淺談幼兒園傳統體育游戲開展策略

楊夢

目前，傳統游戲被現代游戲替代，許多幼兒園幾乎不再開展傳統游戲活動?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在健康領域提出，幼兒園應以幼兒的興趣為基礎，組織多種多樣的體育活動，一方面能發展幼兒基本動作技能，提高動作的協調性與靈活性，另一方面也能培養幼兒參與體育活動的興趣，以及堅強、勇敢的品質和樂觀、合作的態度?！?—6歲兒童學習與發展指南》也在健康領域提出，幼兒階段是兒童身心發展的重要階段，而發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作等是幼兒身心健康的重要標志。這些綱領性的文件說明國家重視幼兒身體鍛煉，同時也要求幼兒教師選擇適合幼兒的體育游戲，如幼兒感興趣的、形式多樣的、能提高動作靈活性和協調性的游戲。傳統體育游戲符合這些要求，因此在幼兒園開展傳統體育游戲有較大的價值。

一、樹立以幼兒為中心的基本理念

《幼兒園教師專業標準（試行）》明確提出“幼兒為本”的教育思想。這個思想是幼兒園教師應秉持的基本理念，不論是什么活動，都要以幼兒為中心，遵循幼兒的身心發展規律，捕捉幼兒的興趣點。安排好傳統體育游戲，滿足幼兒的需求，讓他們玩得開心、有意義，并促進每一個幼兒的全面發展，才能體現出幼兒是幼兒園的主體和核心，是幼兒教育的第一要素。要讓傳統體育游戲開展真正為教育服務，就要以幼兒為中心，要從幼兒的興趣點出發，滿足幼兒的內在需求，充分調動幼兒的積極性，使幼兒在游戲中體驗快樂，在游戲中鍛煉體能，在游戲中滿足需求，在游戲中快樂成長。

二、創編有趣的傳統體育游戲

對于單一的游戲玩法，幼兒容易感到無趣，所以作為幼兒園教師，要收集一些傳統體育游戲并進行改編，或者把現代的體育游戲和傳統體育游戲進行整合，讓游戲變得有趣，讓幼兒玩起來有滋有味，這樣才能達到教育的效果，幼兒的身心才能得到全面發展。創編游戲要遵循以下三點：一是要從幼兒的視角出發;二是要在傳統體育游戲的基礎上增加游戲的趣味性;三是從游戲的主題、規則和材料三個維度進行創編。如傳統游戲“跳房子”，原先的玩法是幼兒根據地上畫的方格，一排有一個方格的可以單腳跳，一排有兩個方格的雙腳跳，也可以自主制定游戲規則單雙腳換著跳。筆者在觀察中發現，此游戲不具有挑戰性，幼兒往往玩幾遍就不感興趣了，無法調動幼兒參與游戲的積極性，幼兒的身體也得不到鍛煉。于是筆者就嘗試做改編，將游戲的內容改成“打老鼠”，地上畫兩座房子，房頂是三角形的，房身由一個方格或兩個方格組成，房頂的位置放一張老鼠圖片，沙包放到指定位置。玩法也做了創編，幼兒分成兩組進行比賽，每一組選一個組長記錄“打老鼠”的次數。游戲規則：游戲開始前，幼兒把沙包扔到教師指定的位置，然后按照地面上的方格單雙腳換著跳，跳到沙包旁邊時，撿起沙包，再跳到終點，最后用沙包“打老鼠”，把沙包扔到老鼠照片上的次數多的一組獲勝。又如“滾鐵環”這個傳統游戲，將它和現代游戲“跳圈”融合起來會更有趣。場景布置：鐵環擺成兩豎行，每一豎行和小桶擺成半圓形。游戲規則：幼兒分成兩組，每人拿一個鐵環鉤，站在鐵環后面，同時開始，第一個小朋友跳過所有鐵環，拿起最后一個鐵環繞著小桶滾半圈，站到每一組的最后一個小朋友后面，第一個小朋友跳完鐵環后，第二個小朋友開始跳鐵環，依次進行，先滾完的一組獲勝。這樣不僅在原有游戲的基礎上增加了難度和趣味性，同時也激發了幼兒參與傳統體育游戲的積極性。

