智慧課堂在農業中職學校教學中的應用實踐

摘要：以專業課程《自動變速器構造與維修》為例，依托超星學習通智慧教學平臺，設計出一種“互聯網+”全新教學模式。與傳統課堂授課方式相比，智慧課堂教學模式具有可實施性、增強學習效果、提高教師教學反思能力、提升教師教學水平等功能，為智慧課堂在農業中職課程中的應用提供參考。

關鍵詞：智慧課堂;職業教育;信息化;應用

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2022）01-0084-02

收稿日期：2021-11-02

作者簡介：高勁松（1989—），女，碩士，講師，從事農業中職教育方面的工作。

培育各行業急需的應用型和技能型人才，已成為職業教育工作的重中之重。從中職學校教學現狀看，普遍存在課堂教學模式單一、學員學習基礎較差、信息化教學應用較少等問題，難以取得理想的教學效果，因此，亟待改變傳統教學模式?；ヂ摼W技術的快速發展和普及運用為職業教育改革提供了動力，在學校教育軟硬件環境逐步完善的基礎上，智慧課堂、智慧教育應運而生并成為當下信息化教學改革的研究熱點。智慧課堂就是一種將新技術與職業教育有機融合的教學新模式，它以學習通平臺為輔助教學工具，通過創建“人人皆學、處處能學、時時可學”這一信息化教育體系，完成教學全過程的學習分析和效果收集，打造智能高效課堂，完成精準課堂教學，進而實現學生自主學習的目的?，F以專業課程《自動變速器構造與維修》為例，借助智慧教學平臺——超星學習通，開展一個學期的教學實踐活動，并通過對比實驗班與對照班的學習成績，輔以調查問卷和訪談交流方式，來綜合分析智慧教學的實施效果。

1 超星學習通平臺的功能

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以借此平臺自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載和圖書館資訊瀏覽，還可學習學校課程，開展小組討論，查看本校通訊錄。該平臺擁有電子圖書、報紙文章及中外文獻等數據，可為用戶提供方便快捷的移動學習服務。為了提高課堂活躍度，超星學習通平臺還能提供覆蓋所有課堂教學活動的課堂互動功能，包括課堂簽到、搶答、選人、測驗、投票、多屏互動、討論上墻、課堂報告等。

2 超星學習通平臺的應用——以《自動變速器構造與維修》課程為例

以遼寧省農業經濟學校2019級汽車運用與維修高職班30名學生為對照班，采用傳統課堂模式對《自動變速器構造與維修》課程進行授課。以2020級汽車運用與維修高職班32名學生為教育實驗班，結合多種教學資源并通過學習通平臺進行為期一個學期的教育實踐。參與對照的兩個班級雖不同屆，但學員人數接近、入學水平相當，均在入學后的第二學期進行該門課程的授課。在對照實驗過程中，為了保證實驗數據的相對精準，兩個班級選擇相同的教材資料和授課教師，教學進度也保持一致。課程結束后，通過對比兩個班的學生學習成績和觀察成績的差異，得出智慧課堂教學模式的教學實踐應用效果，并以學生為主體，采用調查問卷和學生訪談交流方式，總結出智慧課堂教學模式與傳統教學模式之間的優劣，得出相應的教學反思和教學結論。

2.1 教學活動設計

教學活動設計分為課上和課下兩部分。線上學習貫穿教學全程，旨在利用超星學習通平臺資源，與傳統教學形成優勢互補。在具體教學實施過程中，把智慧教學活動設計分為課前預習與信息反饋、交互式立體課中學習、課后總結延伸3個環節，每個環節的教學活動設計均充分運用信息化教學手段，將線上線下有機結合，充分發揮混合式學習的優勢。

2.2 教學模式架構

1） “理論—仿真—實操”教學。通過階段式整合教學，在理論教學基礎上融入模擬仿真技術，再經過實操訓練構建完整知識技能體系。改革課堂教學與實踐教學模式，利于培養“知識+技能”型人才，提高學生的綜合能力。

