思政教育融入高職院校體育教學的實踐路徑

陳昌虎

摘要：在全新的時代背景下，高職院校的思政教育越來越受到重視，當立德樹人教育理念逐步落實，如何針對高職教學活動落實思政教育工作就成了重要的教育問題。文章以高職院校的體育教學活動為論述對象，在分析思想政治教育必要性的同時，探究了將思政教育融入高職體育教學活動的可行方式，為體育教學工作的順利開展提供了理論支持。

關鍵詞：高職院校 ?體育教學 ?思政教育 ?路徑

受到教學定位與社會輿論評價的影響，高職院校在高等教育體系中一直扮演著“邊緣人”的角色，相關教學指導工作不受重視，教學體系建設落后，導致整體教學質量很難得到提升。要想讓高職人才在未來的發展過程中全面適應時代的要求，高職院校必須緊密把握當前的育人要求，將思政教育融入各個教學細節，讓思政教育發揮全新的育人功能。

一、思政教育活動的時代價值

（一）育人價值

隨著我國整體經濟水平的不斷提升，技術型人才在市場上越來越受歡迎，高職院校的發展迎來了春天。結合當前的教育指導需求與用人需求來看，高職院校已經形成了以技能教育為核心、文化教育為補充的特有教育指導模式。但從整體的教學思路來看，思想政治教育脫軌的問題依舊存在。對高職院校來說，思政教育脫軌、教學模式不成熟已經成為教學環節存在的“老毛病”，高職學生的價值觀與就業觀受到社會現實的嚴重影響，以物質享受、物質追求為自身發展的第一目標;價值觀混亂，未來發展方向不明確，導致拜金主義、享樂主義等思想在高職學生身上頻繁表現出來。而在思政教育體系的引導下，社會主流思想與社會主義核心價值觀等“思想靈藥”進入高職院校，其從當前、未來兩個角度勾勒教育藍圖，以發展、需求為基準建立對應的人才培養模式，讓人才在受教育、受指導的過程中不斷成長，養成鮮明的時代意識與奉獻精神。在思政教育理念下，高職學生得以成為一個全面的“人”，從而在思想上、行為上接受思政教育工作的引導，明確思政教育活動的一般方向。

（二）教育補充價值

在以黨史、黨章、時代精神文明為核心的思政教育指導體系下，思政課正在全面發揮育人價值，“思政教育一個都不能掉隊”的教育指導思想順利成型。但結合教學活動的有關指導要求來看，高職院校對思政教育指導工作的落實、建設并不全面。第一，教育資源與教學條件的缺失問題。在教學指導活動中，高職院校無法明確掌握教學指導活動的核心方向，教學體系的整體育人質量偏低，教學功能較差，學生缺乏接受思政教育的必要環境與必要條件。第二，教學素質與教學技能的脫軌問題。面對社會上的復雜思想浪潮，高職院校并不能給出科學可用的引導理念，導致高職思想政治教育工作失去公信力。因此，高職院校要重拾思想政治教育工作，關心社會現象與教育現實，對社會主流思想、教育思想形成合理的評判，在源頭上解決教育活動存在的負面問題。同時，高職院校強調思想政治教育的育人功能，能夠在高職思想教育活動中設置教育底線，讓學生在中國特色社會主義核心價值觀、中國共產黨的引導下健康成長，讓學生全面適應思政教育的育人要求，糾正自身的錯誤思想。

二、高職體育教學與思政教學融合的難點分析

（一）教學內容難以融合，教學工作難落實

體育教學是以提高學生的體能素質、幫助學生掌握體育技能為第一目標而設計的教學活動，強調學生外在體能素質的提升。思政教育活動則重視學生內在思想與行為能力的綜合表現，強調學生思想意識和政治觀念的培養。在這種情況下，體育課程與思政教育活動從截然不同的兩個角度入手，教學指導工作很難實現有機融合。當部分教師嘗試在體育課程中導入思政教學理論時，相關教學活動會出現諸多問題：思政理論占據了體育課程的授課時間，“喧賓奪主”;學生強行融合思政理論與體育知識，導致課程教學活動主體不明。其實，在思政教育活動中，教師讓學生初步了解政治現象與社會現實，培養學生的發展觀，使學生形成出色的思政意識，才能保障思政教育活動的質量。但面對復雜的教學要求，體育技能與思政理論存在矛盾，教師很難在高職體育教學活動中加入思政元素。

（二）高職學生思政意識不堅定，教學難落實

教師必須讓學生在思想形態上接受和理解思政教育，才能為體育教學活動與思政教學工作的有機融合創造必要的條件。但從現實的體育教學活動來看，思政意識不堅定、思想態度不鮮明是高職學生存在的首要問題。如部分學生對社會現實與歷史發展缺乏理解，將思政教育活動與淺薄的思想教育活動混為一談，缺乏參與教學活動的熱情;部分學生受到當前社會負面信息的影響，形成了以偏概全的消極行為意識，在評價社會現實與主流價值觀時，沒有強調馬克思主義思想與唯物史觀的應用，全盤肯定、全盤否定的問題極為明顯，在思政教育活動中隨波逐流，思政教學活動很難取得預期中的成果。

