研究生在科研能力的自我提升與管理

李波，王雅萍，譚草

（山東理工大學 交通與車輛工程學院，山東 淄博）

一 引言

研究生作為國家的高學歷人才，在國家科技進步的過程中扮演著重要的角色[1]。在科技興國，人才強國戰略背景下，高校在研究生的培養方面實現了量的飛躍，但培養方式卻不盡如人意，研究生展現出來的科研素養有待提高，因此高校需要迫切轉變研究生科研能力的培養方式[2]，其中主要的問題之一就是高校對研究生管理重視程度不夠[3]，現有的選拔機制過于偏重對知識的考察而忽略了對科研能力的考察[4]。研究生科研能力的提高，不僅僅是學校的單方面輸出與作用，更應該反求自身，我國研究生中相當一部分人對科研的熱情不足，不能夠以自主意識去探索求知，不能有效利用所學知識提升能力[5]，研究生科研能力的提高與科學的自我管理密不可分。因此，本文結合山東某高校研究生科研方面的現狀調查數據，分析研究生在科研方面存在的問題，并根據探討結果提出相關對策。

二 問卷調查與分析

本文以山東地區某高校研究生為研究對象，隨機抽取研究生發放了80份調查問卷，經整理收回的調查問卷共74份，其中有效問卷74份，參加問卷調查的研究生基本信息，問卷調查問題以及選擇情況（選項并非單一選項，可多選）見圖1。

圖1 調查對象基本信息及問題選擇情況

本文在選取研究對象時采取分層隨機抽樣的方式，所調查的研究生包含不同年齡、性別和年級，從而保證調查對象具有一定的代表性，調查樣本中男生39人，女生36人；22-25歲人數56人，26-30歲人數18人；研究生一年級22人，研究生二年級29人，研究生三年級23人。在對于影響研究生科研能力的影響因素的問題調查中，可以清楚地看出，研究生認為導師學術要求和同學科研業績對于研究生科研能力的提升有較大的影響。

三 研究假設與模型設定

假設分別用H1、H2、H3、H4表示學校的畢業條件要求、導師的學術要求、同學的科研業績、學校的激勵政策會提升研究生的內在緊迫感。假設分別用H5、H6表示研究生提升內在緊迫感會促進研究生以課堂學習、課外學習的方式提高科研能力的意愿。用H7、H8表示研究生通過課堂學習、課外學習來提升科研能力的意愿會促進提高科研能力的行為。假設用H9表示研究生提高科研能力的行為會促進科研能力提高后感受到的成就感。在以上假設的基礎上，進行歸納整理，構建研究生科研能力提升模型[6]，即結構方程模型，如圖2所示。

圖2 研究生科研能力提升模型

四 模型結果檢驗與分析

使用SPSS19.0軟件進行Cronbachα信度檢驗[7]，以此對結果的穩定性和一致性進行檢驗，檢測結果見圖3。查閱相關資料，問卷總體信度的Cronbachα值在0.80以上，分量表的Cronbachα值在0.60～0.70之間，此時證明檢驗結果處在可接受的范圍[8]。通過圖3可知，本文構建的研究生科研能力提升模型總量表的Cronbachα值為0.867，各分量表的信度處在可接受的范圍內，因此模型的信度檢驗通過。除了需要對模型進行信度分析之外，還要檢驗模型的路徑系數，進而對模型構建過程中設立的研究假設進行驗證，路徑系數檢驗結果見圖4（注：*，**，***分別表示統計顯著水平為0.01，0.05，0.1）。

圖3 總量表和分量表Cronbachα信度值

圖4 研究生科研能力提升結構方程模型路徑系數及其顯著性檢驗

模型結果顯示：學校壓力不能影響研究生科研能力提升的緊迫感，導師的學術要求、同學的科研業績、學校的激勵政策會促進研究生科研能力提升的緊迫感。研究生科研能力緊迫感的提高會促進研究生在課堂或者課外提高科研能力的意愿。研究生在課堂或課外提高科研能力的意愿會促進研究生提高科研能力的行為，其路徑系數為0.43、0.16，表明研究生通過課堂學習來提高科研能力的意愿每提高1個單位，其提升行為會提高0.43個單位。研究生科研能力提升行為會顯著影響其科研能力提升后的效果，路徑系數為0.29，研究生為提升自身科研能力所采取的行動增加1個單位，其提升效果會提高0.29個單位。

五 研究生科研能力提升對策

（1）研究生除了通過導師的學術要求、同學之間的科研業績競爭、學校的激勵政策這些外在因素來提高自身的科研能力外，也需要加強自身管理。聞道有先后，術業有專攻，研究生要明確自己的科研方向，敏銳的把握學科領域的最新發展動向，才能更好的進行科研。

（2）研究生自己要從本科被動學習的狀態中走出來，將“老師教我學”的思維方式轉變為“主動發現問題提出方案、再找老師討論”的模式，多和導師進行交流，要多多了解從事學科領域的研究進展，全方位的對相關知識資料進行分析，對重點內容進行挖掘，并從中得到啟發，尋找研究的創新點。

（3） 研究生要善于思考，多動手。在科研過程中，多方征求意見和建議，不斷培養和提高邏輯思維能力，提出有所超越的創新性選題，把已經有的知識和技能運用到實際的科研工作中，這就要求研究生在科研進程中慢慢去歸納總結，形成自己的知識庫。

（4）科研能力并不是在一瞬間就可以提高的，而是一個不斷積累的過程，研究生期間，要科學分配時間，合理開展科研工作，避免產生慵懶懈怠情緒，始終保持積極的心態，不怕困苦，迎難而上，才會在點滴的積累中逐漸提高自己的科研能力。

六 結語

本文從學校的畢業條件要求、導師的學術要求、同學的科研業績、學校的激勵政策四個方面設計調查問卷，探究影響研究生科研能力的因素。采用隨機抽樣的方式選用山東某高校80位研究生進行問卷調查，在對回收的74份調查問卷進行分析后建立了結構方程模型。結果表明：導師壓力、政策激勵、同學壓力能夠促進研究生提升緊迫感，提升緊迫感促進提升意愿，提升意愿能夠促進提升行為，提升行為能夠促進提升效果。因此，研究生應該加強自身管理，才能提高自身科研能力。