小學高年級班主任實施德育教育的實踐路徑

劉美

摘? 要：隨著教育事業的深入發展，人們越來越重視校園德育教育，并對學校以及教師提出了更為嚴格的要求。德育教育作為提高學生素養的重要內容，對于學生的未來發展以及個人素養有著十分重要的影響。因此，學校應重視小學高年級班主任德育教育，讓班主任承擔起教育學生的責任，解決德育教育中的難點，增強德育教育的水平以及效率，完成新課改所提出的教育任務。

關鍵詞：新課改背景;小學班主任;德育教育;優化

小學班主任作為德育教育中的組織者以及引導者，在小學德育教育中占據著十分重要的地位，是連接學校、家長以及學生的紐帶。小學班主任若想使德育教育有效進行，就應深入挖掘生活中與學習中的德育因素，在尊重學生自主地位的基礎上，開展一系列的德育教育工作，從而提高學生的思想道德水平，促進學生身心健康的發展。

一、小學高年級班主任實施德育教育的必要性

現如今，很多的小學生由于受到多種因素的影響，導致部分學生出現品德缺失、心理不健康等情況，為了避免這一情況的發展，國家大力提倡學校開展德育教育。小學正是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，若學校與班主任把握不好這一機會，很容易使學生誤入歧途，產生不良的心理問題，對學生品質以及綜合素質的形成造成不良影響，最終影響到學生的學習以及生活[1]。由此可見，小學班主任德育教育的開展，對于學生的未來發展有著直接的作用，同時也是塑造學生人格的最佳方法。

二、小學高年級德育教育存在的問題

（一）學生德育意識較為薄弱

隨著社會環境的不斷變化，學生所接觸到的事物也越來越新鮮，十分容易受到網絡所帶來的負面影響。另外，家庭也直接影響著學生的身心健康發展。例如，有的學生會由于家長過分寵愛，變得自私自大;有的學生由于缺少家長管教，很容易產生一些心理疾病。這些因素都一定程度上阻礙著德育教育的發展，為小學班主任開展德育教育帶來了一定的困難與挑戰。

（二）德育教育沒有顯現學生主體地位

受傳統應試教育的影響，部分小學班主任在進行德育管理時，學生是處于被動接受管理的狀態，這一定程度上影響著學生的參與積極性以及態度。班主任單純的進行說教，未能開展相關的實踐活動，會一定程度上影響著德育管理的效果。

三、小學高年級班主任實施德育教育的實踐路徑

（一）及時更新德育觀念，提高德育教育效率

小學班主任在開展德育教育時，需要及時更新德育觀念。同時，班主任還應創新德育模式，讓德育教育更加貼近學生的生活實際，滿足學生的認知水平。隨著時代的不停發展，學生接受信息的途徑也越來越多，學?？梢苑e極開展網絡教育專欄，如校園公眾號、班級群宣傳等，在上面上傳好人好事、歷史故事、時事熱點等，拓大德育教育的渠道。班主任在開展德育教育時，應結合學生的學習特點，及時的更新教育觀念，將德育教育放在首位，從而提高學生的道德認知水平以及個人修養，從真正意義上提高學校德育教育的有效性。

（二）積極開展實踐活動，引發學生參與興趣

學生的大部分時間都是在校園中所度過的，班主任也是開展德育教育的主要人物。因此，小學班主任應豐富德育教育的內容，積極開展各項的實踐活動。例如：主題班會、國旗下講話、德育實踐周等，都是開展德育教育的良好契機;在清明節時，學?？梢越M織掃墓活動，讓學生了解歷史，激發學生的愛國之情以及感恩之情;在十一國慶節來臨時，班主任可以組織《歌唱祖國》的比賽，讓學生在比賽中感受到德育教育;在父親節、母親節來臨時，班主任組織相關的親子活動，增進學生與家長之間的情感，感受到中華傳統節日的內涵。另外，小學班主任應該營造出良好的德育環境，拓展德育宣傳的渠道，充分利用校園演講家、班級宣傳欄、班級黑板報等，讓學生感受到濃厚的德育內容，從而使學生養成良好的行為習慣以及道德品質，使德育教育的形式更加豐富以及精彩，提高小學班主任德育教育的有效性。

（三）提高班主任德育水平，保障德育教育效果

部分學校雖然十分重視德育教育，但最終在實施德育教育時未能落實，尚未構建完整的德育教育體系。為了改善這種情況，學校應組建一支優秀的德育隊伍，不斷提高班主任的素質以及水平，為德育教育的順利開展提前做好準備。首先，學?？梢越⒌掠O督小組，德育教育負責人擔當組長，為班主任制定相關的德育教育計劃以及考核計劃。其次，學校應加強班主任隊伍建設，提高他們的管理水平以及德育能力。另外，班主任應充分利用班干部的作用，對于班內的學生干部進行指導與思想工作，讓他們了解德育教育的重要性以及價值，從而保障德育教育的效果。

（四）構建和諧管理氛圍，增進師生之間情感

小學班主任若想使德育教育變得更加高效，就應該深入了解班級同學的個人情況，知道他們的品性以及特點，如學習情況、心理情況、家庭情況等，從而制定出不同的管理手段，展開針對性的德育教育，促使所有學生都能夠全面發展。同時，班主任應發現學生的閃光點，時常給予學生鼓勵與肯定，讓學生的身心健康能夠得到發展。另外，班主任在日常管理中，應當做到一視同仁，公平對待每一名學生。教師只有真心對待學生，學生才能夠卸下防御，將自身的真實想法與班主任訴說，配合班主任的德育教育。例如，教師可以采取輪流班干部的機制，讓每一名學生都擁有管理的機會，體會到管理的困難與效果，懂得以身作則的重要性。

結束語

綜上所述，小學班主任的管理手段、管理觀念以及管理模式對于德育教育有著十分關鍵的影響，直接關乎到學生個人修養以及道德品質的發展。因此，小學班主任應充分發揮德育教育的價值，創新德育教育的內容，從而構建出良好的德育氛圍，使學生在學習過程中增強自身素養，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。同時，班主任還應結合新熱點以及新觀念開展德育教育，拓展學生的視野，為學生今后成為素質型人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1]何君霞.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].文學教育（下），2020（8）：128-129.

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