趙官中學共青團委工作開展策略研究

楊連青 廖靜 許菊香 劉霞

摘要：共青團中學團委，肩負教育與團結青年學生，落實黨的青年工作方針的關鍵職能。有關趙官中學團委，立足校園中心工作兼顧服務社會、大局與青年的多方職能，能夠在求創新、抓重點、創品牌的同時推進各項團委工作，從而獲得理想成績。對此，本文將立足趙官中學共青團委工作的經驗與不足，總結分析相關開展策略。

關鍵詞：共青團委工作;中學;策略分析

引言：從當前我國中學共青團委工作整體開展情況來看，不僅達到鍛煉學生綜合能力的目的，還能為提高中學素質教育予以幫助，也獲得社會各界的肯定。但是進入信息時代，在很大程度上改變了中學生群體的生活模式、思想理念及價值取向，也正是因為在思想層面中存在的困惑和矛盾，直接向共青團工作發起艱巨挑戰。

一、趙官中學共青團工作開展基本情況

（一）取得成績

首先，共青團員的身份針對我校學生擁有巨大吸引力，大多數學生均認為成為共青團員十分光榮，也認為成為共青團員代表自己平時表現優秀，更是對個人行為的一種肯定。

其次，中學共青團在中學生個人行為方面發揮重要的導向作用，并對其行為與思想觀念形成一定約束，以共青團員的先進思想為中學生指引前進道路。

（二）主要問題

首先，中學生對于團隊的實際認可度偏低，更多的學生愿意參加校學生會等組織而非共青團委。

其次，團干教師在需要經常參加各類培訓學習以及青藍工程等，還需要參與申報評比迎接工作檢查，同時在組織團委活動時，部分家長覺得這會占用學有限的學習時間，對其學習成績造成影響，這也給團干教師工作開展造成了阻礙。

最后，中學生在初三畢業時入團率不超過百分之二十，雖然入團率很少，但想入團的人很多，大家都很積極。

二、中學共青團委工作開展策略

（一）落實中學共青團功能基本原則

其實中學團委，從一個視角來說可以看做一種小政治團體，其也屬于團委其他學生團體的主要差異體現。針對政治性而言，這是團委無法避免的核心基本特征，成為影響其成長發展的一種設定原因。與此同時，由于身處大的教育系統，所以在開展團日常工作時應當主動協調各教育職能部門?？傊?，政治性屬于團的基本特點和先天優點，對于教育性屬于一種附加屬性，是前工作環境向其提出的特殊要求。為推動全國中學共產主義青年團的良性發展，則應突出這兩種屬性。

首先，教育性屬于增強中學共青團自身吸引能力的重中之重，在很大程度上其存在的價值，取決以哪種特性盡可能滿足中學生的成長訴求并為學生服務的基礎功能。由此可見，教育性的體現是一項現實客觀要求。有關教育性，其指的是應盡可能服務、引導以及影響學生。需要注意的是共青團的這種特質無法憑空建構，需要教育系統提供指導與領導。唯有將其作為前提保障，才會充分發揮中學共青團的紐帶及橋梁作用，得以讓學生團結于黨組織周圍，體現共青團蘊藏的育人功能，在促進學生品德發展的同時獲得各級教育部門的肯定。

其次，政治性能體現出共青團先天具備的先進性，同時也是本質規定及基本特質。如果和教育性脫離，中學共青團喪失的是生存土壤難以進行有效引領，要是拋開政治性，共青團便難以適應政治生態環境，而且和校內其他學生組織沒有差別?；诖?，開展中學共青團工作應堅守政治性特征，并將其與教育性充分融合，保證順利實施服務與引領功能的同時始終堅持正確的政治方向。

