探析互聯網+下的小學語文高效課堂

鄒逸鶴

【關鍵詞】小學語文;“互聯網+”;高效課堂

【中圖分類號】TP393.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）03--01

引言：小學年齡段的學生往往好奇心強，對待事物“三分鐘熱度”，課堂上注意力不集中，很大程度上影響了課堂教學質量?；诖?，將“互聯網+”引入小學語文課堂的教學中，利用互聯網中豐富多彩的學習資源，可以更好的培養學生的學習興趣，使學生對語文的學習產生思考和探索，教師在教學模式上可以結合“互聯網+”為學生進行課堂情境的創設，設計體驗式的教學課堂，提高學生的課堂參與度，突出新課改要求的以學生為主體，為學生打造輕松愉快的課堂氛圍，更好的使語文課堂成為高效課堂。

一、“互聯網+“

“互聯網+”實際上是“互聯網+各個傳統行業”的簡稱，是利用信息通信技術以及互聯網平臺，使互聯網與傳統行業進行深度融合，是經濟社會發展的新形態?；ヂ摼W技術的應用遍布各個行業，將互聯網應用在小學語文的教學中，為小學語文教學模式帶來較大的改革，使語文課堂的教學工作更加高效、便捷，同時，學生在互聯網的輔助下，對語文學科的學習興趣被大大提高，語文課堂的學習氛圍也變得輕松愉快。[1]

二 、互聯網在語文教學中的意義

傳統的教學模式是以打造教師為課堂主體的語文教學課堂，面對一些散文中作者表達的個人感情，小學年齡段的學生理解能力較弱，無法與作者傳達的感情產生共情心理，導致對文章理解不透徹;在語文閱讀寫作方面，學生一味對文字內容進行學習，想象力無法得到培養，以及對文字表達能力的進行培養，使閱讀寫作的學習效果大大降低。因此，將互聯網應用在語文教學中時，教師可以利用多媒體將互聯網中與學習內容相關的視頻、音頻在課堂上帶領學生進行賞析，培養學生自主的領會作者傳達的情感;通過互聯網中豐富的語文知識資源，向學生介紹一些與古詩文作者相關的生平簡介，學生通過對作者經歷的了解，真正理解古詩文中作者所傳達的思想感情?；ヂ摼W在語文教學中的應用已經不在是少數教師的選擇，事實上，有許多教師已經將互聯網廣泛應用在語文課堂，創設了許多與互聯網相適應的教學模式，供語文教學工作者參考。

三、 “互聯網+”下開展小學語文高效課堂的策略

（一）創設環境

傳統的教學模式中，課堂是教師一人的“獨舞臺”，學生在課堂上沒有充分的參與，久而久之，學生對語文課堂知識的學習失去了興趣，更無謂通過語文學習自主的進行思考探索。語文的學習環境對于語文教學質量的提高而言至關重要，教師可以利用互聯網對語文知識的教學進行環境的創設，為學生提供一個進行語文思考的課堂，通過引導的方式，使學生主動的進行思考，構建自身的學習思維體系，從而更好的全面發展。例如，在部編版小學語文四年級上冊的教學中，第一單元主要學習的內容是對自然環境的描寫，教師可以在整個單元學習結束后，開設一節討論課，首先為學生創設一個討論與自然環境相關的課堂主題，將課堂的主角交還給學生，學生通過課上與同學之間的討論，教師結合討論內容，通過互聯網的豐富資源為學生尋找一些與自然環境相關的圖片、視頻向學生展示，學生通過對這些圖片、視頻的觀賞，了解自然環境的千變萬化，然后，教師可以引導學生向其他同學介紹自己喜歡的自然環境并講明原因，最后，通過對自然環境的討論學習，教師可以延伸學習內容，培養學生對自然環境保護的意識，更好的使語文知識的學習融入學生生活中。

（二）微課

隨著互聯網的廣泛應用，線上教學已經成為現今提高課堂教學質量的一種教學模式。微課是一種將教學內容中重點難點通過十分鐘左右的視頻向學生進行講解，供學生在課堂前進行預習，對課堂內容中的疑難點提前有所了解。例如在部編部四年級語文上冊第八單元《王戎不取道旁李》一課，教師可以通過微課提前將文言文中的字詞解釋進行講解，學生通過對文章中不容易理解的字詞進行提前學習，使學生對文章內容有了大致了解并自主的進行思考，為課堂的教學提高質量。

（三）隨時隨地開展教學

互聯網在語文教學中的應用，打破了傳統語文教學時間、空間的局限性。教師可以通過微信、QQ等網絡通訊工具及時為學生進行答疑解惑，同時，一些性格內向的學生，在校面對老師時不敢提問，但是通過互聯網避免了其面對老師由于緊張情緒而不敢提問而影響自身的學習質量。同時，教師還可以通過互聯網實時了解學生的學習情況、學習進度，對學生做出綜合評價。這些在互聯網輔助下的教學模式以及為教學提供的便利都是提升語文教學質量的舉措。[3]

四、互聯網應用于小學語文課堂對教師的要求

在互聯網形勢下，小學語文的教學工作與其相結合，是作為語文教學工作者勢在必行的教學措施。想要將互聯網更加合理、高效的應用與語文課堂，教師在教學技術上還有待提高，在這一過程中，教師可以通過互聯網觀看其他優秀教師如何將互聯網應用于課堂并結合自身教學能力以及學生的學習需求對其進行借鑒，同時，教師在休息時可以對自身現代信息技術的掌握進行提高，校方也可以通過對各科老師的教學需求進行了解，組織教師進行集體培訓，從而將互聯網的作用更好發揮在教學中。

結語：

在新課改落實背景下，為更好的將課堂主體交給學生，教師在教學中應當充分做好學生學習的引導者、輔助者，尊重學生主體，將互聯網應用在小學語文課堂教學為這一改革舉措提供了很大的幫助，教師應當對這一教學模式深入了解、學習，提高自身對互聯網應用在課堂的教學能力，使語文課堂成為培養學生綜合發展的高效課堂。

參考文獻：

[1]周亞萍，黃桂玲.淺談“互聯網+”下的小學語文高效課堂[J].中國新通信，2021，23（02）：223-224.

[2]閆學琴.基于“互聯網+教育”下小學語文高效課堂的建構[J].課外語文，2020（36）：95-96.