幼兒游戲材料的回顧與反思

摘要：游戲是幼兒園的基本活動，游戲材料則是幼兒進行游戲活動的物質支撐，是激發幼兒游戲的驅動力。本文從游戲材料的顏色與種類、安全標準、投放方式及文化內涵四大方進行整理分析，以期豐富此領域的相關研究。

關鍵詞：游戲材料;玩具;幼兒

皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料，兒童通過與材料和環境的對話不斷積累和豐富知識經驗，實現身心全面發展?！笨梢?，游戲材料對于幼兒學習與發展的重要性。學者師遠賢也曾提出“游戲材料作為幼兒在游戲過程中使用或操作的材料，起著誘發游戲主題、豐富游戲情節及增進游戲持續發展的重要作用?！?/p>

一、游戲材料的回顧

（一）游戲材料的色彩和種類

1、應選用色彩簡單、鮮明的游戲材料

顏色“醒目”并不只是容易看見，而是受背景的影響，與周圍環境有明顯區別的顏色，更容易引起人們的注意。幼兒游戲材料的設計與選擇與幼兒園自身的環境有很大關系，如游戲材料的色彩過于雜亂，易引起幼兒視覺上的疲勞;顏色太過平淡，又不能引起幼兒注意1。幼兒的玩具經常選用夸張的色彩，市場上的玩具大多是紅、綠、紫等過分飽和的顏色，殊不知幼兒的感色能力還不成熟，過分飽和的顏色只會對其視覺產生刺激，產生疲勞感，從而使得幼兒焦躁不安。并且，色彩一旦搭配不當，便會與周圍的環境格格不入，失去整體美感2。因此，幼兒游戲材料在色彩的選擇上應該注重色塊分界清晰的玩具，幼兒園采購的游戲材料要單純、鮮艷、明快、簡單柔和的顏色，玩具的色彩設計也要符合幼兒純真、可愛的個性3。

2、應重視游戲材料的結構性

游戲材料是幼兒游戲活動的物質支撐，影響著游戲活動的質量，是幼兒游戲活動的驅動力。有研究者指出，玩具的分類甚至要比玩具本身的定義更為復雜。對于玩具如今還沒有一個統一的標準，不同行業對其的分類更是五花八門。根據其功能來分，可將玩具分為形象玩具、智力玩具、結構造型玩具、體育玩具、音樂玩具、娛樂玩具和某些日常物品或天然材料及其自制玩具;按照游戲材料主題和功能分為專門化玩具和非專門化玩具兩類4，專門化玩具的游戲主題、角色、情節都比較固定，游戲玩法也較單一，與之相反非專門化玩具無固定主題、也無固定的角色，因此給予了幼兒更自由的想象和創造空間。此外，游戲材料還可分為有角色暗示的材料（碗、勺子、鍋等）和無角色暗示的材料（布、線、簍子、塑料筐等）。無角色暗示的材料對于促進幼兒想象力、創造力及問題解決能力比有角色暗示的材料更有效5。無論游戲材料按照何種標準進行分類，究其本質就是兩個方面：“一物多玩”和“一物一玩”，低結構性材料可以實現“一物多玩”，而高結構性的材料玩法單一，幼兒只能轉或只能推，只能“一物一玩”，因此，高結構性材料不能保持幼兒長久的興趣和注意力。但是，由于幼兒身心發展水平存在巨大差異，小班幼兒不僅需要高結構性材料，也需要低結構性材料。幼兒園應當投放差異化材料，以此滿足不同層次、不同發展階段的幼兒使用，促進幼兒想象力和創造力的發展。