（二）中學團干部制度進一步完善

首先，優化發展機制。各位團干教師若想將團委工作落實，則有必要處理他們的后顧之憂。從我國中學團干教師現狀來分析，多數團干教師屬于兼職教師，即團干教師承擔不同的行政任務或是教學任務。但是基于團建朝著黨建看齊的趨勢，團隊建設愈發規范，相關活動指標愈發明晰，為此帶來巨大的團干教師工作壓力。另外，中學團干教師群體的職業發展規劃，主要發展渠道仍為教學崗位，因此教師的教學能力為評定、晉升的一項重要指標，受此方面影響，團干教師不得不在完成團委相關工作的同時擠出時間用于鉆研教學工作，一方面能團干教師工作經常陷入困境頗多，另一方面缺少工作動力。面對這樣的情況，應該將團干教師的職業發展道路拓寬，有機融合教學、行政崗位的晉升考核模式，避免團干教師因為完成工作兩頭受累，不管其選擇哪一崗位作為自己的發展渠道，另外的崗位可以促進其考核，使中學團干教師能夠安心工作消除長久存在的顧慮，防止雖然教學、團委兩頭抓，可是最終僅憑借教學渠道晉升。

其次，完善選配機制。中學共產主義青年團為增強吸引力和凝聚力，確保學生順利進行各種活動，科學合理選擇團干教師是基本前提。但經過本次調研分析表明，在平時工作中他們也會面臨著許多障礙，尤其是在學生會與團委比較、政治教學主任與團干教師比較的情形下，該缺陷暴露的更加明顯。在學校日常管理運行中，政教部和學生會的作用都很大，這是由于政教部會專設政教主任，且在校園中擁有相當的行政權力。但是作為兼任的團干教師來說，不管在日常管理工作或是進行學校團委工作上都沒有足夠的話語權，因此團干部的完善配備與有效使用顯得十分重要，學校應專設團委書記負責日常的團委工作，并要求行政職務方面能夠和政教主任趨同，有權利參與管理學校常規工作。通過這一機制不僅予以必要的人事保障還能保障其行政權力，防止降低團委話語權、工作活動開展受阻。

（三）加大共青團工作體系建設力度

第一，重視支部組織建設。班級團支部往往因為缺少組織能力而陷入“癱瘓”，乃至于一些學生認為班級團支部形同虛設。究其原因主要是無法徹底指向團干教師，學校團委工作整體開展情況不樂觀，從而影響到班級團支部的自身凝聚力。面對這一現實情況，憑借以往的組織活動形式難以有效支撐支部組織的活躍建設，并且效果微乎其微，基于此，革新支部組織建設形式可能是一條有效途徑。將學校團委作為中心基礎，結合實際需求將班級團支部作為負責管理日常學校工作的單位，例如檢查班級衛生、課間操或是墻報評分等，確保班級團支部功能在學校管理工作中體現，與此同時強化各個班級團支部的考核評比，發揮優秀班級團支部的模范作用，帶動其他班級團支部建設。除此之外，團支部還能和班委會適當合并，但是共同存在著兩套組織系統的話，很容易降低不活躍組織的影響力，其中班委會能在班級產生較為廣泛的影響力，加之作為班級管理的助手，將兩個組織有機合并，進一步發揮班委會的力量帶動團支部，旨在讓雙方相互促進。

第二，入團比例嚴格把控。泛化的團員身份容易蒙蔽團員原有的先進性，班級中如果大多數學生均成為團員，則難以形成明確區別。品德兼優的學生和普通學生之間沒有區別，自然會降低團員身份的原有價值，致使針對中學共青團、學校團委沒有足夠的敬意。通過反思當前團員參照的發展程序，能夠發現身份的先進性與優越性被蒙蔽主要是因為發展較為隨意，未能結合發展章程進行考察，只是由班級投票或班主任推薦的渠道決定，這種草率性致使學生的能力素養無法滿足具體的團章要求，這些學生在思想層面也能沒有向黨組織靠攏的主動性;同時，過大的團員發展比例往往在初三畢業時基本全班學生均為團員，這不利于團員身份的導向作用、引領作用發揮，為此團員發展需對標黨員發展，在遵循程序的同時控制團員比例。