（三）思政教育模式脫離現實，教學價值低

當社會環境不斷改變，思政教育正在向著求真、求是、求實的方向演變。但從高職體育教學工作來看，思政教育與現實生活之間依然“涇渭分明”，受到不同教學體系的影響，教師希望借助思政理論的頻繁傳輸，提升課程的思政教育價值，讓思政教育活動在課堂教學環節發揮功能。這種生搬硬套的教學模式脫離了教育現實，使得學生不得不站在理論的高度審視思政教育的核心要求，面對“假大空”的思政理論教育模式，虛無主義甚囂塵上，負面行為屢禁不止，紅色信仰岌岌可危，生活在安逸年代的高職學生沒有經歷過風浪的考驗，自然無法深入理解思政教育的核心育人價值。當現實與理想再次脫軌，思政教育活動更無法發揮出育人功能。

三、高職體育教學與思政教育融合的可行策略

（一）加強思想政治教育，理論先行

生活在和平年代的高職學生，思想比較脆弱，面對社會環境中的復雜信息與不良誘惑，很容易在繁雜的世界中迷失自我。結合高職體育教學活動來看，思想上脆弱、行動上遲緩的學生并不在少數。由于缺乏思政教育工作的引導，學生以當前的片面現實形容整個社會，歷史虛無主義極為明顯，詆毀英雄等行為較為常見，他們信仰已經模糊，責任愈發淡薄，根本不愿意在體育教學活動中接受思政教育。

教師可建立對應的思政教育指導機制，將思政教育融入高職體育教學活動，讓學生在行為上、思想上進行改變。在體育教學活動前，教師應向學生說明體育教學的意義和歷史，在語言中加入思政元素，如紅軍兩萬五千里長征，靠的是堅強的體魄和不屈的意志;抗美援朝保家衛國，靠的是一腔熱血和鐵一般的精神。結合民族歷史，學生能感受到體育教學、體能素質與國家發展之間的必然聯系?！绑w育強國”的教育口號在數十年前已經落實，從現有的人才培養計劃來看，體育不僅能提高個人身體素質，還能建設祖國，提高民族榮譽感。因此，教師必須意識到，在體育教學活動中培養學生的民族情感，能夠為相關教學活動的后續落實提供新的保障。同時，在固定周期的教學活動之后，教師應圍繞體育與國家、體育與個人責任等話題引導學生書寫學習總結，激發學生腦海中的愛國意識，讓學生有所積累、有所成長、有所進步，借由實踐活動實現體育教學與思政教育的融合。

（二）實踐踐行思政教育，活動配合

高職體育課程是自由度、互動性較強的專業教學指導課程，如果為了融入思政教育理念強行改變課程的教育指導模式，學生的學習興趣與學習積極性便大打折扣。作為引導者與教育者，教師必須在教學活動中積極踐行思政教育，讓學生在訓練體育技能的同時，感受思政教育的核心內涵。對當代高職體育教學活動來說，思政教育是秉承著愛國主義思想、民族自豪感等美好素質的優秀教育理論，將思政教育融入體育課堂，能夠更好地讓學生感受紅色精神與時代精神。

另外，針對不同的體育訓練，教師可以設計不同的活動項目。以長跑、短跑等訓練為例，教師可以圍繞“重走長征路”這一話題開展體育訓練活動，要求學生進行長距離、高速度的體育訓練活動，感受革命先烈“星夜兼程”的艱難處境，借由體育運動重現歷史現實。對鉛球、鐵餅等投擲類運動項目，教師可設計體育游戲，如在固定距離設計標靶，將標靶視為新時代的侵略者，要求學生以打倒侵略者為目標，在體育訓練活動中激發學生的愛國情感。

單一的訓練是枯燥的，強行融入體育訓練，只能磨滅學生學習思政知識的興趣，所以教師可結合民族體育故事對學生進行教育。如在1936年，體育運動員劉長春作為中國運動員參加紐約奧運會，舟車勞頓，水土不服，這個參加奧運會的中國第一人沒有取得好的名次。多年之后，中國舉辦奧運會，舉世矚目。在“體育故事”的背后，是國家地位與能力的變化。這樣一來，教師將思想教育活動配合體育教學要求同步落地，培養學生的體育學習能力，能夠實現體育教學與高職教學的有效融合。

（三）貫徹思政教育理論，改善教學

在高職教育指導活動中，無論是體育教學還是思想政治教育，都以“教師授課，學生聽課”的教學方式為主。在這種情況下，體育教學活動與思政教育理論并不能進入學生的視野，學生對思政知識的理解是非常片面的。為了讓學生主動貫徹思政理論，教師可以將思政教育知識帶入體育課堂，在學生的主動配合下完成思政教育工作，更好地落實教學指導任務。

在高職體育教學活動中，教師可圍繞思政教育理念獨立設計教學活動，借由學生的實踐，參與布置充滿思政意識的高職體育課堂。在這一環節，教師可以從體育運動項目、思政教學指導要求等角度入手，借由實踐、宣傳等模式構建全新的高職體育教學制度。部分學生立足于現實，將投彈訓練、體能訓練與體育課上的身體素質訓練結合起來，依靠實踐計量等方式測試兩者之間的差異，在行動上學習革命先烈的偉大奉獻精神;部分學生結合歷史故事創作體育訓練計劃，將革命時期的訓練計劃帶到體育課堂，接受“革命時代的體能訓練”。學生提出的思政教育融合方案是天馬行空的，但都是以個人喜愛的方式對革命歷程的追思。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）