“新醫科”背景下的醫學院校大學計算機基礎教學改革研究

曾祥 尹輝

◆摘 要：本文主要針對“新醫科”背景下，醫學院校的大學計算機基礎教學中呈現的問題為主要論述，結合課堂教學內容、教學活動的設計、教學方法設計等方面采取一些改進措施，實現教學過程中線上、線下混合式教學方法，以提高學生主動性學習能力，培養學生計算思維和信息技術與專業相融合的能力，從而獲取計算機技術在自身醫學專業領域的全面發展。

◆關鍵詞：新醫科;大學計算機基礎;教學

新醫科是科學、人文、工程的交叉融合，是培養復合型醫學人才，新醫科培養的人才要適應和服務于信息時代的醫學研究和醫療實踐。

在醫學院校，大學計算機基礎是必修的通識課程，課程主要培養學生計算機實踐操作能力，培養計算思維，加強網絡思維方式訓練，滿足醫學專業發展需求和網絡學習。經過幾年的教學實踐，醫學院校大學計算機基礎課程在教學目標、教學內容、教學方法、考核評價體系等方面的建設取得了一定的經驗和效果。但還存在著一些突出的問題：（1）教學目標上需解決兩個大的問題：一是計算思維的培養，二是課程思政教學的應用。（2）教學內容基本相似，與專業融合度不高;（3）教學方法單一，課堂教學欠缺活力，學生興趣不大;（4）學生成績考核方式不完善，過程性考核缺失。

一、教學目標改革

從近年來我校參加全國計算機等級考試的過級率只有35%左右，學生參加全國等級考試的占全校學生10%。因此我們改革了教學目標，首先我們以培養學生計算機思維為主，在學習具體的計算機知識和技能的基礎上，通過計算思維能力的引領，提升學生的計算思維能力與創新思維意識。其次我們加強課堂思政元素的應用。教學中應該采用靈活多樣的教學形式，把思想政治教育貫穿于課上、課下整個教學過程中，使專業教育與思想政治教育內容相融合，潤物細無聲，讓學生在專業和思想上有了更多的成就感。把醫德教育融入大學計算機基礎課程，培養學生的責任與擔當、嚴謹求實的態度及創新的精神。

二、課程內容具有經典性和創新性，結合醫學專業特性設計實踐項目

在醫學院校對大學計算機基礎課程學時一再壓縮的背景下，作為面向所有專業必修的大學計算機基礎課程起著承上啟下的作用。如何使課程教學內容既具有經典性又有創新性，還能與醫學各專業有機融合，達到一定的高階性和挑戰度，成為課程改革的重點。2019年，我們在準備申報學校一流課程時，對現有的教學內容進行了修訂。

1.理論內容改革

（1）計算機基礎知識中計算機硬件、軟件等相關知識要求學生利用線上微課視頻，完成線上課后章節測試即可，如有疑問在線上留言與老師探討;提高對計算機基礎中的二進制、計算機原理、計算方法等涉及到計算思維內容的學習要求，學生要能用計算機算法解決生活中的一般問題;（2）針對不同的專業，內容的側重點不同。如護士專業加強辦公文書錄入速度，辦公軟件使用的熟練程度。臨床專業加強大數據、人工智能、圖像處理在醫學方面的應用的了解，并與專業相結合設計醫學病例數據分析。影像技術專業加強圖像處理、圖形模式識別方面的知識。

2.實踐項目改革

為了實現教學內容與專業很好融合，實踐教學中融入專業知識。如文檔編輯中加入電子病例，醫院收費單等項目;電子表格處理軟件含學生成績處理及采購藥品單數據的分析等項目及大數據基本概念;演示文稿制作軟件中有制作醫學論文答辯、病歷匯報、手術方案匯報等PPT項目;計算機網絡內容中含計算機網絡技術及醫學中的應用、大數據、人工智能在醫學中的應用等。這樣讓剛進校新生提前接觸專業知識，營造專業學習氛圍。

三、采用線上、線下混合式教學激發課堂活力

大學計算機基礎內容多，知識點比較分散，不能采用傳統的“滿堂灌”方式，可以采用微課及章節小測驗預習理論實踐知識，線下以小組合作完成難度較大的專題實踐項目，老師帶領學生圍繞該專題展開探索，開展有效地協作學習，通過小組共同努力完成專題任務，在完成任務的過程中也能充分的鍛煉學生的各種綜合能力，也包括了對問題的建構，問題的分析，問題解決思路，最后如何使用計算機有效地解決問題的能力，這也是計算思維能力的重要培養過程。在這種新的教學模式下，課前學生通過在線平臺觀看教學視頻、完成相應的習題、作業等;課堂上，授課教師與學生面對面交流，分析重點難點，解決學習過程中的疑難問題，通過任務驅動，個性化指導等形式加強鞏固所學知識;課后，教師收集反饋信息，做好教學反思與總結，學生則根據學習狀況進一步自主學習。

四、個性化、過程化考核方法

過程性評價采用線上和線下相結合的個性化、動態的評價體系。線上評價包括：課程視頻（10%），章節學習次數（5%），章節測驗、習題、作業（10%），在線討論（5%）。線下評價包括：任務完成情況（30%），專題討論、成果展示、測試（10%），課堂表現情況（5%），課外項目（20%）、課外競賽（5%）。過程性評價為期末的無紙化考試，占比為30%。這種評價體系更加注重學生平時的過程性學習。

五、結語

在“新醫科”理念下，醫學院校的大學計算機基礎教學要以培養信息化與專業化融合能力為主，教學內容豐富，知識含量大，學生學習難度、深度要有所提升。同時要增強醫學院校學生信息化素養，滿足醫院對學生的計算機能力需求，提高學生綜合競爭力。創新教學方法，采用線上、線下混合式方法，從個性，特色，優勢等方面創新實踐典型案例整合。同時，醫學院校應基于專業化、互動性和持續性等學習指導原則，根據醫藥學科自身的特點、強勢、優勢、劣勢等問題，不斷的深入探討最科學、最正確的關于大學計算機基礎與專業教育融合的模式和路徑。

參考文獻

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