（四）推動共青團工作載體創新

第一，志愿服務活動。實際上道德行為不只可以體現一個人的品德高低，還是道德品質的衡量標準，團員由于屬于先進的學生代表，因此先進性應該充分反映在團員行為?，F階段，我校中學團員主要是00后，加之作為家中的獨生子女基本沒有主動承擔家務的機會，因此缺少一定的奉獻意識?；诖?，通過組織豐富的志愿服務活動，一方面有助于團員提高先進意識，另一方面能落實育人目標。對達到這一目標應重視以下兩個方面：首先，志愿服務需求應有效銜接實際供給。實際社會中存在大量的志愿服務需求，可很多學生、教師反映不清楚到哪里參與志愿服務。這是因為供給和需求未能做到信息對稱，沒有需求與供給發布平臺。為此，需要政府有關部門加大建設社會信用平臺力度，還要納入志愿服務工作納入，將其作為需求對接供給的重要契機。并且平臺也應為服務人員購買相應的保險。至于學校內部，很多學校以校青協為載體向各個班級的志愿服務委員，及時發布相應的志愿活動需求。其次，科學制定認定標準并精準對接綜合素質評價。針對志愿服務進行認定，中學雖然出臺完整的評價標準，可是在市級層面沒有建立統一可行的評價標準。但是通過志愿服務平臺，能夠及時了解到服務項目、時長和具體開展情況等信息，或是學生開展志愿服務情況量化，在形成認定標準的同時公平選出貢獻突出志愿者，然后將其作為綜合素質評價的一項內容。

第二，各校的特色活動。舉辦活動會花費不少精力與時間，而團干老師們要是想組織特色獨具的校級活動就會有更大消耗，，加上團干教師大多為兼職，由本人承擔整個共青團委工作，在獨立策劃的共青團委活動不乏是一個嚴峻挑戰，不論是前期的活動準備，應付活動突發狀況，或是總結展示成果等都無法完全由個人完成。所以，會選擇把活動程序精簡或將活動方法簡單化，以較簡單輕松的活動模式完成上級布置的活動任務，例如征文、演講或是唱紅歌等傳統內容，但是此類活動不利于凝聚與吸引學生。為讓團干教師在不加重工作壓力、學生沒有喪失參與興趣，片區團委建議先組織整合優秀團委活動并加以分享和介紹，將其當做“公開課”加以反復打磨，然后再為團干教師介紹整個活動策劃與執行流程，并經由不斷的交流與改進對其他教師進行訓練，等到其經驗成熟后就可以將其帶到本校開展。

第三，團員意識教育。針對中學共青團員沒有以作為一名團員而感到驕傲和榮耀的問題。團員意識教育應將以下兩方面作為切入點。首先，重視團員日常管理。小學少先隊員要求每日佩戴紅領巾，意味著屬于少先隊員的身份象征更是驕傲之處。同樣團員的“舉團旗”、“唱團歌”、“學團章”等活動不能僅在主題團日進行，而是伴隨學生每一天的學習生活。團組織應讓團員學生在校佩戴團徽，而且要每天檢查學生團徽的佩戴情況，這也是團員學生能夠時刻保持先進性的重要保障，從而提醒自己作為共青團員應做些什么。其次，在儀式教育中應增強“沉浸式”體驗。儀式教育怎樣讓團員學生獲得更好的“沉浸式”體驗，要對每一個儀式教育細節認真籌劃法制長篇大論，并且領導講話需做到精悍凝練;全面了解學生真實訴求發現觸發學生“共情”基本點。

第四，優秀團員、優秀團支部發揮示范作用。針對德育活動而言，榜樣示范法相較常見，其重點強調依托表揚周圍學生的正向思想、正確的學習態度等影響班級其他學生，從而鼓勵大家向其學習。其實中學團委中本就存在大量優秀團員和一些優秀班級團支部，通過表彰優秀的班級團支部、團員有助于榜樣力量的樹立，引導學生將其作為要求個人言行的標準，爭取早日成為合格的共青團員;與此同時獲得表彰的班級團支部和團員可以再接再厲。以此，在開展團委日常工作時，有必要引導學生以及團員標準嚴格要求，至于團員需依據優秀團員的相關標準來提高要求，另外還應動員優秀的班級團支部、團干部和團員申報先進典型，旨在對學生提供良好的導向作用，幫助學生可以樹立起遠大理想、形成樂觀積極的人生態度，同時邀請班主任、校長以及學生代表參與評比篩選并在全校對其表彰，將其展示在校園光榮榜中，旨在引導其他學生主要向優秀團員學生學習，努力成為一名優秀的入團積極分子。

結束語：中學共青團作為重要的基層團組織，應精準把握時代發展契機，分析困境完善自身，在促進團建水平的提高豐富學團活動。通過本文提出的開展策略，希望能結合具體情況，開辟我國開展中學共青團工作的新格局。

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