2） “課前—課中—課后”移動式教學。采用學生感興趣的教學方式，將學習通、直播平臺、微信公眾號、視頻連線等教學手段貫穿課程，強調學生的主體地位，滿足學生個性化和碎片化學習需求。通過手機即可完成預習、測試、討論、互動問答等任務，能有效激發學生的學習興趣與參與熱情，提高其學習效率。

3） “硬件—軟件—網絡”信息化教學資源。充分利用現有教學多媒體硬件設備和實訓操作設備，靈活運用動力傳遞分析庫、汽車修理工模擬、CAD制圖、學習通、網絡直播平臺等軟件，發揮多重信息化的便捷高效作用，傳遞知識技能，突出教學重點，破解教學難點，提供學習效能。

4） “平臺測試—實操評價—互動問答”多元化考核評價。包括教師考核、學生互評和專家反饋。教師通過教學平臺、實操演練、現場提問等方式綜合考核學生對知識技能的掌握程度，學生可通過自評、互評、投票問卷等方式進行課程評價，專家根據學生提出的問題解決方案給予指導性意見。

2.3 教學評價與反饋

1） 以6T45E型自動變速器為例，通過基本結構、故障診斷思路、分組拆裝、故障診斷實訓4個教學步驟的階梯式遞進，實現了課程教學目標。

2） 采用多重信息化手段，理論與實操結合，幫助學生弄清了課堂重點、解決了學習難點、構建了完整知識體系，促進了專業知識和實踐技能的全面提高。

3） 通過學生作業及反饋意見表明，這種教學模式有助于提高學生的學習興趣，提高了課堂學習效果，顯示出信息化教學手段的優勢。

3 智慧課堂教學模式的優勢

結合遼寧省農業經濟學校實際，依托超星學習通智慧教學平臺，設計出一種“互聯網+”的全新教學模式，并應用于《自動變速器構造與維修》課程教學。為了檢驗課程教學效果，將實驗班與對照班對比，通過課前、課中、課后教學活動設計，綜合分析學生的學習成績、問卷、訪談等內容，多角度全方位檢驗學生對智慧課堂教學的適應度和滿意度。與教師教、學生學的傳統課堂授課方式相比，智慧課堂教學模式的優勢主要體現在：

1） 具有可實施性。該模式能調動學生的主觀能動性，實現了師生互動以及課前、課中、課后多方式交流互動，增強了學生學習的趣味性，并使學習不再局限于課上，學生可以借助智能設備來安排學習時間和方式。

2） 增強了學習效果。智能手機已成為中職學生日常生活和學習的一部分，這也意味著智慧課堂教學模式更容易得到學生的認可而推廣開來，也利于學生積極完成教師設計的教學任務和教學活動，提高自身學習能力。

3） 提高了教師教學反思能力。雖然智慧教學模式前期會使授課教師的工作量有所增加，但智慧軟件保存下來的學習數據將成為教師制定教學計劃和分析教學效果的有力依據。

4） 有助于教師教學水平的提升。智慧教學模式對教師的教學能力與信息技術能力提出了更高要求，不但要求教師要合理利用教學資源組織開展教學內容設計和教學活動，而且需要教師通過教學實踐完成自身充電，促進教學水平的不斷提高。

參考文獻

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Application and Practice of Intelligent Classroom in Agricultural?Secondary Vocational School Teaching

GAO Jinsong

（Liaoning Agricultural Economics School， Jinzhou Liaoning 121007， China）

Abstract： Taking the professional course Automatic Transmission Construction and Maintenance as an example， a new teaching mode of Internet + has been designed based on the intelligent teaching platform of Superstar Learning Tong. Compared with traditional classroom teaching mode， intelligent classroom teaching mode has the functions of practicability， enhancing learning effect， improving teachers' teaching reflection ability and improving teachers' teaching level， which provides reference for the application of intelligent classroom in agricultural secondary vocational courses.

Key words： intelligent classroom; vocational education; informatization; application