設計導入式教學的過程中，一定要充分考慮學生，從學生的實際情況出發。其四，簡潔性原則。導入式教學雖然是小學數學教學中不可缺少的重要組成部分，但是所占據課堂教學時間不能夠太長，要做到短小精湛，否則會導致學生無法深入地學習知識。

三、課初導入與課末小結的重要性

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力、振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！边@實際上道出了課初導入在小學數學教學中的重要性。課初導入是小學數學教學的重要環節之一，是一節課的開始。通過抓好導入，教師能夠迅速地安定學生的學習情緒，使學生集中精力投入課堂學習中;還能夠吸引學生的注意力，調動學生參與數學課堂的興趣，利于發揮學生在課堂上的主體地位;這個過程也是給學生明確本節課學習目標的過程，進而給學生明確一節課的上課基調，使學生的課堂學習有目標、有方向。課末小結是一節數學課即將結束時的收尾，它既是對于一節課學生學習內容的梳理、總結，是對導入環節的呼應，也是幫助學生構建知識體系，進而強化學生記憶，深化學生對知識的理解，提高其思維認知水平的過程，是對于一節數學課的總結與升華的必備步驟，在數學課堂教學中起著畫龍點睛的作用。由此可見，在小學數學教學中，課初的導入和課末的小結在課堂教學中起著不可或缺的作用，它們和課堂教學共同架構了小學數學課堂教學體系，是提高課堂教學效率，打造高效的小學數學課堂的重要組成部分。

四、小學數學教學中導入式教學的策略

（一）謎語導入法

我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，“謎語”就是一位渾身散發著獨特魅力的“老師”。謎語內容豐富，包羅萬象，適合兒童好奇心的需要，容易激發兒童的學習興趣。在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的謎語，這樣做把學生的好奇心轉化為濃厚的學習興趣。例如，在教學“認識鐘表”時，可以用這樣一個謎語導課：“兄弟兩人同走路，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶?！蓖ㄟ^回顧和反思小學數學課堂典型導入案例，初步探索這些案例背后的原理。根據小學生的認知規律和心理特點，針對具體的教學內容，設計出有特色的導入。而不是生搬硬套，要活學活用，用數學課程標準做為我們的指路明燈，相信簡潔實用、妙趣橫生、引人入勝和情趣盎然的導入一定會出現在我們的課堂，有了這樣良好的開端，學生們一定會想學數學、樂學數學。

（二）創設故事教學情境，激發學生求知欲望

故事情境教學法是新課程改革以來提出的創新型教學方式。對小學生運用情境教學法進行數學教學引導，可以調動學生學習的主體意識，激發學生解決數學問題的欲望，讓學生自發自覺地參與到數學知識的學習過程中。處于小學階段的學生對于未知的任何事物都會好奇，而創設故事情境教學法就是在充分考慮這一特點的基礎上最大限度地提高學生學習效率。眾所周知，處于小學階段的學生喜歡聽故事，因此故事情境教學法十分適用于導入環節。所謂的故事情境教學法就是教師通過故事創設教學情境，將學生帶入故事中，并通過故事激發學生的求知欲望。值得教師注意的是，在創設故事教學情境的過程中，一定要建立在學生認知能力的基礎上，故事不宜太過復雜，故事角色不宜過于煩瑣，而應注重故事情節與數學知識的有效聯系，通過故事滲透數學知識。

（三）采用講故事的方式

小學生的特點就是愛玩，好奇心比較重。教師可以從小學生的特點出發，設計有趣的課堂導入方式，將學生的心思拉回到課堂中。很有效的方式就是根據課程內容選擇一個合適的故事，在講故事過程中，導出課程的中心點，可以讓學生在感興趣的情況下進入到課堂的學習中。學生為了知道故事的后續發展或者故事中的答案，他們會更積極地投入到學習中，通過自己認真的學習找到故事的答案。比如，在教授分數的基本性質相關知識時，教師可以將知識點和西天取經的故事相結合。在故事中，他們得到了一個西瓜，平均分成了14塊，他們四個人依次獲得了七分之三，七分之一，七分之二和七分之一，問學生他們誰得到的西瓜最多，最多的人有幾塊西瓜。首先，這個故事的背景小學生都是十分清楚的，并且都很喜歡這個故事，通過這個故事的引入，能充分激發學生的興趣。為了弄清究竟師徒四人誰得到的西瓜最多，他們會帶著這個問題去認真聽課，有助于凝聚他們在課堂上的注意力。通過這種方式，學生會覺得數學課程十分的有趣，并樂于學習。

