新課改背景下普通高中美術教師專業發展問題及對策的探究

許云寅

摘? 要：當今世界，越來越多的國家把教育提升到社會發展的戰略地位。教師在教育中占據主導地位，因此教師的專業發展問題受到了廣泛的關注。在基礎教育中，由于受到教育體制的影響，美術教師往往處于邊緣化狀態。我們知道美育是對靈魂和心靈的教育，提高學生的審美情趣必然需要提高其藝術修養，提高學生藝術修養必然離不開美術教師的支持與引導。

關鍵詞：教育體制;高中美術美育;審美情趣

新課程改革背景下，我們的教育要培養全面發展的社會主義事業的接班人和建設者。提高全民族的素質，藝術教育具有重要的作用，是實施素質教育的重要途徑。美術課程是藝術教育的重要組成部分，同樣是普通高中課程中的一部分。美術課程對于提高學生的審美認知能力，培養學生的創新精神和創造能力，具有不可估量的作用。新課改實施后，普通高中美術教師存在什么樣的問題，應該如何應對呢？

一、新課改背景下普通高中美術教師專業發展的困境

在新課程改革中，我們提出了三大基本理念：1.關注學生發展;2.強調教師成長;3.重視以學定教。也就是說在新課程改革背景下，已經對教師提出了更高的要求。有了新理念之后，必然也有新的觀點產生，要求教師樹立起新的課程觀、學生觀、發展觀、知識觀、學習觀等。

（一）普通高中美術教師自身素質和能力不足

普通高中一般以上美術鑒賞課為主，可根據實際情況開設需要的選修課程。選修課程有：繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影攝像、電腦美術。在實際情況中，美術教師有能力開設的往往只有繪畫、設計和書法。很多選修內容，絕大多數美術教師自己很少甚至沒有接觸過。這必然會對教學產生一定影響，限制了學生學習的廣度和深度。

（二）普通高中美術教師學習氛圍和精神糧食缺失

俗話說得好，環境能夠影響一個人，好的環境能夠造就一個人。普通高中美術教師在專業院校學習期間都受過系統的專業學習和教師技能訓練。但在走上工作崗位之后，學習氛圍大大削弱。一個普通高中一般只配備1-3個美術教師，限制了抱團學習和促進學習的學習氛圍。高中美術教師除了正常的教學以外，還有其它事情會安排到美術教師上面，導致了美術教師時間和精力的分散。

（三）教師專業發展政策不完善

教師評選職稱要求多，有些教師工作很多年還是中學二級教師，在這樣的大環境下影響了美術教師的積極性，影響了美術教師對本學科教育事業發展的不懈追求。

二、促進普通高中美術教師專業發展的對策

美術教師專業發展關系到美術教育的質量，也關系到藝術修養和審美情趣的培養和提高。針對新課改背景下普通高中美術教師專業發展的困境，我提出了三點對策。

（一）樹立教師職業理想，促進自身專業發展

教師的職業理想和信念是美術教師專業發展的動力。教師只有自己重視本學科，認識到自身工作的價值，才能在工作中披荊斬棘，勇攀知識的高峰，在實踐中不斷完善自我。如果我們將九年義務教育階段的美術課程比作走馬觀花的話，那么，普通高中的美術課程則應該是下馬觀花。因此美術教師應該多閱讀書籍，提高自己的涵養，提高自身的教育理念和教學水平。多聽課，積極向學科帶頭人請教，提高自己的理論能力和技能水平。進行個人專業發展規劃，包括短期、中期和長期的規劃，并進行有效評估和實施，使得專業發展更有實用性和導向性。高中美術教學要立足于教材，又要高于教材，不能走本本主義的道路。在美術實際教學中，教學內容要結合實踐。

（二）加強教師工作前和工作后教育體系的銜接

師范大學是培養教師的搖籃，是我國基礎教師的重要輸出地，在教育事業中扮演極為重要的角色。加強教師工作前和工作后教育體系的銜接，可以使得入職的美術教師不落入孤軍奮戰的境地，可以促進各地美術教師的交流學習。只有加強基層美術教師與師范大學的聯系與交流，才可以幫助美術知識教育體系的不斷成長，從而達到新課程改革的目標。

（三）完善和健全相關制度

由于教育體制的原因，美術教師被邊緣化。當前美術教育投入的不合理、不平衡的情況，影響了教師教學的積極性和學生學習的主動性。教師的專業發展從根本上說是通過各種活動和不斷的交流學習思考、重建自我的過程。一個合理的制度是開展各種活動的有效保證。加強美術教育的軟硬件的投入，同樣是全面貫徹和落實素質教育的重要部分。課程改革的成敗在于教師專業發展，而教師是否擁有專業自主權是衡量教師專業發展水平的一個重要指標，也是課程改革能否順利推進的關鍵。在評定職稱時，應考慮到高中美術學科的特殊性，不應把不符合實際的要求進行強加，應結合實際情況進行評定，并適當加強鼓勵機制，學校也應轉變對美術學科的觀念，重視美術教育的發展。

結論

普通高中美術教師發展是一個長期的過程，需要從理論和實踐的不斷嘗試碰撞中，尋求最佳的解決方法。只有這樣，新課改下普通高中美術教師專業發展在教學實際中才能發揮出應有的作用。對于新課改下普通高中美術教師專業發展問題和對策的探究，仍有很多值得我們共同思考和實踐的地方。

參考文獻：

[1]尹少淳.理想與現實：基礎美術教育的知識觀及課程組織[D].北京：首都師范大學，2003.

[2]尹天松.影響教師發展的深層原因與促進教師發展的策略研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2005：34.

[3]王俊娜.教師專業自主：中國課程改革的關鍵[J].現代中小學教育，2006.9F51C2F0-FFBA-4D71-8CCA-91F688F0E737