三、傳統體育游戲要適合幼兒的發展特點

幼兒的年齡不同，其身心發展也各不相同，同年齡段的幼兒也存在著差異，教師帶領幼兒到戶外進行游戲時，需要選擇適合幼兒發展特點的傳統體育游戲。如小班幼兒適合走跑類、情節豐富、規則簡單的游戲，因為走跑類游戲能夠鍛煉幼兒的靈活性和協調性，不要求幼兒掌握很多動作技能，是適合小班幼兒的游戲類型。如“老狼老狼幾點了”“丟手絹”“木頭人”等游戲就適合小班幼兒玩。中班幼兒已有一定的學習能力，適合跑跳類、簡單投擲類游戲，他們在游戲時能遵守游戲規則，能接受一些沒有故事情節的游戲，在進行分組比賽的游戲中也會萌發合作意識，對比賽結果也感興趣。如“捉迷藏”“跳竹竿”這些游戲適合中班幼兒玩。大班幼兒各方面的能力都得到了一定發展，體能方面的基本動作也比較熟練，適合難度較大的投擲、鉆爬、平衡等各種具有競賽性的游戲。如“老鷹抓小雞”“跳皮筋”“踢毽子”“滾鐵環”等游戲適合大班幼兒玩。

四、開展傳統體育游戲需要教師進行有效的指導

幼兒園教師的專業能力影響著幼兒園的辦園質量，專業能力強才能很好地培養幼兒，才能從幼兒的視角出發提供有效的指導。一是觀察分析幼兒。幼兒在進行傳統體育游戲時，教師要扮演觀察者的角色，用靈敏的眼睛認真觀察幼兒，觀察他們在游戲中遇到了什么困難，然后觀察遇到困難時幼兒是怎么解決的，需不需要教師給予幫助，如果需要，教師要用什么樣的方式去引導（最好做到不打擾幼兒，介入時正好是幼兒需要的時候）。如幼兒玩“老鷹抓小雞”時，認真觀察他們的一舉一動和游戲的組織過程，分析他們的組織能力和合作能力，需不需要老師指導。這時一個玩得特別高興的孩子突然喊了起來：“老師，他犯規，他被我抓住了，但他不出來……”這時就用巧妙的語言進行了指導：“小朋友，你們自己定的規則是不是要遵守？我看看誰是一個誠實的孩子……”不一會兒，那個小朋友就悄悄地從小雞隊伍里走出來，并說了聲“對不起”。所以有效的指導可以促進幼兒全方位的發展。二是做一個優秀的反思者?？鬃诱f過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币粋€反思型的教師，能在不斷的學習中反思自己的教育理念是否有利于學生的發展。在不斷的反思中，教師不但能提升自己的專業素養，同時也能促進學生的發展。在教育教學實踐中，如果發現幼兒對傳統體育游戲不感興趣，教師就要翻閱資料，學習一些幼兒教育理念，反思自己的組織方法和游戲內容的選擇，然后優化游戲設計，有目的地組織幼兒進行游戲，幼兒才能在游戲中獲得各種能力的發展。同時教師要深入觀察，并認真分析幼兒的游戲行為，理清出現問題的根源，并進一步將幼兒游戲中的問題區分為能推進幼兒游戲進程、促進幼兒發展的積極性問題和制約游戲進程、不利于幼兒發展的消極性問題。對于消極性的問題，教師要及時地干預，而對于積極性的問題，教師需要進一步思考其是否會令幼兒的游戲陷入“困境”，如果真的陷入“困境”，幼兒是否需要教師的支持和引導。如幼兒在玩“踩高蹺”游戲時，有個幼兒摔倒了，這時教師要調查分析摔倒的原因，是高蹺有問題，還是幼兒沒踩穩，或是有人推了他。如果高蹺有問題，就暫停這個游戲，如果幼兒沒踩穩或者有人推他，就要思考是不是游戲規則沒交代清楚，還是幼兒沒掌握踩高蹺的方法，這時就要教師介入指導。

總之，教師應學會觀察幼兒在傳統體育游戲中需要什么，教師給予什么樣的指導才有利于幼兒的成長。這就需要教師不斷“充電”，不斷學習新的理論知識。聯合國教科文組織編著的《學會生存》一書指出，人的生存和發展是一個無止境的完善過程和學習過程。人應該具備終身學習的理念和能力。作為幼兒教師，面對多變、活潑、可愛的幼兒，只有不斷學習，逐步提升自身的專業素養，才能做好幼兒教育工作，才能在傳統體育游戲中給幼兒提供足夠的支持和適宜的指導。