（二）游戲材料安全標準

玩具在成為玩具之前必須通過“安檢”這一關，過了“安檢”才可進入市場。2016年新修訂版《幼兒園工作規程》新增：“幼兒園的各類設施、裝飾材料、用品用具和玩教具材料等，應符合國家相關的安全質量標準?！眹覍τ谕娼叹叩囊幏断嗬^出臺了不少文件，如《玩具安全》、《毛絨、布制玩具安全與質量》等文件6，其中《玩具安全》是對幼兒游戲材料最基本的要求和規范，其特別強調兒童玩具的造型應該圓潤無尖角，避免幼兒意外受傷，并盡量選擇安全環保的材質7。為確保玩具在兒童身體與智力發育不同階段是合適及安全的，《玩具安全》將玩具按年齡可分為適合3歲以下兒童使用的玩具、不適宜3歲以下兒童使用的玩具、8歲以上兒童使用的玩具，但卻沒有明確指出3至6歲兒童玩具的標準。安全問題關乎到每一個幼兒健康成長，除了幼兒園應該建立一套完備的幼兒園玩具材料準入標準，家庭、社區都應該具有為幼兒挑選安全、可靠的游戲材料的意識，創設一個安全、舒適、放心的游戲環境，滿足幼兒游戲的需求。

（三）游戲材料投放

1、對區域活動游戲材料投放的研究較多

我國關于區域游戲活動的研究成果頗為豐富，尤其關注區域活動材料的投放，主要集中藝術區、科學區、和建構區。許多學者提出區域活動材料和材料投放上還存在著問題，并提出實施原則和策略，胡文英提出美工區活動材料要符合幼兒身心發展特點，抓住幼兒興趣，圍繞游戲主題提供多層次的材料8。崔曉蕾認為數學區的材料投放要符合游戲性、挑戰性、多元化、開放性、安全性等特點，采用游戲教學的方式吸引幼兒注意和思考9。游戲材料不僅要促進幼兒發展，還要反映幼兒發展，表現幼兒的發展。劉秀艷認為在注重游戲材料豐富性的同時，更應該根據幼兒的興趣愛好、發展需要及活動內容有針對性地投放材料，使材料具備安全性和藝術性，操作性和啟發性，生活和情感性等10。

2、對室外游戲區活動材料投放的研究較少

通過查閱諸多文獻，我國學者對于游戲材料投放的研究多集中在室內區域，室外活動區域的研究比較少。胡蕾提出室外游戲場地設計的原則應與教學目標相符，并遵循科學性原則、社會性原則等;11趙媛、張鵬認為采購戶外大型玩具時需要考慮場地、價格、產品性能等，城區幼兒園受地理環境限制，采購大型玩具時要則需考慮空間問題。12無論是室內區域活動還是室外活動區，幼兒園區域活動因其能滿足幼兒自主選擇游戲的機會，成為了幼兒游戲活動不可或缺的一部分，區域活動中游戲材料的投放與使用也成為研究者們關注的焦點，對不同區域游戲材料投放的研究可以有效地豐富幼兒游戲，促進幼兒發展。幼兒園室外活動區的規劃與使用問題還未得到很好的解決，我們現在所指的區域活動是幼兒園室內設置的區角，并不包括室外開闊的活動場地。未來的研究應將將更多的目光轉向幼兒園室外活動區游戲材料及場地規劃上，促進幼兒全面和諧地發展。

（四）游戲材料文化內涵

游戲材料凝聚了人類的智慧、生活經驗、歷史演變和價值觀，其所傳達出來的審美和趣味性影響著幼兒，對于幼兒了解本國傳統文化和生活習俗具有獨特的價值。在物質匱乏、玩具稀少，但是自然資源豐富、戶外游戲場地充足的年代，幼兒或家長需要尋找和利用生活中各類材料來自制玩具，田野山間成為幼兒游戲的豐富資源，看似狂野對的游戲，實則滿足了幼兒自由游戲的需求，反映的是當時人類的生活狀態和審美價值，在制作玩具的過程中學會發現問題、解決問題，其實制作玩具的過程本身就是游戲，也蘊含著學習。如今的商品經濟時代，玩具成為一種消費品，一套接著一套價格不菲、包裝精美的玩具涌現市場，其中由國外引進的各類玩具成為暢銷品，幾乎不再有人關注我國本土的民間游戲。

