小學語文家庭作業布置的策略

張元紅

摘要：小學語文教學中，有時需要布置一定的家庭作業，但教師一定要控制作業量，并且盡量減少重復、單一、無趣、耗時、低效的家庭作業，而是根據學生的學習情況，精準布置家庭作業，或者改變家庭作業的形式和內容，并培養學生良好的學習習慣，讓家庭作業發揮應有的作用，促使學生在高質量的家庭作業中有所收獲。

關鍵詞：小學語文 ?家庭作業 ?布置策略

在小學語文教學時，教師一般會布置一定的家庭作業，讓學生充分利用放學在家的這段時間，把當天所學內容復習一遍，以達到強化記憶或鞏固復習的目的。這固然是一件好事，但是教師在布置家庭作業的時候，一定要注意方式、方法，切不可太過隨意，要注意適度原則，做到科學合理地布置，盡量符合小學生的學習能力特點和身心發展規律，不能揠苗助長，也不能刻舟求劍。下面，筆者結合自己的教學實際，簡述了小學語文家庭作業的布置。

一、小學語文家庭作業布置的現狀

（一）作業量大

目前，小學教育普遍存在家庭作業量太大的現象，家庭作業太多，導致有的學生寫作業要寫到深更半夜，有的學生根本無法完成那么多的家庭作業，最終只能選擇放棄。作業量太大，并不一定對學生的學習有促進作用，有可能會起反作用，讓學生對語文失去學習興趣和信心，甚至是產生厭學情緒。因此，在布置作業時，教師切記要注重質量，而非數量。

（二）重復性強

在布置家庭作業的時候，部分教師根本不會關注作業的具體內容，導致很多已經做過的或者類似的題目，反復出現在學生的家庭作業中，還有部分教師直接讓學生重復抄寫字詞，或者把某些字詞抄寫很多遍。這樣重復性很強的家庭作業，對學生效果不大，但是副作用很明顯，會讓學生失去興趣甚至產生逆反心理。

（三）單一無趣

部分教師從開學第一天就布置單一無趣的家庭作業，如抄寫字詞多少遍，或者給字詞注音并抄寫，一直到學期末的時候，還是布置這種作業。這樣的家庭作業，沒有任何趣味性可言，很難令學生產生興趣，更別說認真完成了，對學習起不到任何實際的作用。

（四）耗時低效

小學生天性好玩、好動，教師布置家庭作業一定要適度，千萬不能布置一些既耗時又低效的家庭作業。如果家庭作業耗費太多的時間，學生沒辦法及時完成，就容易破罐子破摔，直接不做家庭作業，結果只會適得其反。因此，教師可以精選一兩道題目布置給學生，讓學生在短時間內高效率地完成，達到鞏固復習的目的。

二、小學語文家庭作業布置的策略

（一）因材施教，精準布置家庭作業

小學語文的教學內容其實不是很多，大部分學生都能夠在學校完成作業任務，甚至有一部分學生能在課堂上當堂完成語文作業。對這部分學生，語文教師一定要選擇因材施教的策略，可以不給他們布置家庭作業，或者布置一些閱讀作業、寫作作業等，激發他們完成作業的興趣，讓他們在做家庭作業的同時，提高自己的各種能力。而對學困生或者不能夠完全掌握當天所學內容的學生，教師可以適當地布置一些鞏固性、復習性或者強化性的作業，甚至可以讓他們回家之后，只學習最基礎和簡單的字詞。同時，教師應以夯實基礎為主，拔高提升為輔，讓這部分學生回到家里，通過做家庭作業來學習和檢驗當天所學知識，及時學習與補救沒有掌握的內容或知識，以趕上班里絕大部分學生的學習進度。教師要根據自己對學生的掌握情況，給不同的學生布置不同難度的家庭作業，達到家庭作業布置精準、作業訓練精準的目的。

比如，教學完《落花生》一課，筆者給班里一些學習能力強的學生布置的家庭作業是“嘗花生、寫花生”，讓他們回去之后，先嘗一嘗花生的味道，然后把“嘗花生”的過程，或者花生的滋味，或者品嘗之后的感受，以“微作文”的形式寫出來。針對中等生，筆者布置的家庭作業是，總結并識記花生的好處，如榨油、味美、價錢便宜、默默無聞、樸實無華等，分析花生的優秀品質，以及作者在贊揚什么樣的人？學生回去之后，通過復習課文找出相關字眼，在復習識記過程中，他們也許還會發現新的問題，或找出新的答案。對學習能力十分薄弱的學生，筆者布置的家庭作業只是讓他們學會本課的生字詞，以夯實基礎為主，因為學會生字詞的基本要求就是會讀、會寫。這樣一來，每一個學生都能輕松完成家庭作業，且不會占用太多的時間。

（二）形式多樣，豐富家庭作業內容

小學生的注意力不夠專注、持久，所以在布置家庭作業的時候，教師要格外注重家庭作業的形式，要盡可能地豐富家庭作業的內容。這樣，學生在做家庭作業的時候，不僅能復習、鞏固當天所學知識，還能夠在豐富多樣的家庭作業中獲得學習的樂趣，從而激發學習、探究的興趣。豐富多樣的家庭作業要打破傳統“寫”家庭作業的模式，教師可以開發新的聽、說、讀、玩、看等家庭作業模式，讓家庭作業的對象由課本、作業，向家庭、生活等轉變，把家務活、體育鍛煉、特長培養、愛好發展等納入家庭作業的隊列中，讓學生在新穎多樣的家庭作業中找到做作業的樂趣，激發學習興趣。