（四）生活案例，自由表達增強探究欲望

新課改強調，數學知識應該與生活緊密聯系。根據現有的教材，我們發現生活情景已經融入每個知識點中，在小學數學課堂中，教師以生活案例作為導入環節的主要內容，能夠為學生帶來親切感，增強學生的學習欲望。因此選擇貼近小學生生活實際、符合教學內容的生活案例成為小學數學教師備課的重要內容。此外，小學生對生活有一定的認知經驗，當教師引入生活案例后，學生能夠根據自己的經驗進行交流與討論，與教師一起營造一個活潑、自主的教學氛圍，增強學生對數學知識的探究欲望。例如，教師在教學“倍數和因數”時，在導入環節，首先以“自然數”作為銜接點，教材中給出的案例是兩個小朋友數星星，其實已經不符合現代學生的生活實際，因此可以更換為貼近學生的生活案例。如：“當我們去玩具店的時候，會看到1臺收銀電腦、10個筆記本、100支鉛筆……這些1、2、3、4、5、6……都是自然數，是我們肉眼可見的。那么大家還知道哪些生活情境下的自然數嗎？”由于難度較低，學生便爭先恐后地回答：“教室里28位同學，28張桌子，1位老師?！边€有學生說：“一年有365天，365天也是自然數?！碑斦n堂的氣氛越來越活躍時，教師再提出一個問題：“老師想問問大家，為什么在體育課上，體育教師經常會讓喊道雙數的同學站起來？雙數在數學世界中叫什么呢？”以校園生活問題作為引導學生思考的“引子”，既能夠激發學生的探究欲望，也能夠幫助學生切實理解“偶數”這一概念。

（五）充分利用多媒體技術，促使學生注意力集中

隨著我國科學技術以及經濟的迅速發展，信息技術已經深入人們的日常生活中以及工作當中，為人們帶來極大程度上的便利。與此同時，多媒體技術已經深入教育領域當中，被教師廣泛地運用教學過程中，并且取得了良好的教學效果。多媒體技術具有色彩豐富、內容豐富、教學資源豐富等特點，在小學數學教學中應用具有十分重要的作用價值。因此，教師應注重在小學數學導入式教學中充分利用多媒體技術，集中學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性。另外，小學生正處在發展的初級階段，這就意味著學生的邏輯思維能力還沒有得到更好的發展，是以形象思維能力為主，而小學數學知識具有抽象性，這是影響數學教學效果的主要原因之一。而在小學數學導入式教學過程中運用多媒體技術能夠將原本抽象性的數學知識直觀地呈現在學生的眼前，使得學生獲得直觀體驗，符合學生的發展特點，促使學生對于知識的理解以及印象更加深刻?？傊?，教師應注重在小學數學中的導入式教學中充分利用多媒體技術。

（六）從實際問題出發

小學數學教學應該從實際出發，從生活中發現數學問題，并將生活中的數學問題作為課堂導入環節的重要因素。在小學數學教材中，有一些課程知識是比較抽象的，學生學習理解這些知識比較困難。另外，數學知識可以應用到很多地方，這也是數學學科的一大優勢。為了讓學生更容易地理解這些抽象的知識，教師應該抓住數學學科在實踐中有很多應用這一特點，把課堂導入和實際生活中的問題結合起來，讓學生有一個直觀的認識。比如，教師在講解和利率計算有關的數學應用題時，可以帶領學生去當地的銀行或者從家長手中觀察存款單上的金額，以實際存款的利率幫助學生理解到利率的實際應用。再比如，講解分數相關的知識，教師可以舉一個遺產分配的例子。三個孩子各獲得不同份額的財產，根據財產的總數計算每個孩子可以獲得的財產數額。通過這個例子，學生為了解決這個實際問題，就需要認真地學習分數的計算問題，很自然地就可以開始學習，而且還能在一定程度上，讓學生對上課產生興趣。

五、結束語

總而言之，導入是小學數學中的重要教學環節，直接影響到小學數學整體教學效果，因此，做好小學數學的導入式教學具有十分重要的現實意義。故而，教師應積極探索合理有效的導入式教學策略，充分發揮導入式教學的作用和價值。

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