2000年以前我國對游戲材料中文化傳承的研究較少，對民間游戲的關注從2000年以后開始呈上升趨勢，我國研究者已經關注到了幼兒游戲材料中所蘊含的文化內涵，我國應充分挖掘傳統民間玩具的價值，讓我國優秀傳統文化在游戲中得到傳承，取其精華，重新將我國民間傳統游戲帶入幼兒游戲的視野。進口的玩具雖然具有較高的科學技術，但卻難體現我國優秀的民族傳統文化，直接將國外的游戲材料引進國內，忽視了地域差異和文化差異。

二、對幼兒游戲材料研究的反思

（一）缺乏對室外游戲材料的研究

大量研究集中于幼兒園室內區域游戲活動，忽略了幼兒園室外活動區游戲的研究。戶外游戲實際開展大多以體育鍛煉為主，內容和形式還比較單一。教師一味地為幼兒提供高結構性材料卻未曾想會大大降低幼兒的創造力。與此不同的是浙江安吉縣幼兒園秉持著“兒童為本”的教育觀，安吉教師相信幼兒是有能力的學習者，把環境創設和材料投放看成是對幼兒學習的支持，為幼兒提供各式各樣游戲材料，讓幼兒自主進行游戲。安吉幼兒園的戶外游戲場地有別于中小學，它是幼兒的游樂場，而不是操場或運動場。

（二）對替代性游戲材料的關注不夠

游戲材料越真實越好嗎？在考慮幼兒年齡特點、興趣需要外，更要考慮游戲材料對幼兒發展暗含的價值和作用。不同年齡階段的幼兒對于材料逼真性有不同的需求13，有研究表明，在角色游戲中，替代性游戲材料比逼真的游戲材料更有利于促進大班幼兒合作性行為14。替代性游戲材料留給幼兒更大思考和想象的空間，使用替代性游戲材料不僅可以節約游戲成本，還能提高幼兒的游戲水平，可是替代性游戲材料在幼兒的使用普遍不高，對替代性游戲材料的研究也較少，教師可以大膽選用一些功能性的替代性材料，循序漸進地進行投放，由易到難，由簡到繁，讓幼兒自由操作游戲材料，增強幼兒游戲自信。

（三）游戲材料的文化傳承作用不顯著

游戲與文化的融合，能夠使幼兒娛樂與學習相互促進、共同生存。幼兒我國民間游戲“丟手絹”僅局限于在幼兒園偶爾出現，而不像日本同一類民間游戲與童謠歌曲“籠日歌”多次出現在動漫作品中15。要保證幼兒游戲蘊含文化價值，先從游戲材料的文化價值入手。幼兒玩具市場如今已成為一個龐大的產業，市場上借用進口的噱頭來吸引消費者購買國外玩具，我們當然不否認國外玩具的價值，但同時也要思考蘊含著我國傳統文化的玩具正在慢慢消逝。七巧板、丟手絹、跳房子等傳統民間游戲對于游戲材料的要求非常低，不會因為缺少材料不能游戲?，F在的玩具市場，琳瑯滿目商品中幾乎看不到傳統游戲的影子，這值得我們深思。

（四）缺乏從教師角度研究游戲材料的文化內涵

民間游戲因其便捷、簡明，不受游戲資源、場地及規則的限制受到廣泛的傳播，民間游戲蘊含的民俗文化也因游戲的傳播得到傳承。目前大量研究關注的是如何讓民間游戲走進幼兒園課堂，教師采用“拿來主義”，沒有考慮到本班幼兒身心發展狀況。教師應該注意不應盲目地選擇游戲，應對已有的民間游戲進行相應地改編，以適合幼兒發展。幼兒是游戲活動的主體，游戲是幼兒學習的一種方式，教師對幼兒游戲恰當地引導必不可少，因此，提升幼兒園游戲材料文化內涵需要加強教師對民間文化、傳統文化的學習，在游戲材料中體現教育和文化功能。

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作者簡介：侯曉薔，女，1998-9，湖南郴州，研究生在讀，學前課程與教學研究。