快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

江丹

◆摘 要：快樂教學法是我國深入教育改革以來所提出的全新教學方式，倡導教師在教學過程中關注學生的實際特點，并以此為基礎創造輕松愉快的教學環境，使學生在學習過程中不僅可以收獲知識，還可以感受到快樂。在小學語文學科的教學過程中，應用快樂教學法后可以使教學內容更加生動化、形象化，使小學生可以保持好奇心與探索，想要融入課堂實踐過程中，從而發揮自主學習的優勢，促進學習質量的提升。

◆關鍵詞：快樂教學法;小學語文;策略

在傳統的語文教學模式中，所應用的教學手段比較單一，學生在課堂中要被動地接受知識點的灌輸，因此，教學效果存在可提升空間，學生的學習質量相對較差。在課堂教學實踐過程中應用快樂教學法，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點傳授給學生，使學生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點內容。

一、利用信息技術，豐富教學形式

信息技術的普及推動了小學語文的發展，給學生創造了更多的學習空間，滿足了當代學生的學習需求，發揮學生的主動性和積極性。小學語文教師要注重信息技術的運用時機，不斷豐富語文教學形式，挖掘學生的學習潛力，在興趣的指導下加深對語文知識的學習，使學生感受到學習是一件快樂的事情。在課堂導入階段，小學語文教師可以通過多媒體技術為學生播放課文的寫作背景、作者生平，利用視頻、圖片等形式給學生創造直觀的學習體驗，拉近學生與課文的距離，確?？鞓穼W習法的有效實施。當學生遇到疑難問題時，小學語文教師可以通過微課視頻來吸引學生的注意力，在視頻中詳細地講解重難點，降低學生的學習困擾，使語文學習不再是一種負擔。學生可以通過網絡隨時隨地學習微課視頻，及時鞏固所學知識，提高語文知識的應用效率。在漢字教學中，小學語文教師可以通過電子白板技術輔助教學，為學生動態地展示漢字的組成和書寫，讓學生通過視覺沖擊更加深入理解漢字的含義，能夠熟練地識記漢字，感受漢字蘊含的中華文化。

二、賞識鼓勵學生，營造快樂環境

快樂教學法的應用必須貼近學生的個性特點，為學生提供成長所需的資源，指引學生在語文課堂上發揮想象力和創造力，消除學生的消極情緒，增強語文教學的實效。在實際教學中，小學語文教師應該運用賞識教育鼓勵學生，關注學生的心理變化，保護學生的學習自尊心，幫助他們樹立學習的自信。首先，小學語文教師要善于運用激勵性的語言，把學生當成獨立的個體，對每個學生的評價都要具有針對性和指向性，讓不同水平的學生都能夠受到啟發，使其心理承受能力和自我調控能力都得到發展。學生在教師的激勵下更加活躍，能夠積極配合語文教師完成教學任務。其次，小學語文教師要面向全體學生，既要采用語言激勵，還要靈活運用物質激勵、精神激勵等多種方式，建立平等的學習地位，幫助學生獲得更大的進步。語文教師應避免形式上的說笑，要通過擺事實、講道理的方式，正確認識學生的學習方法和學習習慣。再次，小學語文教師應該保持愛心和耐心，給學生積極的暗示，平時多與學生交流，參與到學生的活動中，使學生對語文學習產生好感，在語文課堂上欣喜不已，為小學語文教學的發展鋪平道路。

三、注重教學層次，體驗快樂學習

實施快樂教學法能夠緩解學生的緊張情緒，提高學生的創造力，在語文學習中體驗到快樂，使學生的語文素養得到鍛煉。小學語文教師應注重教學層次的劃分，將學生劃成不同的學習層次，設計不同層次的快樂，便于教師進行分層教學，達到共同進步的目的。對于班級中的優等生，小學語文教師可以設計具有綜合性和拔高性的快樂元素，鼓勵學生參與其中，發揮自己的才華，取得更大的進步。在班級中實施“結對子”的教學方式，讓一個優等生帶一個學困生，這樣既能增強學困生的學習動機，也能夠在班級內形成比學趕超的良好班風。對于班級中的中等生，小學語文教師可以設計難度適中的快樂元素，讓中等生能夠通過自己的努力邁向優等生行列，真正體會到學習帶來的成就感和愉悅感。對于班級中的學困生，小學語文教師可以為學生設計某一個知識點的快樂元素，規范學生的學習方法，使他們產生積極進取的精神，提高小學語文教學質量。當學生感受到教師的關愛時，整個課堂都充滿了歡聲笑語，學生在一片和諧的氛圍中深入學習語文，深刻地感受到語文知識的內涵。

四、發揮榜樣作用，激發學習興趣

榜樣的作用是無窮的，小學語文教師在開展快樂教學時，應該學會利用榜樣的作用，激勵學生不斷進步，將所學知識應用到實際生活中，增強學生的社會經驗和人生觀念，幫助學生在學習和生活中收獲快樂。在語文教材中有許多革命先烈、熱血青年、科學家等，他們都可以成為學生學習的榜樣，使學生的價值觀和道德觀得到改變，學習榜樣身上的優秀品質，遇到問題的時候能夠主動想辦法解決，而不是退縮和逃避。小學語文教師要規范自身的言行，給學生做出榜樣，讓學生在耳濡目染中受到感染，能夠養成正確的學習習慣和生活習慣。教師書寫板書的時候要清晰、工整，課堂教學的時候要充滿激情和正能量，使學生每天都能夠保持陽光的心態。同時，小學語文教師還可以給學生樹立身邊的榜樣，挑選班級的三好學生或者優秀班干部，引導學生向他們學習，不僅成績優異，而且具有責任心，能夠為同學和班級提供服務。教師要經常組織學生之間的互動，讓學生之間相互影響，帶動全體學生共同進步。

五、結語

總而言之，在小學教育過程中融入快樂教學法，會使小學語文教學過程更加符合新課程改革的要求與班級學生的身心特點，會對學生產生長期的有益影響，所以這種教育模式值得在小學語文課堂中進行實踐探索。在這個過程中，小學語文教師要注重全方位的努力，從外部環境、教學方法、提高互動性等角度全面提高學生對課堂的興趣。

參考文獻

[1]胡曉燕.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].讀書文摘，2016（10）：305.

[2]徐愛華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].作文成功之路，2017（06）：12.