比如，在教學完課文《小苗與大樹的對話》后，筆者給學生布置了“聽”和“說”的家庭作業。首先，聽。筆者讓學生回到家里，利用手機、電腦等工具聽課文朗讀，多聽幾遍，直到課文內容爛熟于心。聽的另一個突破點是找家人幫忙，讓長輩朗讀課文，學生來聽，不同的人對課文的理解有所不同，朗讀時所帶的情感和語氣自然不同，讀出來之后，對學生造成的影響也是不一樣的。其次，說.“說”，可以讓學生和爸爸、媽媽對話似的去說，也可以自己單獨把課文內容或學后的感受說給家人聽，還可以一邊說一邊把說的內容用手機記錄下來。在整個作業過程中，學生既可以對著家人說，又可以對著墻壁、大樹、小貓、小狗說，說的對象并不是很重要，重要的是將說的過程落實到位，讓學生通過這個過程加深對文章的理解。

又如，在教學完《剝豆》一課，筆者給學生布置了“讀”和“玩”的家庭作業。筆者讓學生回去之后，先大聲地朗讀兩遍課文，然后去“玩”——找一些豆子，自己剝半碗豆子，不僅要體驗剝豆子，還要通過拍照或者其他形式進行記錄。在這個過程中，學生要看看自己剝豆子的過程和課文所寫的有什么區別，自己的感受和作者的感受是否一致，自己在剝豆子的過程中，還發現了哪些不同的剝法等。一般來說，這種家庭作業所有學生都能很輕松且有質量地完成。

（三）必須檢查，注重培養學習習慣

小學生心智尚未成熟，未養成自覺性，所以教師不能完全相信學生一定會認真完成家庭作業。為了培養學生良好的學習習慣，教師一定要做到“有布置、有檢查”。哪怕是以后慢慢地減少檢查家庭作業的次數，但是剛開始的時候，教師絕不能馬虎大意或掉以輕心，必須通過詳細而嚴謹地檢查，讓學生知道，布置的家庭作業是必須完成的，而且要認真完成。另外，在每次檢查完家庭作業后，教師都要及時向家長和全班學生反饋，讓全班學生都知道，其他同學是如何完成家庭作業的。反饋越及時，家庭作業的效果才越高。如果教師只是單純地檢查，卻沒有及時地反饋，會給學生一種“走過場”的感覺，讓他們心存僥幸而不認真完成家庭作業。教師通過這種持續性地檢查、反饋，可以督促學生完成家庭作業，逐步養成做家庭作業的良好習慣。

筆者從接手三年級（3）班開始，每天會適量地布置一定的家庭作業，第二天早自習的時候，一定會詳細檢查。有時候因為其他事耽擱了，也會交代小組長和語文科代表準時檢查家庭作業并匯報檢查情況。對沒有認真完成家庭作業的學生，筆者會詢問原因，如果學生是偷懶或者忘記做，筆者會嚴厲批評。

比如，筆者有一次布置的家庭作業是幫媽媽收拾房間衛生，并讓家長拍小視頻上傳到班級群。有個學生沒理會，以為這種形式的家庭作業，教師肯定不會去詳細統計。結果，第二天筆者就發現這個學生沒有完成家庭作業，自然，他也受到了筆者的嚴厲批評。也就是那一次，讓學生堅定了“語文家庭作業必須做，而且要認真做”的想法。教師不管布置什么樣的家庭作業，都要認真檢查，只有做到這一點，才能督促學生養成良好的學習習慣。

三、小學語文家庭作業布置的注意事項

（一）合理估算學生完成家庭作業的時間

小學語文教師必須了解學生做作業的速度，以便在布置家庭作業的時候，合理地估算學生完成家庭作業可能耗費的時間，進而布置適量的作業。小學語文家庭作業時間應盡量控制在半小時之內，超出這個時間，學生就有可能完成不了或保證不了質量。教師經常性地布置大量的家庭作業，讓學生做家庭作業到深夜，這是不科學的，也是不符合學生成長、學習、發展規律的。

（二）盡量不要給家長增加額外的負擔

小學語文教師一定要記住一點，家庭作業是布置給學生的，而不是布置給家長的。即使需要家長參與，也不要布置太多內容，占用家長太多時間，不然會失去家庭作業本身的意義。

（三）把學習的主陣地放到課堂上

其實，家庭作業并不是必要的，教師可以根據實際情況來定。如果教師覺得某一堂課上學生的整體表現非常好，學習情況很樂觀，那就可以不布置家庭作業;如果教師覺得課堂上學生表現一般，學習情況不容樂觀，那就要針對性地布置一點家庭作業，讓學生回到家里二次學習、鞏固當天所學知識。語文教師始終要記住一點，學習的主陣地永遠在自己的課堂上，要牢牢抓住課堂的學習時間，千萬不可大意、不可荒廢。

四、結語

總之，關于小學語文家庭作業的布置，首先，教師應該抓住因材施教，精準布置家庭作業;形式多樣，豐富家庭作業內容;必須檢查，注重培養學習習慣這三個策略。其次，教師要結合自己的教學經驗，給學生適當地布置一定量的、高質量且具有趣味性的家庭作業，讓學生在短時間內能夠高效地完成，真正發揮家庭作業的作用。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市環縣樊家川鎮長城小學）